剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的应用研究

剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的应用研究摘要：21世纪是科技与国民素质竞争的世纪。未来，地球将成为家园，人才需求将越来越高，它必须具有自己的特点。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”首先要了解自己民族的传统文化才能够向世界去宣扬，才能有能力去鉴别和欣赏别国文化。因此让儿童了解中国文化的民族精神，提高文化内涵、重拾传统文化的技艺是十分重要的。基于此背景下本文对剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的开展现状进行了研究。通过采用文献法、访谈法对剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中开展的情况进行分析，针对其出现的问题有效的采取正确的策略，从而来提高剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的地位。关键词：中班美术活动；S幼儿园；剪纸艺术Researchontheapplicationofpaper-cuttingartinmiddle-classartactivitiesinSKindergartenAbstract:The21stcenturyisacenturyofscienceandtechnologyandnationalqualitycompetition.Inthefuture,theearthwillbecomeahome,thedemandfortalentswillbehigherandhigher,itmusthaveitsowncharacteristics.NanHuaijin,amasterofChineseculture,said,"Anationneedsakindofspiritualstrength,whileanationwithoutaculturalfoundationhasnohope.Withoutitsownculture,thenationwillnotmakeprogressorinnovation."Firstofall,wemustunderstandthetraditionalcultureofourownnationtopromoteittotheworldandtoidentifyandappreciateothercultures.Therefore,itisveryimportantforchildrentounderstandthenationalspiritofChineseculture,improvetheculturalconnotation,andregaintheskillsoftraditionalculture.Basedonthisbackground,thispaperstudiesthecurrentsituationofpaper-cuttingartinthemiddleclassartactivitiesinSkindergarten.ByusingtheliteraturemethodandtheinterviewmethodtoanalyzethepapercuttingartinthemiddleclassartactivitiesofSkindergarten,andeffectivelyadoptthecorrectstrategiesaccordingtotheproblems,soastoimprovethestatusofpapercuttingartinthemiddleclassartactivitiesofSkindergarten.Keywords:middleclassartactivities;Skindergarten;paper-cuttingart

