少数民族地区乡村幼儿园教师工作压力现状研究

摘要在教育行业中幼儿教师是比较特别的，因为她们的教育对象、工作环境、工作内容相比于其他教师有着很大的差别，这让幼儿教师有着更大的工作压力。幼儿教师的工作压力会影响其身心健康和工作效率。所以幼儿教师工作压力的研究也显得至关重要。本研究使用问卷调查法和访谈法对少数民族地区的Y幼儿园幼儿教师进行调查，分析并整理出幼儿教师的工作压力情况。研究目的在于调查幼儿教师工作压力的现状，分析造成幼师工作压力的原因，探讨幼儿教师工作压力的应对方式等。本研究得出以下结论：1.幼儿教师大多都具有较大的工作压力。2.幼儿教师自身的条件不同所承受的压力也不同。3.幼儿教师的工作压力来自于以下的四个方面，分别是社会方面，幼儿园方面，幼儿和家长的方面和幼儿教师自身的方面。根据研究结果，从以上四个方面提出缓解幼儿教师工作压力的策略与建议。关键词：幼儿教师；工作压力因素；缓解压力方式AbstractIntheeducationindustry,preschoolteachersaremorespecial,becausetheireducationobject,workingenvironmentandworkcontentareverydifferentcomparedwithotherteachers,whichmakespreschoolteachershavegreaterworkpressure.Theworkpressureofpreschoolteacherswillaffecttheirphysicalandmentalhealthandworkefficiency.Therefore,thestudyoftheworkpressureofpreschoolteachersisalsocrucial.Inthisstudy,thequestionnairesurveymethodandtheinterviewmethodwereusedtoinvestigatetheMkindergartenpreschoolteachersinethnicminorityareas,andtoanalyzeandsortouttheworkpressureofpreschoolteachers.Thepurposeoftheresearchistoinvestigatethecurrentsituationoftheworkpressureofpreschoolteachers,analyzethecausesoftheworkpressureofpreschoolteachers,andexplorethecopingwaysoftheworkpressureofpreschoolteachers.Thisstudydrawsthefollowingconclusions:1.Mostofthepreschoolteachershavegreatworkpressure.2.Preschoolteachersthemselvesbeardifferentpressuresunderdifferentconditions.3.Theworkpressureofpreschoolteacherscomesfromthefollowingfouraspects,namely,society,kindergarten,childrenandparents,andpreschoolteachersthemselves.Accordingtotheresearchresults,thestrategiesandsuggestionstorelievetheworkpressureofpreschoolteachersfromtheabovefouraspects.Keywords:preschoolteachers;workstressfactors;thewayofrelievingstress一、绪论（一）选题缘由由于社会的持续发展，幼儿教师被赋予了很高的社会期望，这让幼儿园的教师们受到了很大的工作压力。幼儿教师的工作压力大部分是因为幼儿教师们的工作量大、工作的来回更变、工作的任务过多等而所承受的压力。适当的压力能锻炼幼儿教师的思维，提升幼儿教师工作的积极性，但是过度或长时间的压力会导致其产生不良的情绪，比如紧张、焦虑、抑郁、易怒等。甚至还会出现认知障碍，观察力、判断能力、记忆力下降的可怕情况。这些都会损害幼儿教师的健康，并且会影响他们的工作态度。幼儿教师是教育行业中比较特殊的群体，因为幼儿教师的教育对象是各方面都没有得到很好发展的幼儿，这会使幼儿教师的工作相比其他教师的工作更加复杂。幼儿教师自身的专业素质、工作的积极性和工作压力都会影响到幼儿教师的工作状态，而且也会影响到幼儿的成长发展。所以幼儿教师的工作压力的研究的意义是至关重要的。