27.《我的伯父鲁迅先生》整合教案

《我的伯父鲁迅先生》——教学设计教学目标能用较快的速度默读课文。能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。板块一情境导入，明确任务情境导入同学们，鲁迅先生被称为“民族魂”。在少年闰土中我们跟随着鲁迅先生的笔触，回到了他的童年，见证了他与闰土真挚的友谊；在好的故事中我们走进1925年鲁迅笔下的文字，在一场美丽、幽雅、有趣的梦境中了解了鲁迅先生对美好生活的向往。今天我们要学习的这篇课文是一篇回忆性的文章。作者周晔是鲁迅先生的侄女，让我们一起看看亲人眼中的鲁迅先生。为我们本学期末要举办的鲁迅先生展，继续添砖加瓦。二、明确任务这是一篇略读课文，我们来看一下课题下方的阅读提示了解本节课的学习任务。用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？这里学习提示有两个任务，让我们一步一步的来完成。板块二默读课文，概括小标题一、列小标题感知大意1.初读课文课前大家已经预习过课文，下方这几个词语你能读准确吗？重点正音殡仪馆吊唁追悼镊子敷药硼酸水囫囵吞枣恍然大悟张冠李戴饱经风霜作者信息周晔（1926-1984），现代作家，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女，故称鲁迅为伯父。鲁迅逝世时，周晔才10岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年）。2.梳理大意（1）空行格式浏览课文，思考：课文在行文方式上有什么特别之处？这种格式，对你的阅读有什么帮助？这篇课文的分段很有特色，一件事写完，空一行，告诉读者接下来要写另一件事了。这叫作空行分段。（2）用一句子概括文段内容请大家默读课文，分别用一句话介绍一下每一部分写了什么事情。预设：①伯父去世后，在万国殡仪馆的礼堂里，很多人来追悼他。②伯父和“我”谈《水浒传》。③伯父和“我”笑谈“碰壁”。④伯父除夕燃放花筒时露出笑容。⑤伯父救助车夫。⑥伯父关心女佣阿三。（3）方法指导空行分段这种写作方法在长文章中经常运用，所以，阅读时我们可以尝试用一句话甚至一个小标题概括每一部分的内容。就以第一件事为例，看看谁能把这件事用一个小标题概括出来。聚焦段落：第1自然段。用一句话概括：伯父去世后，在万国殡仪馆的礼堂里，很多人来追悼他。用关键词概括：追悼伯父。（4）概括小标题请同学们将其他几件事也用简短的小标题概括一下。预设：①伯父去世后，在万国殡仅馆的礼堂里，很多人来追悼他。(追悼伯父)②伯父和“我”谈《水浒传》。(聊《水浒传》)③伯父和“我”笑谈“碰壁”。(笑谈"碰壁”)④伯父除夕燃放花筒时露出笑容。(燃放花筒)⑤伯父救助车夫。(救助车夫)⑥伯父关心女佣阿三。(关心女佣)板块三聚焦文本，感受鲁迅形象探讨周晔的“困惑”在完成学习任务二之前，我们来探讨一下周晔的困惑。1.在周晔回忆伯父的六件事中，有好几个当时她弄不明白的问题。请同学们再仔细默读课文，看看当年小周晔有哪些困惑。①为什么伯父得到了这么多人的爱戴？②伯父是怎么碰壁的？是走路不小心吗？③这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚在路上跑呢？2.小组合作，讨论交流当你弄懂小周晔的这些困惑时，你就会更加了解“我”的伯父鲁迅先生。请大家在小组内讨论这三个问题。【课前让孩子们搜集关于鲁迅先生的资料】3.借助资料，解决“困惑”有的问题联系几件事的因果关系就能想明白，比如第一个问题。有的问题离我们现在的生活很远，需要联系当时的社会背景才能理解，比如第二、三两个问题。下面，请大家联系上下文、借助资料重点讨论第二、三两个问题。资料一鲁迅先生生活的时期正是国民党反动统治最黑暗的时期，当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。资料二鲁迅先生用笔抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他。为了顺利发表文章，他竟然使用了一百多个笔名。资料三鲁迅先生多次面临被暗杀的危险，许多认识他的人都劝他躲一躲，不要出门，但他仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。4.下面，我们重点讨论“伯父是怎么碰壁的？是走路不小心吗”这个问题。（1）现在请你说说对这句话的理解。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——“黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。