一、绪论（一）问题提出中国传统文化是中华民族五千年来留下的文化结晶，是一个国家的文化象征。同时，它也是对中国文化充满信心的源泉，也是实现中国梦的文化引擎。但一个不懂得如何传承与保护自己民族文化的民族是没有希望的。剪纸艺术是中国数千年来的传统文化，但随着现代社会的发展，机械化的生产更能提高效率，在这种情况下对于传统剪纸手工艺人的需求在不断的减少。2006年5月20日，剪纸被国务院批准列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》,剪纸在某种意义上成为了中国传统文化的一种象征。为了更好地继续传统剪纸工作，将S幼儿园课程纳入传统剪纸艺术课程，并通过特殊的剪纸教育活动，从小就培养了儿童对传统文化保护的意识，以滋养儿童的民族情感并使他们认同传统文化，也可以使儿童对传统手工艺产生兴趣。随着当今社会的飞速发展，平板电脑和智能机器等令人眼花缭乱的新事物每天都受到孩子们的喜爱，而影子木偶，剪纸等中国传统文化瑰宝伴随着几代孩子的成长逐渐从孩子们的视线中消失了。21世纪需要创新意识，但保持卓越的民族传统也至关重要。只有当一个国家欣赏自己的传统文化时，一个国家的民族文化才能得到保证，才能够更好的将民族文化传播到世界。中国幅员辽阔，共有56个民族，而每个民族由于历史遗留、先祖、地域的差异，剪纸艺术也大相径庭。剪纸作为弘扬传统文化的载体，体现出了自己民族的特色，展现当地人们的审美爱好。而对于幼儿来说剪纸艺术不仅能够锻炼双手小肌肉群的力量和灵活度，还有利于培养幼儿的耐性、意志力和韧性。促进幼儿多方面发展同时还能够推动幼儿认识剪纸艺术，对传承民族精神有重要意义。（二）研究设计1.研究目的本研究目的在于通过文献法，访谈法了解剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的开展情况，查阅剪纸艺术及S幼儿园教育活动的相关理论，在一定的理论基础上探讨剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的价值，通过分析剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中的开展情况找到其中的问题并提出解决策略。2.研究意义（1）理论意义剪纸艺术在S幼儿园的传统文化教育中也占有一席之地。这对于培养儿童的传统精神非常重要，对促进儿童的全面发展也具有不可替代的作用和重要性。本文通过调查和研究来收集和分析数据，了解S幼儿园手工剪纸艺术中的一系列问题，并针对这些问题提出解决方案和策略。在儿童中班美术活动中丰富和深化剪纸艺术的理论。（2）实践意义这项研究在概念上为S幼儿园提供了指导，使他们意识到开展剪纸艺术的重要性。为了在一定程度上提高S幼儿园和家长对剪纸艺术的继承和保护的意识，它还敦促教师提高自己的剪纸水平，从而有效地指导儿童剪纸艺术。同时对剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中出现的问题有针对性的提出有效策略，为剪纸艺术在S幼儿园的顺利开展提供实践意义。3.研究方法（1）文献法通过对相关资料的搜集、学习分析和理解，了解关于剪纸艺术在S幼儿园开展现状进行分析，为S幼儿园开展剪纸艺术提供理论支持和方法指导。（2）访谈法本文访谈的对象是教师和幼儿。在访谈前，根据研究目的准备访谈大纲，访谈中要注意适当的用语，以进行有效的提问和获取有效的信息。幼儿教师和园长以及家长对剪纸艺术的认知、态度以及剪纸艺术的开展情况是访谈主要核心内容。4.研究内容与思路本研究以剪纸艺术在当前S幼儿园中班美术活动中的开展现状为研究对象，首先通过访谈S幼儿园教师对该S幼儿园中剪纸艺术在中班美术活动中开展的状况进行分析，其次对其开展的现状归纳其产生的问题，探究产生问题的原因。最后，针对产生的问题提出改进和增强剪纸艺术在S幼儿园中班美术活动中一些有效策略和建议。（三）文献综述张维荣[1]在《S幼儿园手工教育中剪纸艺术》中提出在S幼儿园开展剪纸艺术活动,不仅可以帮助幼儿从小就树立民族传承意识，保护传统文化。还能够满足幼儿个性化的需求,促进个性的发展;在这个年龄阶段的幼儿想象力非常丰富，天马行空。在剪纸艺术中,幼儿可以根据自己的喜好来选择剪纸图样,剪出展现幼儿个性的作品,还能在一定程度上提高幼儿的审美能力，对幼儿的全面发展有极大的促进作用。梁继巍[2]在《浅谈S幼儿园大班开展剪纸艺术的有效策略》中提到S幼儿园是以游戏为基础的。