（二）研究目的如今大多数人对幼儿教师的认知是不需要具有专门的技能，只要具有耐心，谁都可以做好幼儿园的教师，而且他们还认为幼儿园的教师是最轻松的，只要把孩子看好就行，不可能存在什么工作压力。但实际情况是，幼儿教师有着多方面的工作压力。本研究的重点在于调查幼儿园教师的工作压力，并了解当前幼儿教师工作压力的现状、分析产生工作压力的原因，并进一步提出一些应对的策略。（三）研究意义1.理论意义从理论层面来说，幼儿教师的工作压力是近年来国内外学者都比较关注的话题，而随着我国幼儿教师心理问题的越来越多，许多人也开始对幼儿教师的工作压力问题进行探讨。本次研究目的在于调查幼儿教师工作压力的情况，为缓解幼儿教师的工作压力提供依据。2.实践意义从实践层面来讲，本研究的重点在于调查幼儿教师的工作压力现状和影响因素，帮助幼儿教师正确地认识自身工作压力的根本问题，找到造成自己工作压力的原因并积极调试自身心态，帮助幼儿教师找到缓解的工作压力方法，为教育部门和幼儿园制定一些幼儿教师管理策略提供参考，也有助于高校和各培训机构有针对性地对幼儿教师进行指导，让幼儿教师有一个良好的工作环境更好地为幼儿教育事业服务。（四）相关研究综述1.相关概念界定(1)压力“压力”一词最开始是一种工程领域中的概念。它一开始被应用于物理学，讲的是给一个物体足够的力让其的形态产生变化。“压力”的概念被运用于医学领域是在二十世纪，此时“压力”被用来表达人体的超负荷。在本论文中，“压力”是指由于过度的劳动负担和过度的工作责任造成的工作压力，压力不仅是驱动力，也是影响工作效率的负面因素。(2)幼儿教师工作压力幼儿教师的工作压力是指幼儿教师在工作中，由于工作原因所引发的某种刺激，从而引起幼儿教师的生理和心态发生变化的紧张状态。幼儿教师的工作压力往往是因为幼儿教师在工作中产生了消极的情绪，工作的环境、社会的影响、家庭的支持等。它包括社会、幼儿园、幼儿教师本身、幼儿教师的家庭、幼儿和幼儿的家长等多方面的因素所造成的消极情绪。2.国内外的教师职业压力相关研究(1)国内研究现状①有关幼儿教师工作压力来源和影响因素的相关研究幼儿园的教师是教育行业中较为特别的存在，与其他教师相比承担着更大的工作压力。沈阳师范大学的闫荣林老师和秦旭芳老师(2007)为调查幼儿教师工作压力做了一个通过多位幼儿教师看当前幼儿教师发展障碍的研究，通过研究调查出：(1)大多数的幼儿教师承受着巨大的工作压力,幼儿教师工作的积极性普遍是逐渐下降的趋势；(2)不同幼儿教师压力的来源有着巨大的差异；(3)目前缺少有效的缓解幼儿教师工作压力的策略[1]。李兰生(2000)对上海市一些幼儿园的教师工作压力的情况做了一些调查，调查后发现，幼儿教师大多都有着很大的心理压力，比如幼儿教师的工作麻烦较多、成就感低、疲惫感深、与同事的关系不好等。王延伟老师(2006)做了一项有关幼儿教师工作压力来源的研究，通过研究调查出了影响着幼儿教师的工作压力的因素，从不同的背景比如幼儿教师不同的年龄、不同的教龄、不同的学历、不同的婚姻情况、不同的职位、不同的职称和不同的班级人员数量等多方面进行了分析。幼儿教师工作压力的状态平均偏高，幼儿教师的工作压力大多是因为家长对于幼儿教育的错误认知，社会对于幼儿教师职业的偏见等[2]。张淑丽老师(2013)认为幼儿教师的工作压力的主要是幼儿园的管理、幼儿与幼儿的家长和幼儿教师的专业素质这三个方面。同时，张淑丽老师也发现了当前幼儿教师的工作并没有缓解工作压力的有效方式和处理措施[3]。张二凤老师(2016)用测查法进行了关于幼儿教师工作压力来源的总体调查，研究表明：幼儿教师在不同的工作环境中，幼儿教师的工作压力有很大的区别。张二凤老师通过问卷调查法和访谈法调查出了幼儿教师工作压力的来源，通过分析得出幼儿教师工作压力来源于很多家长不支持自己的教育工作、工作时间长、工作量大、幼儿园的考核、评价系统不完善、社会地位低、薪资待遇低、幼儿教师的自我期望太高等[4]。②有关幼儿教师工作压力的应对方式的相关研究在如何应对幼儿教师工作压力的方式这方面上，国内的研究要比国外的研究相对较多，国内研究人员会从社会、幼儿园的管理、教师自身的能力素质等方面进行调查。陈利平(2006)为了研究幼儿教师的工作压力，调查并分析了幼儿园教师工作压力的影响因素。研究发现，在缓解幼儿教师的工作压力的方式上社会支持的方面存在明显的差异[5]。王爱军(2007)通过对幼儿教师工作压力的调查，研究得出，幼儿教师的工作压力有8个方面，这8个方面中有4个方面会让幼儿教师产生较大的工作压力，比如：教育的改革、社会的偏见、幼儿园的管理和工作的特点。幼儿教师的工作压力与幼儿教师的身心行为的反应分析，两者呈正相关，主要表现在幼儿教师工作特点、幼儿教师的生理与心理情况和幼儿教师的家庭情况等三个方面。在数据分析的结果上，从幼儿教师自身、幼儿园管理和社会的角度提出了缓解幼儿教师工作压力的方法与建议[6]。王小鹤(2008)为研究幼儿教师的工作压力，对多所幼儿园的教师的工作压力进行了调查。从研究结果可以看出，当前幼儿教师面临着巨大的工作压力。