论幼儿园手工课教学中的德育渗透

论幼儿园手工课教学中的德育渗透摘要将幼儿德育渗透于幼儿教育各领域中，从小培养幼儿良好的品质，是幼儿园实施素质教育、促进幼儿全面发展的必然要求。幼儿园手工教学活动是培养幼儿良好品质的有效载体，增强手工教学中良好品质的培养意识，精选手工活动主题，创设积极的手工活动组织形式，发挥教师的指导功能，同时渗透品质培养于各领域，是培养幼儿良好品质的途径。关键词：幼儿；手工；德育教育一、相关概念综述（一）手工课概念手工课是主要通过动手操作的一本艺术课程，因为手工课通常需要用手来操作，可以锻炼幼儿的大脑思维，同时也可以刺激幼儿的反应能力发展，使幼儿的动作更加协调，并使幼儿的思维更加活跃。通常情况下手工课的难度越大，复杂程度越高，对幼儿大脑的发育水平也就越来越高。如果幼儿能够独立自主的完成手工课的相关任务，也能促使幼儿具有相应的成就感，让幼儿对手工课程更有兴趣。手工课也与幼儿园的教学目标和教学任务有着密切的关联，而且手工课内可以融入很多的教育知识以及德育知识，可以促进幼儿的综合发展。目前，手工课已经被应用于大多数幼儿园的教学活动中。（二）德育渗透概述德育即为品德教育，是指通过教育使个人行为在社会砼中呈现出的文明礼貌的行为。德育渗透是指通过道德标准和行为规范的教育，将好的思想观念和文明行为中融入在一个人思想中。对于幼儿来说，德育是指通过教育培养幼儿的品行，需要让幼儿了解什么叫对的，什么是错的。换句话说，根据实践活动，给幼儿确立的对与错意识，平常学习培训生活中该做什么，不应该做什么，让他们有明晰的思想认识。幼儿园是幼儿观念道德文化教育的主要途径，围绕于教育的各个阶段，应将基本的道德观念灌入到幼儿的每日活动中，深入分析幼儿思想道德产生的标准和特性，培养幼儿品德教育。二、幼儿手工课教学现状及重要性幼儿的德育涉及到道德感情的熏陶、道德信念的锻练等层面的融合。道德是习惯养成，道德信仰的建立离不了幼儿实际的道德生活和主题活动。以下笔者对幼儿手工课教学现状及重要性做如下介绍：（一）幼儿手工课教学现状幼儿园手工教育活动是幼儿园老师依据幼儿园手工教学目标，具体指导儿童，充分发挥幼儿想象力，让幼儿发现艺术美。在质量方针的辅导下，各种各样手工教育活动有利于培养幼儿的积极主动品质，可以培养必须单独进行的动手能力，培养幼儿的独立性和独立，而且通过将德育理念加入到手工课中，也有利于培养幼儿的德育理念。但由于现代社会乃至全国幼儿教育专业人才的缺乏，社会迫切需要高素质的学前教育工作者，在未来很长一段时间内，学前教育专业人才将成为就业领域最热门的职业之一。在幼儿园的职业教育体系中，未来幼儿教育者会投入的更多，所以，孩子们将会在幼儿园时期有广泛的道德教育机会，在手工学习的框架内，有很多道德思考的机会，通过教育工作者在城市许多大型幼儿园的实践，教学效果和对培养方法发展成果的反馈，有效拓展德育空间，提高教学水平，将教学成果在全社会推广应用，全面发展是人才培养的重要组成部分，将德育渗透到幼儿园联手教育课程中，拓展德育空间，提高教育水平，促进全社会学前教育机构将成果应用到成熟阶段。（二）幼儿手工课教学德育渗透重要性1.手工课的重要性孩子们的手工课有利于幼儿的审美观、发散性思维的拓展，手工课中幼儿们相互之间沟通交流，充足表述自身的念头，最后造就出自身喜欢的东西，幼儿们的自信也取得了提高，对物体的了解也取得了提高。而且手工课还提高了孩子们的操作能力，上课的时候孩子们亲自动手是必不可少的，孩子们要自己动手做物品，在孩子们动手能力的历程中，他们自己也会怀着好奇心做你自己喜爱的事。这时他们的大部分在思索都在制作中。当孩子们最后将自身的思想制做成著作时，他们心里的愉悦是无法想象的，幼儿们不但能在手工课上充足感受到制作的快乐，还对日常生活满怀信心。他们这段时间扩展了自个的逻辑思维，感受了开心，为之后的鉴赏能力平整了路面，无论今后的发展有重要意义。2.