人教七年级上册 《家的意味》道德与法治教学设计

教学设计

统编道法乜年级上册、第里单元、第名课、第二框“家的意味”教学设计

犍为县、犍为附中、陈顺超老师

课题家的意味

1.体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是

情感、态度、价身心的寄居之所，是心灵的港湾。

值观目标2.体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念，

养成爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。

教能力目标

学

目1.理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的意义；

标2.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；理解

知识目标中华民族“孝”的内涵，知道中华民族优秀传统文化需要继承和发

展。

3.重点：感受家庭的温暖；孝敬父母的道德和法律基础；如何孝亲敬

教学重难点长。

4.难点：理解“家”的内涵。

学情依据：1.父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题。

初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业

与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲

情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。

2.有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解

父母的关爱，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦

衷。

3.对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引

导。

课标依据：《我与他人和集体》中的“交往与沟通”。内容标准是：

体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。

课标与教材分析教材内容分析：本框共安排两目内容：

1.第一目“生命的居所”。以“家”是什么的体验活动导入，通过对

家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解“家”的内涵和“家”的

意义。表达三层意思：其一，家庭的内涵。通过“相关链接”进一步

引领学生认识家庭关系确立有多种情形，包括依照法定条件和法定程

序组成的家庭、因血缘关系组成的家庭、依照法定条件和法定程序收

养组成的家庭、随父母再婚组建的家庭。其二，家是我们身心的寄居

之所。通过“探究与分享”，引导学生分析家庭的功能，正是因为家

庭具有的生育、经济、情感交流以及赡养、抚养等方面的功能，

“家”对于我们都具有独特意义和重要价值。教材从两方面阐述：①

我们的生命是父母给予的②我们的成长离不开家庭的哺育和支持。其

三，家是我们心灵的港湾。通过“阅读感悟”的小故事，让学生思

考：为什么房子不是家？为什么找到了女儿就有了家？家之所以温

暖，是因为家中的亲情，能让我们的心灵找到依靠的港湾。

2.第二目“中国人的家”：表达三层意思：其一，中国人心目中的

家。通过体悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解在

中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。其二，孝亲敬长。通过

对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中

“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学

会孝亲敬长。其三，尽孝在当下。通过前面的学习，让学生在价值观

上认同家庭的浓浓亲情，进而认同“孝亲敬长”既是重要的道德规范

又是法律规定的义务。然后在行动上引导学生尽孝在当下，从现在开

始用实际行动表达孝敬之心。

教

学

法

法

<-媒

学启发式教学法合作探究多媒体课件

体

教学教学活动设计

设计意图

环节环节教师活动学生活动

通过看回家视频、听

表达思念家的歌曲

《梨花又开放》看图

通过播放回家视频、表

片，运用经验，结合自通过看视频、听

达思念家的歌曲《梨花又开

引入环节一：导己的生活体验，说说音乐、看图片和

放》，观察图片和文字材

新课入“家”是什么？从不文字材料导入新

料，采用提问和小结的方式

同的角度理解课：家的意味

导入新课：家的意味

“家”。齐读多媒体

呈现的文字等方式感

知：家是什么？

通过看图片和阅读，通过看图片和阅

指导学生通过图片和教材

环节二：新学生从“家庭的内读，让学生从

P72“相关链接”引领学生

授生命的居涵"到''家庭的外“家庭的内涵”

从“家庭的内涵”到“家庭

所延”的认知，从感性到“家庭的外

的外延”的认知，从感性到

⑴家庭的内到理性，从个别到一延”的认知，建

理性，从个别到一般，建构

涵般，建构关于“家”构起关于“家”