幼儿教师的工作压力有两种因素，一是外部因素,比如教育事故、教育的改革、工作繁琐、薪资待遇低、社会地位低、不良的人际关系等;而且幼儿教师的自我期望和幼儿教师的专业素质较低是造成幼儿教师工作压力普遍较高的原因。因此，应该从社会、幼儿园、幼儿教师自身等三个方面出手来缓解幼儿教师的工作压力[7]。(2)国外研究现状对幼儿教师工作压力方面的研究国外相比于国内研究较早，而且国外对学前教师工作压力的研究重点在于幼儿教师工作中的环境和幼儿教师本身的情况。国外的研究者认为，教师的工作压力的来源来自多个方面。美国早期在2001年对多负责培养学前教师的高校进行了调查，通过调查与分析发现学前教师的薪资待遇低、缺乏社会的保障、职业发展方向渺茫，这是美国幼儿教师工作压力的主要原因。最早有关教师压力研究是Kyriacou(凯里雅)和Sutcliffe(萨特克利夫)(1989)在《EducationReview》(《教育评论》)发表过的一篇文章，他们倾向于把教师压力比作一种消极的情绪，比如焦虑、紧张、愤怒、压抑或沮丧，这都是由教师这个职业所引起的。这种定义实际上是把教师的压力视为由工作引起的一种消极的情绪状态。Kelly(凯利)和Berthesen(贝尔特森)在1995年曾做过一项有关幼儿教师工作压力的研究，他们通过调查问卷和访谈法对多所幼儿园的幼儿教师进行调查，调查结果发现，幼儿教师的压力是因为幼儿教师的工作的时间长、幼儿教师的工作性质、处理非教学事务、职业成就感、幼儿和幼儿的家长问题、幼儿园的人际关系等多个方面。分析已有的有关教师工作压力的研究，不难看出教师工作压力就是教师在工作当中所承受压力而导致的生理和心理反应。（五）研究设计1.研究思路(1)查阅文献对国内外有关幼儿教师工作压力的文献进行查阅整理，以了解前人对该研究的进度，根据已有的理论确定本研究的内容和研究方法。(2)选择研究工具本研究将郭晓芳老师在其硕士论文《泉州市幼儿教师工作压力调查》中所用的《幼儿教师工作压力问卷》进行改编[8]，并编写访谈提纲以辅助问卷调查。(3)确定研究对象对少数民族地区Y幼儿园39名幼儿教师进行调查。(4)正式测试并回收数据资料对Y幼儿园的幼儿教师发放问卷，并对不同年龄、不同教龄、不同学历、不同婚姻情况、不同职位、不同职称、不同薪资的老师进行调查。(5)整理与分析资料并撰写论文对回收的调查数据进行整理和统计分析，总结当前幼儿教师工作压力的情况，并分析出影响幼儿教师工作压力的因素，提出有效缓解幼儿教师工作压力的措施，最终形成研究论文。2.研究内容了解当前幼儿教师工作压力的情况，分析出幼儿教师工作压力的来源并提出缓解幼儿教师工作压力的方法。3.研究方法（1）文献研究法：本文以少数民族地区幼儿园的带班教师为研究对象，对幼儿园教师工作压力展开调查研究。首先利用文献综述研究法对国内外关于教师工作压力的研究文献进行大量的检索查阅，了解目前幼儿园教师工作压力状态，并从中找出理论框架，支撑本文的研究。（2）问卷调查法：本研究针对少数民族地区Y幼儿园涉及一线带班工作的39名教师开展工作压力的问卷调查，主要从教育政策和管理、园所管理、幼儿教育和管理、工作特征（难度和强度等）、个人因素、家园合作、人际关系、社会因素、领导风格和领导-成员关系等方面出发进行调查，为本文的展开提供事实依据。二、幼儿教师职业压力的现状调查通过调查问卷所收集到的信息进行分析和整理，并通过调查结果分析Y幼儿园的幼儿教师工作压力。（一）幼儿教师工作压力的总体情况1.幼儿教师的基本信息表1幼儿教师基本情况基本情况选项人数百分比年龄岁-50岁8161236-10年12234婚姻情况22176%9191123.1%8.7%无18174.2%6%职位1128班级9991223.1%23.1%23.1%月收入33332.幼儿教师工作压力的总体情况表2幼儿教师工作压力的总体情况百分比(％)0170不难看出，大多数幼儿教师都有着很大的工作压力，在这其中有38.5％的幼儿教师选择了压力太大，41％的幼儿教师选择了压力很大，17.9％的幼儿教师选择了压力一般，仅2.6％的幼儿教师只是选择有点压力，而选择没有压力的幼儿教师数量居然为零。（二）幼儿教师工作压力的具体情况通过对不同年龄、教龄、婚姻状况、职称、学历、职位、所带的班级、月收入等不同情况的幼儿教师进行调查。将以上不同条件作为自变量，是否有压力作为因变量比较其平均值得出压力平均值。压力平均值越高的压力越大，反之则压力越小。1.不同年龄的幼儿教师的工作压力不同年龄的幼儿教师有着不同的认知差异，自身的抗压性不同工作压力的程度也不同表3不同年龄的幼儿教师的工作压力情况8岁4-50岁3通过以上数据我们可以看出，不同年龄的幼儿教师的压力平均值是4.15，有很大的工作压力，其中压力最大的是25岁以下的幼儿教师，压力平均值达到了4.63；压力最小的是41到50岁的幼儿教师压力平均值为3.67。2.不同教龄的幼儿教师的工作压力幼儿教师的教龄不同，经验不同，所以他们对于同样的问题有着不同的反应和解决方式，幼儿教师的教龄影响着幼儿教师的工作压力。