剪纸是我国民间艺术的瑰宝，它源于历史悠久，风格独特的民间艺术活动。56种民族，56种风格每个民族都有自己的特色，如山东剪纸多表现为粗犷豪放，而扬州剪纸表现为小巧精致，这跟当地的文化离不开。那如何将剪纸艺术有效地传递给幼儿呢？可以通过游戏的方式。在S幼儿园中最有效的活动以及幼儿最喜欢玩的活动是游戏，游戏具有趣味性、活动性、灵活性、教育性等特点。寓教于乐才能是幼儿真正理解中国传统文化，认识剪纸艺术。唐袖文[3]在《S幼儿园民间美术主题活动集》中强调，由于不同民族的地域文化差异，所表现出的工艺内容也有所不同。在S幼儿园中可以以剪纸艺术为题专门开展一次主题活动，幼儿参与每次主题活动，动手操作，将幼儿每次的作品放进主题墙，潜移默化的来激发幼儿对传统剪纸艺术的兴趣。韩欣桦[4]在《让民间手工艺幼儿手中绽放》中总结到使儿童参与传统剪纸艺术的方法，其中就包括家园合作除此之外还包括家校联系本、建议栏等途径特。这个年龄阶段的幼儿缺乏主见，如果S幼儿园和家长的教育观念不一致，很容易造成幼儿意识混乱不知道该听谁的。因此幼儿教师要担负起自己的责任积极与家长沟通，为幼儿创设良好的教育环境，避免5+2=0的发生。秦红[5]在中国娃S幼儿园民间文化活动中认为幼儿创意剪纸是一种艺术活动，创造力表现极大，表现出幼儿个性化的特点。此时的幼儿思维仍然以具体形象思维为主对于自己直接感知的物体，还不能进行构思和设计，此时就需要教师的引导，充分调动幼儿各种感官的参与，对幼儿智力进行开发，对创造意识进行培养，让幼儿掌握剪纸艺术的基本知识和技能，对实际动手操作能力进行锻炼，进而把各式各样剪作品创造出来。而激发创造意识这是剪纸教学的重中之重。虞永平[6]教授认为对于儿童来说，早期文化的熏陶是非常重要的，S幼儿园教育活动是根据社会需求和儿童身心发展的特点，对儿童的身心发展产生确定，计划和有组织影响的活动。民间艺术具有生活的特点，因此将民间艺术融入儿童活动的关键在于其实用性和可管理性。从而促进幼儿全面发展。（四）对剪纸艺术的理性思考1.剪纸艺术剪纸是中华民族几千年流传至今的一份瑰宝，艺术需要传承。我们要与时俱进，同时也要具有自己的民族特色，让孩子从小就有传承中华文化的意识是很有必要的。如何使剪纸艺术在S幼儿园更好的展开，首先需要理解什么是剪纸艺术什么是S幼儿园中班美术活动。剪纸是一种民间艺术，它使用剪刀或雕刻刀在纸上剪出图案来装饰生活或配合民间活动。如中国的传统节日春节就会用到剪纸，剪纸不光不仅代表人们生活水平的提高，还承载着人们对美好生活的向往。剪纸所呈现出来的造型格式用到的剪纸技巧都蕴涵了丰富的文化历史信息，体现了广大民众的智慧。2.美术活动美术活动教师引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，调动各种感官积极参与，发挥其主体性，直接用手或简单工具加工，改造，制作体现幼儿个性化特点的、可直接触摸的、多艺术形象的一种活动。二、剪纸艺术在幼儿园活动中开设现状本研究以幼儿园为主体，基于剪纸艺术相关研究综述现状、幼儿在剪纸活动中参与热情、程度和独立意识现状、教师剪纸专业知识水平及剪纸价值认知现状、幼儿园开展活动的现实问题四个方面进行研究的。（一）教师对剪纸艺术的价值认知及相关知识的掌握1.教师对剪纸艺术在教育中的价值认知幼儿园的剪纸艺术活动对提高幼儿的能力有很大的促进作用，幼儿园老师们也都认可了剪纸艺术的价值。认为开展剪纸教学活动有利于培养学生的个性，加强幼儿艺术教育，使其与传统技艺相融合，激发幼儿教育的综合素质，增进幼儿对中华文化的了解。结合笔者对教师的访谈如下：笔者：您赞同开展传统剪纸艺术相关活动吗？教师：赞同。笔者：您怎么看待剪纸艺术活动对幼儿的影响？教师A：我认为剪纸教学能让幼儿的艺术水平有较大提升，提升课堂教学效果，满足幼儿手部精细动作发展的需求，增强幼儿的操作能力。教师B：帮助幼儿加深对传统艺术的体会与感悟，培养幼儿的态度取向和情感感悟，激发幼儿的创新精神，让幼儿在学习过程中乐于表达自己独特的见解和认知，培养幼儿的个性化表述，增强幼儿的艺术感。教师C：帮助幼儿在幼儿园教学中更深入的了解传承传统文化。2.教师对剪纸艺术相关知识的掌握通过观察发现，大部分教师获得剪纸艺术相关知识的途径是互联网等现代媒体和传统的媒介，对剪纸类教材的运用相对较少，教师对相关专业知识的了解也不是很多。