论游戏在幼儿教育过程中的重要性

论游戏在幼儿教育过程中的重要性摘要游戏是幼儿教育的重要形式之一，既符合幼儿身心发展水平，又能满足幼儿的身心发展需要。幼儿在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适的状态，无拘无束地自由自在的活动，充分的表现自我，实现自己的个人愿望。在游戏中，幼儿通过操作物品、材料，控制所处的环境，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得快乐感和成就感。幼儿期是个体情绪、情感发生发展的一个重要时期。游戏在幼儿的情感发展中具有重大的作用，它不仅能够满足幼儿表达自己情感的需要，还能使幼儿建立良好的情感，使幼儿的不良情绪得以控制及其矫正，总之，游戏是幼儿教育过程中不可缺少的一部分。关键词：游戏；幼儿；身心健康第1章游戏的概述1.1什么是游戏游戏是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。心理学解释：认为游戏是调节外部输入的信息与机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持平衡。游戏的动机来源是情感的需要；游戏的目的来源于它本身；游戏的结果也不是物质性的东西；游戏的对象是玩具，游戏的手段是虚构性的，即想象性行为。1.2游戏的种类及作用幼儿游戏的种类可按照不同的维度进行多种多样的划分。如从发起或设计游戏的主体的维度，可分为教师设计或组织的游戏与幼儿的自发游戏；从活动性质的维度，可分为表演游戏、结构游戏、角色游戏、智力游戏等；从游戏材料的维度，可分为玩水游戏、玩沙游戏、积木游戏等；从领域的维度分，可分为音乐游戏、社会性游戏、体育游戏、语言游戏等；从参加游戏的人数的维度，可分为集体游戏、小群体游戏、个体游戏；从有无规则的维度，可分为无规则游戏和有规则游戏（竞技游戏、棋类游戏等）；从游戏的方式的维度可分为探索性游戏、操作性游戏、想象性游戏；从游戏发展阶段的维度，根据皮亚杰的观点，可分为象征性游戏（以物代物的想象性游戏，如用纸条当面条玩餐厅游戏、用竹竿当马骑的游戏）、规则游戏和机能性游戏（操作物体的游戏、简单的摆放），等等。游戏的特点它决定了游戏对幼儿的发展具有及其重要的价值，它能有效地促进幼儿的情感、认知、社会性以及身体等各方面的发展。（1)游戏促进幼儿的身体健康地发育与成长。游戏它与专门的体育活动相比较，游戏更具有趣味性，也是作为幼儿快乐情绪的来源，游戏在吸引幼儿积极投入的同时，也大大地促进其心理健康的发展；幼儿在愉快并主动的参与游戏的过程中，其身体的骨骼肌肉、神经系统、内脏器官等都能获得全面的发展，整个身体都得到健康的生长发育。（2）游戏是儿童社会化的重要工具。游戏它能帮助幼儿理解社会规则和习俗的本质，更好地去了解规则、纪律的作用，发展其适应社会生活的能力。（3）游戏是幼儿认知发展的推进器。游戏激发和强化幼儿的认知动机；也能够极大地激活、巩固、丰富、提升幼儿的知识；促进幼儿认知能力的发展；促进幼儿语言能力的发展。（4）游戏是幼儿形成快乐的重要源泉。第2章游戏活动在幼儿教育中的发展价值2.1促进幼儿身体发育游戏是幼儿在成长过程中不可缺少的活动。幼儿正处于身体发育的重要时期，骨骼肌肉和神经系统都在发育阶段，游戏活动可以帮助幼儿提高身体素质，促进幼儿身体发育。幼儿通过参加多种多样的活动，促进其肌肉和骨骼发育成熟，锻炼其运动能力，从而促进幼儿神经系统和内脏器官的不断发育。另外，游戏活动也可以为幼儿活跃学习氛围，营造轻松愉快的生活环境，既可以放松幼儿紧张的情绪，也可以避免幼儿长期处于焦虑状态，导致各种身体疾病的发生，如呼吸不畅、血压升高、消化不良等，因此游戏成为幼儿健康成长的保驾护航。