表4不同教龄的幼儿教师的工作压力情况6-10年444通过以上数据我们不难看出，不同教龄的幼儿教师的压力平均值是有差异的，压力平均值显示教龄较小的幼儿教师压力较大。3.不同婚姻状况的幼儿教师的工作压力不同婚姻状况的教师，在影响教师工作压力的家庭维度上的反应不同。表5不同婚姻状况的幼儿教师的工作压力情况婚姻情况未婚4.054.1539通过以上数据我们可以看出，已经结婚的幼儿教师的压力平均值相比于没有结婚的幼儿教师的压力平均值相对较大。已婚的幼儿教师有了更多的家庭方面的责任，而未婚的幼儿教师没有另一半在精神或物质上的支持，所以两者的工作压力程度也不尽相同。4.不同学历的幼儿教师的工作压力情况幼儿教师的学历背景决定着幼儿教师在面对突发问题时是否具有及时、专业的处理问题的能力，教师的学历不同，专业能力不同，这影响了幼儿教师的工作压力。表6不同学历的幼儿教师工作压力情况9在参与调查的幼儿教师中，压力最大的是本科的幼儿教师，压力平均值达到了4.45；其次是大专的幼儿教师，压力平均值为4.11；最后是高中或中专的幼儿教师，压力值为3.89。5.不同职称幼儿教师的工作压力幼儿教师的职称不同，薪资待遇也不同。对幼儿教师来说职称是非常重要的，每个幼儿教师的职称都会与自己的收入挂钩，职称越高的幼儿教师，其薪资待遇就会越高，相反职称较低的幼儿教师，其薪资待遇就会相对较低。而幼儿教师职称越高也就意味着幼儿教师的工作标准越高，职称低的幼儿教师就要更加倍的努力。所以职称不同的幼儿教师有着不同的工作压力。表7不同职称的幼儿教师工作压力情况无44通过以上数据可以发现，每个职称的幼儿教师都有较高的工作压力，其中没有职称的幼儿教师的工作压力最大压力平均值为4.39，其次是二级职称的幼儿教师压力平均值为4,最后是三级职称的幼儿教师压力平均值为39.4。6.不同职位的幼儿教师的工作压力幼儿教师在班级里所担任的职务不同，对于同一问题的看法也不同，因此，不同职位的幼儿教师有着不同程度的工作压力。表8不同职位的幼儿教师的工作压力情况28通过上表可以得知，保育员的压力平均值最高达到了4.33。保育员是幼儿的发展非常重要的存在，她们是幼儿的保姆和老师，保育员对幼儿生理和心理的发展有着很大的影响。其次是主班老师，压力平均值为4.18，主班老师需要负责教学进度和每位幼儿对知识的掌握情况，是幼儿教育的关键角色。7.所带班级不同的幼儿教师的工作压力不同年龄段的幼儿有着不同的生理、心理特点，幼儿教师需要根据他们不同的特点，采取相应的对策。幼儿教师面临的问题不同，工作压力程度也不相同。表9所带班级不同的幼儿教师的工作压力情况9499从以上数据能够看出，工作压力最大的是带小班和中班的幼儿教师。小班这个年龄段的幼儿刚刚从父母的精心照料中进入集体生活，他们没有纪律性，需要幼儿教师慢慢地引导；中班的幼儿相比小班可能要更难带，因为中班的幼儿要逐步开始学习，要边玩边学。大班的幼儿的纪律性要比小班、中班好很多，但是随着年龄的增长，幼儿的思考能力也会增加，他们可能不会再像小班、中班时那样听老师的话，有时候他们很调皮，故意给老师惹一些麻烦。学前班是幼儿从幼儿园到小学的转折期。为了幼儿能顺利地适应小学学习，幼儿教师需要将幼儿从边玩边学慢慢地引导到“学习为主，游戏为辅”这个年龄段的幼儿也相对省心。8.不同月收入的幼儿教师的工作压力幼儿教师社会地位往往与其收入情况有着密切相关，收入水平能反映其社会地位的高低。幼儿教师的薪资待遇本就不高，繁重的工作和贫乏的工资使幼儿教师认为付出与回报不成正比。不同收入水平的幼儿教师，有着不同程度的工作压力。表10不同月收入的幼儿教师的工作压力情况303从上表可以看出，一般的幼儿教师月收入为5001到6000，月收入5000元的幼儿教师只有3位是实习的幼儿教师她们要学的东西很多，工作压力稍大，而5001到6000月收入的幼儿教师是职称较高的幼儿教师她们的工作内容、工作标准要高于其他幼儿教师，相比于其他幼儿教师工作压力稍大。三、幼儿教师职业压力来源（一）社会方面1.社会、家长对幼儿教师的角色的高期望和高要求所带来的压力如今人们对幼儿教师的期望程度越来越高。幼儿园的教师要做的不仅仅是关注幼儿的日常生活，更要关心幼儿的教育，作为一名幼儿教师还需要琴棋书画样样精通。所以幼儿教师必须是全能的，社会的高期望对幼儿教师造成很大的压力。针对于社会和家长对幼儿教师的高期望和高要求的问题做出调查，通过调查问卷的第16题调查出以下数据。图1社会对教师的高期望、高要求所产生的压力情况通过以上数据我们可以看出，有89.7％的幼儿教师认为社会和家长的高期望和高要求对自己带来了压力；只有10.3％的幼儿教师认为没有压力。2.幼教课程改革和变化快带来的压力学前教育改革的不断发展，教材的更新力度越来越大。学前教育课程内容也日益丰富，学前教育课程也将现代化。多种多样的课程目标和教学方法对幼儿教师的专业能力提出了从未有过的高要求，增加了幼儿教师的工作压力。