这说明幼儿教师的剪纸艺术专业水平较差，部分教师缺乏系统有效的学习方式，知识的总体掌握水平不高。3.教师对剪纸艺术活动的态度笔者访谈了昆明市S幼儿园的三名教师，以三名教师为对象，并依据保密原则，选择了A、B、C三名教师作为访谈对象，以“教师对剪纸课程体系的态度、观点”为题进行了访谈。笔者：你怎么看待把剪纸艺术纳入幼儿园的教学大纲？教师A：我认为剪纸教学活动的操作手法和工具主要是需要幼儿手掌和五指的配合，锻炼他们肢体和脑部的协调性。通过剪纸活动，可以使孩子们的手更灵活、更好地发展幼儿身体。我们班的幼儿进行相关课程后，能力有很明显的提升，我很赞同将传统剪纸艺术融入幼儿园教学课程体系中。教师B：我本身就很喜欢传统文化，剪纸艺术可以对幼儿产生长远的影响。我本身就是受益者。小时候爷爷奶奶那一辈都会剪各种各样剪纸，我会在旁边跟着学习，我现在的动手能力较强，对传统艺术的感悟也还不错。非常赞成将传统剪纸艺术融入学前教育的课程体系当中，规范系统学习传统文化。教师C：我对传统剪纸艺术不是特别了解，园里现在大力推行剪纸课程。我知道剪纸课程对幼儿和我们教师都有很大的帮助，但是我缺乏对这方面专业知识系统全面的了解，都是专职教师来讲解知识，而且园里开展剪纸课程的条件也不是很完善。我赞同剪纸课程的融入，但我们也存在许多问题需要我们去解决。引用郭沫若老先生“一剪之趣夺神功，美在民间永不朽”的诗句，这句话赞扬了中国传统剪纸艺术。剪纸是中华传统文化的一大特色，也是传承民族文化的一种艺术形式。从访谈中也可以看出剪纸作为中国的传统文化有其自身的教育价值和艺术价值。在幼儿园教学中引入剪纸文化，可以促进幼儿的动手操作能力、创新力、审美能力等多元品质的发展，也可以提升教师的专业知识能力素水平，同时满足园内教育多样化的需求。但剪纸课程的发展也存在着一定的问题，发展情况也不是特别乐观。（二）幼儿对剪纸活动的认知与态度剪纸艺术课程主要是对幼儿进行教育，幼儿在教育活动中对剪纸的感兴趣程度以及对课程的态度反映了剪纸课程现状。以幼儿A、幼儿B、幼儿C为代称，为了对幼儿剪纸课程进行了较为全面的分析以“幼儿对传统剪纸的认识与兴趣”为主题进行访谈。时间：2023年3月12日地点：昆明市S幼儿园访谈对象：幼儿A、幼儿B、幼儿C访谈主题：幼儿对传统剪纸的认知及兴趣笔者：你认为什么是剪纸活动？幼儿A：我知道，剪纸是用剪刀把纸上的图案剪成老师说的。幼儿B：剪纸活动就是在剪纸上剪出许多形状的洞洞。幼儿C：老师说剪纸就是在纸上用剪刀剪出各种自己喜欢的东西。笔者：你喜欢剪纸活动吗？你最爱剪什么样子的剪纸？幼儿A：喜欢啊，我最爱剪小花啦，在剪纸活动中，老师不许我们剪别的东西。我的爷爷奶奶也会剪纸，我还是喜欢和爷爷奶奶一起剪纸，这样我就可以想剪什么就剪什么了。幼儿B：我最喜欢剪各种各样小动物了，有一次剪了一个小兔子，老师夸我剪的好，还奖励我一朵小红花了，我喜欢上剪纸课。幼儿C：喜欢，上剪纸课老师会讲很多有趣的小故事，我还可以剪许多很好看的剪纸，我们班别的小朋友都能剪出好看的剪纸，我喜欢和小朋友们一起玩。从访谈结中可以看出幼儿对剪纸艺术是有一定的了解的，家里有老人会剪纸这门艺术的幼儿对剪纸会表现出更浓厚的兴趣，但是有些教师可能由于自身专业水平不高，对课程缺乏系统性的规划，会局限幼儿想象和发展的空间，影响幼儿的兴趣。幼儿对剪纸的喜爱程度还是很高的，将传统的故事融入到教学中，也会让孩子们产生更多的兴趣。（三）幼儿园剪纸活动开展现状1.剪纸活动的准备不充分活动的开展中，备课是很重要的一个环节。就像教师上课前要备课、写教案这样，剪纸活动的开展也需要充足的准备。但现实中教师的活动准备并不是很充分。幼儿园中大多表现出教师教案书写比较随意性；把剪纸活动单纯的当成一项提高幼儿动手能力的活动，并不重视；剪纸材料准备的不充足，根据材料讲课而不是根据课来准备材料，没有考虑课程和幼儿真实的需求。在如今信息化发展的时代，课程的教学也可以利用多媒体等来吸引幼儿的兴趣。但是一些教师认为剪纸就是促进幼儿动手能力的，不需要投入那么多的精力，这就导致剪纸的很多艺术形态无法更好的展现。光凭教师的讲解，幼儿很难全面的了解剪纸的教育价值。不同年龄班的幼儿，接受知识的程度也不完全相同。大、中、小班的幼儿肌肉发展水平也不尽相同，都有自身的年龄特点。但剪纸教育在各年龄般的难易程度并没有明显的区分，有的教师甚至用的都是重复的教学材料和知识[9]。