2.2促进幼儿认知发展游戏是幼儿发展感知、注意、记忆、思维、想象的认知能力的最佳活动，幼教先驱艾萨克斯认为，想象游戏和操发展推理和操作性游戏是幼儿发展推理和思维的起点，幼儿在游戏过程中积极的去感知、观察、发现，兴致勃勃的去尝试探究主动的动手操作，幼儿在游戏中接触各种各样的活动材料，按照游戏规则用耳朵去听、用眼睛去看、用手去摸，在这个过程中幼儿的观察力和感受力得到了充足的锻炼和提高，也对幼儿智力水平的提高具有积极的推动作用，游戏活动也可以给幼儿提供更多获取知识的途径和机会，对幼儿的身心发展产生了积极的影响，从而全面的发展了幼儿的感知能力。2.3促进幼儿社会性发展游戏能够促进幼儿社会性的发展，游戏大多都需要与其他同伴配合，这就为幼儿理自己和同伴之间的关系，从而社会交往得到了提高，加快了幼儿社会化进程，在游戏的过程中，幼儿作为游戏的集体成员，需要相互适应，服从共同的行为规则，学习和掌握轮流协商合作等社交技能游戏。游戏，有助于克服幼儿的自我中心，可以培养幼儿的合群行为，因为有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交流，喜欢独自一人进行游戏活动，这是需要教师进行个别指导，帮助幼儿的不合群性，认识到与同伴交往的重要性，使其感受到大家一起玩耍的开心，用集体的欢乐来温暖孤独的心，孤僻的幼儿变得合群，也为他们将来的成功走向学习和生活创造良好的条件。第3章幼儿教育中开展游戏活动的技巧3.1充分的挖掘游戏资源在教学过程中，我们不能局限于一两种游戏。除了课程资源外，我们还可以根据幼儿的年龄特征及其幼儿的认知发展和现有水平，来对已知的游戏进行一个改造升级，从而发展幼儿的认知能力，也让他们在实践活动中获得更多的生活经验，也获得更多的知识技能，提高幼儿的思维能力。例如，以烧烤店做主题，在游戏之前组织幼儿讨论烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说：“有人吃时才放在铁架上烤，其它的食物放在旁边。”最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用比较细的筷子做成烧烤棍。游戏开始了，每个幼儿分工都比较明确，有的负责将一些物品制成烧烤材料，如：一些肉串、一些菜品等等。有些幼儿时负责烤。还有些幼儿扮演顾客，享受着吃的快乐。在游戏过程中每个幼儿都积极参与在其中，当然，游戏活动让幼儿自己设置环节，幼儿自由把握进度，教师不需要使用过渡性语言引导，只需要默默的观察幼儿在游戏过程表现，比如幼儿情绪的低落、语言不当、以及游戏道具的分配问题。当幼儿在过程游戏中出此现类问题，教师要及时处理，保证游戏活动的通畅性以及整体质量，让游戏实践活动顺利进行。在游戏活动开展的过程中，大多数幼儿都喜欢当消费者的角色，这是教师要满足幼儿的心理需求，让幼儿在游戏过程中收获自信心以及成功感，营造和谐融洽的游戏氛围。3.2开展体育游戏活动体育游戏是以发展幼儿基本动作、增强幼儿体质、促进其身心健康发展为主的游戏，也被称为幼儿身体健康为主的游戏。在幼儿园中开展体育活动是非常重要的。因为在幼儿期是处于身体发育的黄金时期，在这个阶段的幼儿不可能一直在比较狭小的教室待着，我们要为幼儿提供释放精力以及不良情绪的机会以及途径，组织幼儿开展体育类游戏活动，通过体育活动来锻炼身体，促进其身心发展。比如：可以开展编花篮的体育游戏，将幼儿的胳膊和腿绑起来，然后幼儿手拉手一起喊着编花篮，一边单腿跳跃。在此过程中，幼儿的胳膊不能和腿分开，直到唱完歌为止。该体育游戏互相协调、团结友爱的精神。3.3开展角色扮演游戏角色游戏是幼儿根据自己的愿望和兴趣，以模仿和想象的方式，通过扮演角色，创造性地表现其生活的体验的游戏。角色游戏一般在幼儿晚期达到最高峰。