针对幼教课程改革和变化快的问题做出调查，通过调查问卷的第11题调查出以下数据。图2教育改革过快带来的压力情况根据上图可以看出，有87.2％的幼儿教师认为幼教课程改革和变化快对自己带来了压力；只有12.8％的幼儿教师认为没有压力。（二）幼儿园方面幼儿教师的所有时间基本上都在幼儿园中，幼儿园的管理、幼儿园的工作、幼儿园的考核制度和幼儿教师职业的特殊性都会给幼儿教师造成工作压力。1.班级人数太多所造成的压力根据学前教育的教育规定，小班的人数为25个，中班的人数为30个，大班的人数为35个，混龄班的人数为30个，学前班的人数不能超过40个。针对班级人数太多对幼儿教师造成工作压力的问题做出调查，通过调查问卷的第26题调查出以下数据。图3班级人数超标造成压力的情况从图3可以看出，幼儿园班级人数超标使37位幼儿教师感到有压力，占总人数的94.9％。幼儿园班级人数的调整有利于孩子的生理和心理的发展，也有利于幼儿教师的管理，如果幼儿的数量超过规定的人数限制，则会给幼儿教师造成一定程度的工作压力。2.评比、考察、比赛多所带来的压力每个幼儿园都会有不定期的评比、考察、比赛，这在一定程度上起到了监督幼儿教师的作用，但对幼儿教师的时间和精力也有一定的影响。针对幼儿园的评比、考察、比赛较多，对幼儿教师带来工作压力的问题做出调查，通过调查问卷的第14题调查出以下数据。图4幼儿园评比、考察、比赛多所造成的的压力情况通过图4可以看出，有89.7％的幼儿教师认为幼儿园的评比、考察、比赛多对自己带来了工作压力；10.3％的幼儿教师认为没有压力。关于幼儿园评比、考察、比赛，有7位幼儿教师认为自己在这方面有很大的压力，占17.9％；15幼儿教师感觉压力一般，占38.5％；13位幼儿教师只是觉得有点压力，占33.3％；4位幼儿教师感觉没有压力，只占10.3％。幼儿园的每一次评比、考察都将与幼儿教师的奖金息息相关。每一位幼儿教师都希望在评比和考察中取得一个好的结果，这需要更多的时间和精力。对幼儿教师来说，这是一个充满压力和忧虑的压力过程。3.幼儿教师的评价制度不完善给幼儿教师带来的工作压力长期以来，教育的评价影响着幼儿教育发展的方向，影响着幼儿教师的观念与行为。如果幼儿教师的工作可以得到积极的评价，幼儿教师则会以更高的热情和精力投身于工作中；相反，却会使幼儿教师产生心理负担，增加其工作压力。针对幼儿园的评价制度不完善对幼儿教师带来工作压力的问题做出调查，通过调查问卷的第20题调查出以下数据。图5评价制度不完善给幼儿教师带来的工作压力情况通过以上数据可以看出，89.7％的幼儿教师认为评价制度不完善对自己带来了工作压力；只有10.3％的幼儿教师认为没有压力。4.幼儿园工作环境所造成的压力在幼儿园工作中，不仅师幼之间的氛围要好，幼儿教师之间也要有互帮互助的工作氛围。良好的人际关系有利于幼儿教师工作的积极性；不良的工作氛围会为幼儿教师增加工作压力。针对幼儿园的工作环境差对幼儿教师带来工作压力的问题做出调查，通过调查问卷的第12题调查出以下数据。图6幼儿园工作环境差所造成的压力情况通过以上数据可以看出，有25.6％的幼儿教师认为幼儿园的工作环境差给自己带来了较大的工作压力；30.8％的幼儿教师认为压力一般；33.3％的幼儿教师认为有点压力；只有10.3％的幼儿教师认为没有压力。（三）幼儿及家长方面幼儿是幼儿园的主体，而幼儿的家长则是连接幼儿和幼儿园的重要组成部分，幼儿教师的工作压力与幼儿和幼儿家长有着莫大的联系。1.幼儿的安全方面对幼儿教师造成的压力“能否谈谈您对幼儿教师这份工作的体验？在幼儿园执教的过程中，您是否感觉到压力存在？您认为这些压力都是有什么因素造成的？”“压力大部分来源于孩子的安全，我们幼儿园老师的安全责任很大，要无时无刻的看着孩子的一举一动，说是眼观六路耳听八方也不过如此。”(访谈幼儿园Z老师)幼儿在幼儿园的安全是家长最为关心的事情，毕竟谁也不希望自己的孩子出现问题。家长的担心是非常合理的，但这个问题走向极端就不可想象了。幼儿在幼儿园一旦磕了碰了，家长就会马上找幼儿教师理论，指责幼儿教师疏忽，幼儿教师却只能面带微笑向家长道歉，即使委屈也只能吞下眼泪。对幼儿的安全方面对幼儿教师造成的压力进行调查，通过调查问卷的第15题调查出以下数据。图7幼儿的安全方面对幼儿教师造成的压力情况在参与调查的教师中，选择“幼儿在幼儿园的安全问题产生了压力”的教师，一共35位，占参与调查教师的89.7％，由此不难看出幼儿的安全是教师最为关心的。2.幼儿安全的责任问题对幼儿教师造成的压力针对幼儿的安全的责任给幼儿教师造成的压力进行调查，通过调查问卷的第24题调查出以下数据。图8幼儿安全的责任问题对幼儿教师造成压力的情况对于幼儿的安全问题，是幼儿教师最为担心的问题；从图8可以看出，对幼儿的安全负责，使13位幼儿教师有特别大的压力，占33.3％；18位幼儿教师有很大的压力，占46.2％；3位幼儿教师认为压力一般，占7.7％；5位幼儿教师认为有点压力，占12.8％。3.来自于幼儿家长的不理解不配合的压力落后的教育观念妨碍了幼儿教育的有效实施，给幼儿教师增加了工作的难度。