手工课与德育教育结合的重要性幼儿期是思想单纯的阶段，对幼儿开展道德文化教育很容易。在这个阶段，可以用越来越少的拼搏获得大量的实际效果。最先，小朋友们的精神实质不比较发达，对社会的了解依然是懵懂的情况。许多外界要素可以更改他们们的品行、个人行为、道德。怎样合理地开展幼儿的道德质量文化教育十分关键。这一环节要经过各种方式或方法正确对待。为了更好地让愚昧的小朋友们建立准确的道德观念、道德了解、道德分辨、道德素养，可以更改他们们的一生。由此可见，将手工课教育融入到德育渗透教学中，将能有效提高幼儿的思想品质。而且手工课教学中，幼儿需要进行一些动手操作活动，动手操作过程中幼儿能够充分锻炼自己的大脑和肢体能力，这样就更能促进德育教育的效果。而且在手工课的教学过程中，可以让幼儿充分体会手工课制作的乐趣，幼儿可以通过手工制作图片、模式或者玩具，制作过程中可以充分发挥自己的想象能力。而且幼儿可以全面的对自己想制作的物件进行感知，从而调动他们的创造力和制作潜能，从而培养了他们动手动脑的协调性，使他们能够更加准确的把握手工的精确性。在制作过程中，他们会发现一些问题，在制作过程中，他们对这些问题予以克服，从而培养他们的自信，也就会让他们在制作过程中更加具有想象力和创造力。三、在手工教学活动中培养幼儿的德育措施（一）增强幼儿良好品质培养的意识相对于产生手工作品，幼儿隹好品质的培养是手工教学活动的隐性日标，所以，教师在手工教学活动中要有意识地将幼儿良好品:质的培养贯穿教学活动始终，使教学达到能力提升和品质培养的双重目标。如在基本技能教学中，教师要有意识地培养幼儿认真、仔细的品质；在创意性手工活动中，有意识地培养幼儿的创新品质，综合性主手工活动更是体现了培养幼儿的合作、互助等品质。（二）内容设置上与德育融合老师在幼儿的手工课知识的学习过程中具有引导作用，这一点，丝毫没有争议的。那么，现实的幼儿手工课教学过程中，可以看到很多老师更加偏向两者基础知识的教学，忽视了幼儿的与德育融合的学习方法和教学方法，为了现实的德育教育与手工课的融合，老师把学习方法和教学方法在某种程度上进行梳理，提高了幼儿手工课的质量及提高幼儿的德育德玛学习效果。幼儿手工的课堂是非常有力的德育的学习，抽象思维和现代化的能力相对，正迅速发展。因此，在艺术教育必须考虑到儿童生理和心理特点，充分让德育教育与幼儿手工的课堂进行融合。（三）教学方法上与德育教育结合教幼儿手工课的授课过程中，应将德育教育与教学方法进行融合，在手工课教学过程中正确指导幼儿的德育思想，或者可以解释研究一些具有幼儿德育提高现实生活的事情。在幼儿阶段，加强幼儿的手工制作能力，使孩子能够动手动脑学习，也能够开发孩子的智力。通常情况下，教学方法上与德育教育结合需要采用合理教育方法，在教学过程中可以采用参观法和示范法进行，把孩子们引上路，然后在具体的教学过程中不断融入德育理念。结语综上所述，手工课对幼儿德育教育的作用是非常大的，通过手工课与德育教育相结合的方法去培养幼儿的思想品质，可以有效的促进幼儿的品质的提升。因此，对于幼儿园来说，应该充分发挥出手工课的功能，让手工课在对幼儿德育教育的过程中得到充分的利用，这样的话就能够在很大程度上提升幼儿的思想品质，从而有利于幼儿的思想品质全面发展。参考文献[1]张娟妮.情感教育在幼儿德育中的实施[J].新课程,2022(14):238-239.[2]靳蕾.优秀传统文化对幼儿德育的价值及应用[J].河南教育(教师教育),2022(03):77-78.[3]吴炼华.情感教育在幼儿德育中的实施研究[J].山西教育(幼教),2022(02):60-61.[4]孟丽.依托儿童戏剧开展幼儿德育[J].天津教育,2022(03):22-24.[5]花煜权.积极开展家园合作，有效落实幼儿德育[J].天津教育,2022(01):180-182.[6]徐春燕.陶行知生活德育理念对幼儿德育发展的启示[J].教育实践与研究(C),2021(12):48-50.[7]韩静.小活