关于“家”的全面认识。

的全面认识。的全面认识。

通过图片和阅

读，理解家庭的

新

课功能：生育、经

通过图片和阅读“探

教指导学生通过图片和教材济、情感、赡

学究与分享”理解分析

P72“探究与分享”引导学养、抚养等，明

环节三：家庭的功能：生育、

生分析家庭的功能：生育、白两个道理：①

(2)家是我们经济、情感、赡养、

经济、情感、赡养、抚养我们的生命是父

身心的寄居抚养等，明白两个道

等，让学生明白：①我们的母给予的。②我

之所理：①我们的生命是

生命是父母给予的。②我们们的成长离不开

父母给予的。②我们

的成长离不开家庭的哺育和家庭的哺育和支

的成长离不开家庭的

支持。持。培养学生爱

哺育和支持。

家人的能力，学

会爱，学会用正

确的方式爱。

通过“阅读感

通过教材P73“阅读感悟”通过“阅读感悟”中

悟”中的两个故

中的两个故事让学生思考：故事的思考，体会

事让学生“家”

1.为什么房子不是“家”？“家”是一所房子、

有更深层次的理

2.为什么找到了女儿就有了某个地域，是一个地

解家的特点：家

“家”？让学生体会到：理位置、是生活场

里有冬,家中有

环节四：(3)有房子不等于有家，有亲人所、是人群集合

亲情,用心去感

家是我们心的房子才是“家”。房子是体.....但又不等同

受，才能体味那

灵的港湾“家”因为那里有亲人、有于这些，“家”最大

一份亲情和温

亲情、有温暖、有爱，亲人的特点是：家里有童

暖。家的温暖是

在家就在。家是我们生命的A,家中有亲情,需

亲情，家是我们

居所，更是我们心灵的港要用心去感受，才能

心灵的港湾，是

湾、是成长的动力、是生命体味那一份亲情和温

成长的动力，是

的依托。暖。

生命的依托。

通过“独在异乡

为异客，每逢佳

通过听“独在异乡为节倍思亲”描述

异客，每逢佳节倍思思乡情感的诗句

通过朗读“独在异乡为异亲”描述思乡情感的和教材P73“中国

环节五：新

客，每逢佳节倍思亲”描述诗句和教材P73“中春运”这一独特

授中国

思乡情感的诗句和欣赏中国春运”这一独特社社会现象引导学

人的家

国春运”图片这一独特社会会现象，感受人们对生感受人们对与

⑴中国人心

现象引导学生体会“春运”与亲人团聚的期盼，亲人团聚的期

目中的

背后流淌的是最具中国味的迫切想回家的焦急心盼，迫切想回家

“家”