许多家长对幼儿教育的认识还只是在知识的获得，与现在幼儿教育的内容不一致，这必然会为幼儿教师增加工作压力。针对幼儿家长的不理解不配合对幼儿教师带来工作压力的问题做出调查，通过调查问卷的第21题调查出以下数。图9来自于幼儿家长的不理解不配合的压力情况通过调查发现，幼儿家长不理解、不配合自己工作也是幼儿教师较大的压力来源之一；参与调查的幼儿教师其中有25位觉得有较大的压力，占64.1％；10位幼儿教师认为压力一般，占25.6％；压力较轻和没有压力的只有4人，占10.3％。能够得到家长的理解、支持是幼儿教师最大的满足，也是他们的工作动力。对于不理解的家长，幼儿教师会感到工作困难，难以与家长沟通这无疑会增加幼儿教师的工作压力。四、幼儿教师职业压力的影响因素（一）工资福利待遇与社会地位幼儿教师工作压力的影响因素往往来源于工作的强度、工资待遇低，而工资待遇低又影响了幼儿教师的社会地位以至于幼儿教师的家人不支持其从事幼儿教育。1.来自于幼儿教师的社会地位方面的压力通过调查问卷的第9题“幼儿园教师的社会地位低，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表11来自社会地位的压力情况百分比(％)159通过表11可以看出，有23位幼儿教师认为幼儿教师社会地位低给自己带来了较大的工作压力，占59％；5位幼儿教师认为压力一般，占12.8％；10位幼儿教师认为压力较轻，占25.6％；只有1位幼儿教师认为没有压力。“您的工作条件如何？您觉得幼儿教师社会地位与中小学教师相比有什么不同吗?这会给您带来压力吗？”“不谈工资，能活就行，最根本的就是社会对幼儿教师的认知有偏差，相比于中小学的教师，幼儿教师社会地位更低，受各方面的压力。”(访谈幼儿园L老师)幼儿教师是我国教育行业中的一种较为特别的群体，幼儿教师与其他教师相比，幼儿教师的处境非常尴尬。幼儿教师的工作不仅是身体上的辛苦，还要做大量的脑力工作。高强度的工作也得不到相应的收获，甚至有些幼儿教师连最低的薪资都没有达到。幼儿教师的社会地位低，工作条件差，工作时间长，工资待遇低，都使幼儿教师存在一定的压力。2.来自于幼儿教师薪资待遇方面的压力通过调查问卷的第25题“幼儿园教师工资、福利待遇低，缺乏保障，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表12来自于薪资待遇的压力情况百分比(％)12.61025.6512.81435.9923.139100通过以上数据可以看出，幼儿教师薪资待遇低的问题使32位幼儿教师感到有较大的压力，5位幼儿教师认为压力一般，压力较轻和没有压力的幼儿教师只有两位。“您觉得自己在幼儿园的待遇如何？与您的付出相当吗？”“我们幼儿园的老师与其他老师的工资待遇没法比，而且工作也更累，付出与回报根本不成正比。”(访谈幼儿园L老师)幼儿教师社会地位低，决定了他们较低的薪资待遇和社会保障。中国教师法的第25条规定：“教师的平均工资应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平。”但是幼儿园教师的薪资待遇水平要远低于其他教师的薪资待遇水平。（二）工作强度幼儿教师从来园到离园几乎没有一刻的空闲时间，而且经常因为有的幼儿不能按时被家长接走而不能按时下班。工作时间长，不能按时下班而且幼儿教师会占用大部分下班后的时间，用来写教案、政治学习、会议记录还有各种各样的学期计划需要下班后完成，这导致幼儿教师不能保证有足够的休息时间，来回复自己的精神和体力，这也是幼儿教师工作压力的来源之一。通过调查问卷的第13题“工作量太大、案头工作度多，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表13工作负荷所造成的工作压力情况百分比(％)14通过以上数据可以看出，工作负荷对16位幼儿教师带来了较大的压力，占41.1％；12位幼儿教师认为压力一般，占30.8；10位幼儿教师认为压力较轻，占25.6；只有1位幼儿教师认为没有压力。“在幼儿园工作了一天，您的感觉如何？您觉得幼儿教师是一份轻松的工作吗？为什么？”“一言难尽，每天都要写观察笔记、活动记录、教学案例，工作强度大内容又繁琐，时刻都要关注着幼儿的一举一动。”(访谈幼儿园L老师)幼儿教师普遍对幼儿园的工作时间长、工作内容繁琐且枯燥乏味有很大的反应，这是由幼儿教师这个职业的性质所决定的，虽然没有什么大事，但是有很多琐事。减轻其工作压力的唯一办法就是聘请更多的幼儿园教师。（三）家庭的支持通过调查问卷的第29题“家人不理解，不支持自己的工作，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表14家人不理解不支持带来的压力情况百分比(％)5862通过以上数据可以看出，家人的不理解和不支持为87.2％的幼儿教师带来了工作压力。