——“碰壁”是指鲁迅先生与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。5.下面，我们重点讨论“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚在路上跑呢”这个问题。（1）车夫为什么光着脚拉车？伯父仅仅是在为车夫担忧，为车夫光着脚拉扯而叹息吗？研读事例，感受鲁迅形象了解了这些，我们再来研读课文中的五件事例，进一步走进鲁迅先生。1.提示引入再看阅读提示的第二项任务：与同学交流，课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？2.学习建议师生共同讨论，形成学习建议：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？勾画关键词句，在旁边简单批注自己的感受。鲁迅表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎，提醒“我”看书要认真。3.小组反馈，要点预设如下。【学生汇报时，抓住关键词语（动作、神态、语言等描写来反馈】追悼伯父：受人爱戴趣谈《水浒》：诙谐风趣，慈爱宽厚，关爱“我”的成长。笑谈碰壁：幽默风趣。(体会“不怕挫折，乐观面对”）燃放花筒：慈祥率真，热爱生活救助车夫：同情关心劳动人民。(体会“憎恶旧社会”）救助车夫后，鲁迅先生应该是轻松愉悦的，而文中却说“那么严肃”，为什么?再次引入资料。鲁迅所处的时代，中华民族灾难深重，饱经内忧外患。国家主权丧失，山河破碎，百姓流离，生灵涂炭，劳苦大众的生活，举步维艰。鲁迅曾经用“风雨如磐”“寒凝大地”“万家墨面”描绘自己生活的时代。当时社会非常黑暗，革命者没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们查禁鲁迅的作品，不允许发表，对鲁迅本人进行了残酷的迫害。“严肃”说明鲁迅先生看到了旧社会的黑暗，看到了劳苦大众的悲惨命运，忧国忧民。关心女佣：关心照顾普通百姓。感悟鲁迅先生对旧社会的极端憎恶与对劳苦人民的极大同情。4.比较升华(1)比较发现。师：在事例的研读中，鲁迅先生到底是个怎样的人？用原文概括。的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多5.感情朗读。选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，体会作者的回忆、感念与歌颂。板块四统观全文，感悟写法一、人物细节。1.聚焦语段。在这些事例中，哪个事例的描写最为细致，最能凸显“为别人想得多，为自己想得少”的主旨？(救助车夫)哪一处描写让你觉得印象深刻、鲁迅的形象跃然纸上吗?2.交流。预设如下。A.写鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用9个动词--扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎，凸显了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的感人形象。3.学习小结。要善于抓住人物动作、神态、语言等进行描写，来刻画人物形象。二、总体架构。1.回顾首段。课文第1自然段与下面内容有什么联系？【第1自然段是作者在鲁迅先生追悼现场看到伯父受到人民的爱戴;后几段便是作者的回忆，以叙事的方式解释了鲁迅先生受到爱戴的原因。因此前后是紧密的因果关系，文章构思巧妙而紧凑】这篇文章的写作顺序是倒叙。2.事例选择。周晔写伯父，为什么写了六件事？是不是写得太多了？选择写三件可不可以？预设：不可以，因为第一件事说了伯父受很多人爱戴，例子太少就不能说明这一点。预设：例子多可以让我们更好地了解鲁迅先生。3.事例分类。再来看看作者写下的这六件和鲁迅先生有关的事，你能给它们分类吗？你是依据什么分类的？(让学生学习、讨论分类并说明理由)去世前:②③④⑤——第一种(按时间分)去世时:①去世后:⑥和“我”有关:①②③④——第二种(按关系分)和别人有关:⑤⑥3.小结，再次点明主题。我们发现了一个丰富的鲁迅，在不同时间、不同环境中鲁迅呈现出不一样的一面。例如，面对亲人时，他慈祥和蔼;面对黑暗社会和敌人时，他疾恶如仇。但是把这六件事放在一起分析，我们又能发现鲁迅不变的地方，那便是——学生齐读：伯父总是为自己想得少，为别人想得多。4.总结：作者就是希望通过这六件事，从不同的侧面、不同的角度让我们更全面地认识鲁迅先生。结束语：这节课我们通过这篇课文认识了如此丰富的鲁迅先生。下节课让我们一起继续走进有的人，课后推荐同学们阅读巴金的《悼鲁迅先生》，