浓浓亲情。情。体会“春运”背的焦急心情。体

后流淌的是最具史典会“春运”背后

味的浓浓亲情。流淌的是最具中

国味的浓浓亲

情。

通过对家的深厚

通过引导学生回忆家里的一意味、丰富的内

些规矩和教材P74“探究与涵的小结：家是

通过回忆家里的一些

分享”，展开对中国的家庭甜蜜、温暖、轻

规矩和阅读教材P74

文化中家规、家训、家风的松的避风港，我

探究与分享，理解家

探讨，让学生了解我国家庭们天然的学校，

规家训是中国的家庭

的传统美德，尤其了解孝亲引导学生回忆家

文化。中国的家庭文

敬长的美德。“孝道”是重里的一些规矩。

化“孝”是重要的精

环节六：(2)栗的精神内涵。通过P74理解家规家训家

神内涵，再阅读P74

孝亲敬长“相关链接”让学生了解孝风是中国的家庭

“相关链接”孝亲敬

亲敬长不仅是道德领域对人文化。中国的家

长的法律规定，知道

的要求，国家从法律层面也庭文化“孝”是

孝亲敬长是中华民族

有规定。孝亲敬长是当代公重要的精神内

的传统美德，法定义

民必须履行的家庭义务。让涵，孝亲敬长是

务。了解孝亲敬长的

学生明白：孝亲敬长中华民法律规定，孝亲

具体做法。

族的传统美德，也是法定义敬长是中华民族

务。的传统美德，法

定义务。

通过学习，让学

生认同家庭文化

的浓浓亲情，进

一步认同“孝亲

通过学习，让学生认敬长”既是重要

同家庭文化的浓浓亲的道德规范又是

情，进一步认同“孝法律规定的义

亲敬长”既是重要的务，引用古今孝

通过学习，让学生认同家庭

道德规范又是法律规亲模范的故事，

文化的浓浓亲情，进一步认

定的义务，引用古今列举犍为本土的

同“孝亲敬长”既是重要的

孝亲模范、我和我哥孝亲模范，再用

道德规范又是法律规定的义

哥的实际尽孝行动在我和哥哥的实际

务，然后引用古今孝亲模

行动上引导尽孝在当尽孝行动引导学

范、我和我哥哥的实际尽孝

下然后在行动上引导生在行动上尽孝

行动在行动上引导尽孝在当

尽孝在当下，孝亲敬在当下，孝亲敬

下，孝亲敬长应从现在开

长应从现在开始，用长应从现在开

环节七：始，用实际行动表达孝敬之

实际行动表达孝敬之始，用实际行动

(3)尽孝在心。再通过P75“方法与技

心。再通过P75“方表达孝敬之心。

当下能”，让学生掌握具体的技

法与技能”，让学生再通过P75“方法

巧和方法，不断调整自己的

掌握具体的技巧和方与技能”，让学

行为，让学校教育和自我教

法，不断调整自己的生掌握具体的技

育融为一体，让学生从内心

行为，让学校教育和巧和方法，不断

情感一语言表达一行动改善

自我教育融为一体，调整自己的行

三者结合，实现孝亲敬长的

让学生从内心情感一为，让学校教育

知行合一，把美德教育和法

语言表达一行动改善和自我教育融为

治教育内化为学生的心灵需

三者结合，实现孝亲一体，让学生从

求，内化为学生的自我教

敬长的知行合一，把内心情感一语言

育。

美德教育和法治教育表达一行动改善

内化为学生的心灵需三者结合，实现

求，内化为学生的自孝亲敬长的知行

我教育。合一，把美德教

育和法治教育内

化为学生的心灵

需求，内化为学

生的自我教育。

家的意味：1家的含义。

2家是身心的寄居之所。

3家是心灵的港湾。

结束环节八：课加深对家的理

4中华文化“家”的内涵。齐读知识点

语堂小结解。

5“孝”文化。

6尽孝在当下。

1.“你陪我长大，我陪您变老”表达的主题是（C）

A.友谊长存B.尊敬老师

C.孝敬父母D.生命价值

2.下列选项对“家”认识正确的有：（B）

①家就是我们住的房子，没有其他意义。

②家是我们身心的寄居之所。

③家是我们心灵的港湾。④家对于我们有着丰富的意义。

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①③④

3.我国开展“和谐家庭”文化论坛活动（C）

①有利于传承中华民族的传统美德

②是传播良好家风建设的途径之一

③过于强调家庭建设，没有必要

④有利于构建和谐家庭、和谐社会

A.①②B.②④C.①②④D.②③④

4.“家风是个传家宝”，下面选项属于值得传承的好家风的是（D）针对性的巩固练

作业

①孝老敬亲②尊老爱幼③遵纪守法④母慈子孝习加深对家的意

设计

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④味知识的应用

5.家庭是最基本的社会设置之一，是人类最基本最重要的一种制度

和群体形式。它是（B）

A.男女关系，血缘关系结合成的亲属生活组织

B.婚姻关系，血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织

C.婚姻关系，法律关系或政治关系结合成的亲属生活组织

D.血缘关系，母子关系或父母关系结合成的亲属生活组织

6.下列行为中属于孝敬父母行为的是（B）

①分担父母的忧愁，不向父母提过分的要求

②在日常生活中对父母有礼貌，理解父母的心意，听从父母的教诲

③正确理解、对待父母的唠叨

④体贴父母的辛苦，做力所能及的事情

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

L家庭的含义

生命的居所

2家.的意义

板书

3家.的特点

□设

计家的意味巩固对家的意味

（知4中.华文化中"家"的内涵的掌握

中国人的1T

识小5.孝亲敬长是美德和义务

结）6尽孝在当力尊敬

倾听

1感恩

本节课坚持从学生的实际出发，采用自主学习、合作探究、对话体验等多种形式，图

教学片、音视频、我和我哥尽孝在当下的行动等多种手段，培养学生“孝”文化。关注学生

反思的观念认识、情感体验和践行反思，注重渗透中华传统文化，落实社会主义核心价值

观。

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