“您的家人对您的工作满意吗？他们怎样看待你的工作？”“当初上学的时候他们就不希望我去学前教育这个专业，没有前途，每天早出晚归，工作又累工资又低，对此我也是一笑了之。”(访谈幼儿园Y老师)幼儿教育是幼儿发展的最重要的阶段。幼儿教师承担着如此重要的任务，但是他们不仅要工作又要考虑自己的家庭。幼儿教师的社会地位低、工作强度高、薪资待遇差是幼儿教师的家庭不支持幼儿教师从事幼儿教育工作的主要原因。（四）工作氛围与人际关系通过调查问卷的第17题“与某些同事或领导关系紧张，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表15与同事、领导关系紧张带来的压力情况百分比(％)582通过表15可以看出，人际关系方面对87.2％的幼儿教师带来了工作压力。“您觉得幼儿园领导与教师之间、教师与教师之间的人际关系如何？请谈谈让您感觉最有压力的事件或情境。”“我们幼儿园的人际这方面还是不错的，不过为了维护良好的人际关系或多或少都有一些压力”(访谈幼儿园F老师)教师不仅仅应该向学生传授知识，还应该教会他们做人做事的方式。幼儿教师对待他人的态度，幼儿也是会有所感染的，而且会对其产生很大的影响。此外，幼儿教师之间的人际关系也会影响到其工作倦怠感、影响到幼儿教师的工作压力。（五）幼儿教师自身方面幼儿教师本身的专业能力和工作的成就感，对幼儿教师工作压力的产生也有一定程度的影响。1.自身专业化水平不高通过调查问卷的第19题“觉得自己的能力、技能素质很难应付目前的工作，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表16自身能力、技能素质难以应对工作的压力情况百分比(％)59百分比(％)3通过上表可以看出，自身的能力、技能不足以应对工作是幼儿教师工作压力的来源之一，87.2％的幼儿教师对此感到有压力。当工作条件超出了一个人的专业能力的时候，会产生工作压力。如果幼儿教师的教育水平不高、专业能力有限的话，自然无法应对工作的压力。由于当前我国幼儿教育改革的深入，幼儿教师的教育内容也要灵活多变，幼儿教师的教育条件也越来越高，幼儿教师必须具备较高的专业知识，这必然会增加幼儿教师的工作压力。2.幼儿教师职业成就感不强职业成就感和工作的幸福感是相辅相成的，如果幼儿教师工作的成就感不强，那么其工作的幸福感就相对较低，幼儿教师对工作的积极性也不高。通过调查问卷的第28题“幼儿园工作平凡、琐碎，难以实现人生价值，缺乏成就感，是否使您感到有压力?”调查出以下数据。表17幼儿园工作平凡、琐碎缺乏成就感所造成的压力百分比(％)573通过表17可以看出，幼儿园的工作平凡、工作内容琐碎缺乏成就感，对10位幼儿教师造成较大的工作压力，占25.6％；14位幼儿教师认为压力一般，占35.9％；10位幼儿教师认为压力较轻，占25.6％；只有5位幼儿教师认为没有压力，占12.8％。社会的认同感低，幼儿家长对幼儿教师缺乏理解，幼儿园的日常工作又非常的枯燥乏味，导致幼儿教师工作的成就感减弱，压力随之而来，甚至许多幼儿教育工作者选择转行，导致了幼儿事业的人员流失。五、缓解幼儿教师工作压力的建议由于社会和经济的快速发展和生活的节奏的加快，它给人们带来了很大的压力，而幼师又是诸多行业中压力来源多，压力强度大的职业。巨大的工作压力严重影响了幼儿教师的身心健康，影响到了幼儿教师的工作热情，所以要让幼儿教师学会怎么去缓解自己的工作压力。（一）社会方面要对幼儿教师的工作提供支持和保障从社会方面来说，应提升幼儿园教师的社会地位，社会加大对学前教育的投资和支持。此外，为了提高幼儿教师的社会地位，保障幼儿教师的合法权益，国家应制定相应的法律，加强学前教育和公众之间的关系。其次，社会应关注幼儿教师生理与心理的健康和工作压力，正确的看待幼儿教师的工作。最后，应改变社会观念。迄今为止社会对幼儿教师还是有许多偏见，大部分人认为幼儿教师的日常工作只是在照顾孩子。可以通过互联网对幼儿教师的工作进行宣传，让人们认识到幼儿教师工作的重要性和复杂性，让群众正确的认识幼儿教师的工作，这样有助于重塑幼儿园教师的工作形象。随着幼儿教师社会地位的提升、工作形象的提高，她们的薪资待遇也会有相应的增加，从而减轻幼儿教师的工作压力。（二）幼儿园要优化幼儿教师的工作环境从幼儿园方面来看，幼儿园应采取有效的措施减轻幼儿教师的工作压力。幼儿园可以妥善的组织幼儿教师的工作，减少幼儿教师不必要的工作，从而减少幼儿教师工作的负面情绪，并且合理的分配班级规模，从而减轻幼儿教师的工作压力。此为，幼儿园应更加的完善幼儿园内部的教育评价系统。幼儿园应科学的、公正的对待幼儿教师的评价，促进教师的个人成长，减轻幼儿教师的工作压力。最后，幼儿园应实行民主化管理，合理的使用评价和奖惩机制，营造积极和谐的人际交往环境。管理制度过于严格和形式化，则会加大幼儿教师的工作强度和思想负担，限制了幼儿教师的创造性和积极性；所以幼儿园应采取民主化的管理，提高幼儿教师工作的积极性，公平的对待幼儿教师，使幼儿教师能够做好幼儿工作，从而增加幼儿教师工作的积极性，减轻其工作压力。