比如：幼儿扮演销售员和消费者的角色，让幼儿体验当消费者的快乐，以及销售员的辛苦。在游戏开始前，让幼儿自行选择角色，有的幼儿选择当消费者，因为他觉得这个职位很好，体验被服务的感觉；有的幼儿喜欢销售员这个职位，因为他服务于他人是一件快乐的事情。角色就已经分好了，并且活动地点就在一个大教室，准备一些超市常见的物质，以及用一些材料做成我们所需要的东西。接下来就是游戏过程：首先，销售员站在门口，消费者走过来，销售员介绍着自己的产品，来吸引消费者去购买。其次，消费者自行选择商品，销售员一一去解释该产品。最后，消费者购买商品，销售员收钱。简简单单的一个过程可看出幼儿有着坚持不懈的精神，以及耐心。当然，在游戏过程中培养幼儿的协商能力以及语言表达能力，教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯，丰富其生活经验，促进幼儿全面发展。3.4开展问题互动游戏幼儿期幼儿已经具备一定的语言表达和解决问题的能力，因此，教师可以设计一些思考性的问题，来活跃幼儿的思维。例如，在带领幼儿户外活动的时候，我们可以提问几个问题：1.蔬菜是怎样长成的？2.树干为什么会不断长粗？3.鱼缸里的水草为什么会冒出气泡来？柳树上飞出的白毛毛是什么？鼓励幼儿认真的思考，并鼓励幼儿大胆的说出自己内心的真实想法。这样，不仅可以调动幼儿的积极性，也提高户外活动的趣味性和生动性，既可以活跃幼儿的思维，也可以促使幼儿认真思考。不管是在游戏过程中，还是在户外活动中，教师要多鼓励幼儿、表扬幼儿，无论幼儿回答的问题是对还是错，教师都要认真倾听，让幼儿把话说完。教师在设计游戏活动时，要多设计问题互动方面的活动，这样不仅在完成教学目标的同时，还能增加幼儿的积极性以及参与感。最重要的是能够促进幼儿思维的发展以及语言表达能力。3.5日常生活中渗透游戏游戏，常见于生活中，在幼儿园的一日生活中，更是主导活动，幼儿的身心健康发展与游戏活动都是紧密联系的，而且，开展丰富多彩的游戏活动，也可以帮助幼儿逐步适应幼儿园环境及集体生活。游戏的过程幼儿发展的过程，鲁迅先生曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是孩子的天使。”所以，我们要让幼儿在游戏活动中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。在日常生活中，不论是幼儿吃饭、洗手、上厕所、还是遵守交通规则等等，都渗透着游戏活动。第4章结论由上述可知，游戏对幼儿教育过程有着非常深厚的影响。游戏既是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对实施幼儿教育的主要形式。游戏能更好地让幼儿展示自我在游戏过程，幼儿的心理过程及其个性品质发展能够得到更好的发展；游戏对促进幼儿身体健康成长有着巨大的作用，游戏与其他专门的体育活动相比，更加具有趣味性，也是作为幼儿快乐的来源；让幼儿得到游戏般的快乐，避免学习压力给幼儿带来的心理伤害；比如，在一日生活的各个环节都让幼儿感受到愉悦、放松的情绪，给幼儿一定的自由选择的机会以及自主决定的权力。幼儿在游戏中学习时，往往没有明确的达成目标，也往往不能明确自己在游戏过程中学到什么以及掌握到什么、又了解了什么或者从中学到了什么等。但是，幼儿没有意识到目标并不是说这种学习就没有目标，而是该目标隐含在了游戏过程中。只要幼儿积极、主动的投入游戏过程中，这些目标自然而然地会在游戏过程中实现，也就是说幼儿在游戏中学习地目标是被隐含的。当然，幼儿游戏的愉悦、自主的特征会使幼儿在游戏中处于欢乐的无压力状态，这是一种身心沉浸在游戏之中，无强制性外在目的的约束与捆绑的自由状态。幼儿游戏具有促进幼儿德、智、体、美某方面或者某