（三）幼儿教师学会自我心理调节从幼儿教师自身方面来说，应该让幼儿教师正确的认识工作压力。幼儿教师应压力是生活的重要组成部分，没有了压力，也就没有了动力。适当的压力是我们的动力和目标。虽然太多的压力经常会让我们喘不过气，但是我们可以调整自己，让压力回到一个正常的水平。此外要让幼儿教师学会放松，形成健康的生活方式。学习放松有助于我们在感觉到紧张焦虑的时候，给我们一种缓解的效果，长期的坚持放松训练也可以让幼儿教师适应自身的压力管理。其次，要让幼儿教师提高自己的教育技巧，获得职业幸福感。很多幼儿园的教师压力是因为难以完成的工作所带来的。只要是在幼儿园，幼儿教师几乎总是处于一种眼观六路耳听八方的状态，她们的工作需做到保育和教育相结合，所以很多幼儿教师会感到无能为力。对于这样的问题，幼儿教师应加强自身的专业能力的训练，尽快的加强自身教育能力的培养，以便更加容易的面对一天的工作。最后要让幼儿教师学会调整好自己的心态。有人曾说过：“教师是阳光下最光荣的职业。”我认为幼儿教师更是如此，幼儿教师这个职业在付出和回报上无法与其他教师相提并论。从成为幼儿教师的那一刻开始，就意味着他的生活将与荣华富贵无缘。虽然幼儿园的教师与其他的教师相比，他们得不到相当的薪资和待遇，但是幼儿教师更多的收获是幼儿的热爱和尊重。不仅如此，在诸多行业中，只有教育是培养人的活动，当幼儿教师将幼儿培养成才所获得的成就是超于一切的。所以，幼儿教师应成为不求回报、无私奉献拥有这样的蜡烛精神的幼儿教师。在工作中虽然有压力的存在，但在某种程度上压力能够督促幼儿教师个人的终身学习，不断提高自身的教育教学能力，能够更好的引导幼儿获得发展。结论通过本次研究我们可以发现，幼儿园的教师们在枯燥乏味的长时间工作下，绝大部分幼儿教师都有着较大的工作压力。幼儿教师的工作压力基本上都是因为以下几个方面：1.社会方面：社会的高期望、社会地位低、工资待遇与实际的付出不符。2.幼儿园方面：评比考察太多、管理制度不完善。3.幼儿及家长方面：幼儿的安全问题和家长不理解、不配合工作。4.幼儿教师本身的方面：幼儿教师本身的专业能力、工作的成就感不足等。幼儿教师是幼儿发展过程中至关重要的存在。因此，为了能有效的减轻幼儿教师的工作压力，本研究从社会角度、幼儿园角度、幼儿教师自身角度等多个方面提出方法与建议，以保障幼儿教师的身心健康。参考文献[1]秦旭芳,闫荣林.幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍[J].学前教育研究,2007(09):42-45.[2]王延伟.幼儿教师职业压力及其影响因素研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2006.[3]张淑利.鄂尔多斯市幼儿教师职业压力及其影响因素研究[D].内蒙古自治区呼和浩特：内蒙古师范大学,2013.[4]张二凤.幼儿教师心理压力及其来源研究[D].武汉：华中师范大学,2016.[5]陈利平.幼儿教师职业压力应对方式研究[D].重庆：西南大学,2006.[6]王爱军.幼儿教师工作压力现状调查及应对研究[D].上海：华东师范大学,2007.[7]王小鹤.幼儿教师职业压力的现状与对策[J].平顶山学院学报,2008(03):105-108.[8]郭晓芳.泉州市幼儿教师工作压力调查[D].厦门：厦门大学,2018.[9]盛红勇,张颜.幼儿教师职业压力及应对方式研究综述[J].学理论,2017(06):178-179.[10]任佳琦.幼儿教师职业压力来源与应对办法[J].教育理论与实践,2019,39(11):41-42.[11]汪薇.幼儿教师职业压力分析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017(05):120-122.[12]任秀华,王丽敏,韩雪梅.幼儿教师职业压力成因分析及对策[J].科技展望,2016,26(04):331.[13]何晴利.幼儿教师的职业压力问题探讨[J].教师,2015(11):125-126.[14]励旻琦.关注幼儿教师的职业压力[D].南京：南京师范大学,2005.[15]张二凤.幼儿教师心理压力及其来源研究[D].武汉：华中师范大学,2016.[16]曹蕊.长春市幼儿教师职业压力现状调查研究[D].长春：东北师范大学,2012.[17]张燕.贵阳市白云区幼儿教师职业压力现状调查研究[D].贵州:贵州师范大学,2018.[18]郑慧俐,杨静文,顾培泓.幼儿教师职业压力的影响因素与对策研究[J].教育观察,2020,9(48):48-49.[19]王思瑶.幼儿教师职业压力现状分析——以龙泉驿区三所幼儿园为例[J].电脑迷,2018,(07):191.[16]CaryCooper,CaryCooper,CherylTravers.TeachersUnderPr