2.剪纸活动开展方式单一幼儿园里对传统剪纸教育活动不够重视，途径还比较单一，他们对传统剪纸教育活动的开展都比较随机，并不是有固定的时间去合理的安排剪纸教育活动的进行，且这节课教的剪纸和上节课教的剪纸没有循序渐进的衔接，教育课程都没有提前做好合理的安排，大部分都是老师的心血来潮。就目前的调查来看，传统的剪纸教育主要是以集体形式进行，在集体活动中，老师们会对一个主题进行传统的教学活动，只有极少数老师通过其它方式进行传统的教学活动。所以在调研的这几所幼儿园里感觉对传统剪纸教育活动的开展既没有针对性，途径不够多样化。3.剪纸活动的开展缺乏相应环境的支持瑞吉欧认为，环境在孩子的成长中扮演着非常重要的角色，可以让幼儿通过自身去感受体会剪纸的文化气息。但是幼儿园在开展剪纸活动是缺乏对环境的营造意识，对文化环境的营造比较匮乏，没有很好的借助各种设施、材料等来创作对幼儿有利的环境。为了更好的分析，对老师进行了访谈。笔者：你们幼儿园在剪纸文化宣传力度和环境氛围怎么样？你们幼儿园会运用多媒体等工具实施教学吗？园长A：我们幼儿园环境创设偏重于现代化元素，对传统文化的宣传力度不是很大。我们园的剪纸课程是有专门的老师进行授课的。副园长B：我们园是偏现代化的文化环境创设的，园里对传统文化的讲授比重不是很大，没有过多的占用教学资源。教师C：我对传统剪纸文化知识的掌握不是很全面，我们园是由专门特长的老师讲授这门课的，对媒体等资源利用的不是很多。三、幼儿园剪纸活动中存在的问题（一）幼儿园对剪纸教学不够重视想要开展好传统剪纸艺术活动，需要大量的材料。一些幼儿园因办学资金和节省开支等原因，没有开设剪纸课，也没有开设幼师职业训练室。没有创造出一个好的剪纸环境，这就造成了学生对剪纸的不重视。在文化课教室上课，课桌太小，不方便，而且还有那么多的书，不太适合做手工课。由于缺乏一个稳定的气氛，学生们甚至不愿买或带自己的手工工具，这就造成了一些课堂上的语言教学，而不是实践。很明显，如果不能培养和锻炼自己的动手能力，那么后面的课程就会缺少基本的技巧和基本的实践。这样就形成了一个恶性循环，让学生对手工技术的兴趣降低。幼儿园内部材料准备不足，幼儿园大多是让家长准备好再让幼儿带到学校中，而幼儿剪纸兴趣不高不愿意带，同时教师也没有相关的专业教材，这就导致教师的教学工作缺乏有效的引导。大多数的幼儿园都没有把剪纸作为教学活动和课程。说明目前幼儿园对剪纸的关注不够，缺乏相应的教学保障体系。通过对昆明市S幼儿园的观察，幼儿园在教师物资和技术上的投入都不是很高，没有受过专业培训的教师占大部分。可见看出，幼儿园对剪纸活动的总体投入不高。（二）幼儿教师关于剪纸理论方面的知识不足要顺利开展一场高质量的剪纸活动，幼儿教师需要具备基础性的理论知识，这样才能更好的利用自身的能力去促进活动更好的开展，帮助幼儿更好的发展和学习。也可以说，教师的知识水平会对教学活动的开展起着很重要的作用，也决定着教学活动是否能促进幼儿更好的发展。但经过调查研究发现，大部分教师对剪纸相关理论知识掌握的不是很全面，整体专业素养不高。他们对剪纸艺术的理解大多浮于表面，认为剪纸就是单纯的手工活动，忽视了剪纸的精神文化素养。剪纸是中国民间的一门传统艺术，拥有上千年的历史和丰富多样的种类样式，蕴含了独特的物质和精神意义。通过已有的研究可以总结出剪纸艺术具有独特的民族气息、深厚文化底蕴和灵活多变的风格等特点。由于其蕴含着各族人民对美好生活的渴望和社会心理的体现，因此深受广大民族人民的喜爱。剪纸艺术根基于基层、产生于生活，与人的关系密切。从广义上看，它的文化内涵已经超越了一般意义上的艺术范畴，还有更为重要的一点就是，剪纸艺术是由特定的性质、形态和功能形成的，民间文化是中国传统文化最深层的根源和基础，而剪纸文化是其中一个特殊的存在，它对宫廷美术、文人美术的产生、成长、发展，都有着重要的影响。目前，在观察的幼儿园当中，教师们对剪纸的由来、特点及活动的开展都是一些基本性的了解，深入了解其精神文化内涵或者对剪纸作品进行赏析和点评的少之又少。这说明教师对剪纸方面的理论知识水平不高。很多幼儿园教师或多或少都对剪纸艺术有一些错误的认知。具体来说就是，有些教师认为剪纸就是一项普通的手工活动，不需要特别的重视；还有些教师认为剪纸需要的专业水平很高，过程太过复杂，觉得自己胜任不了，不愿意开展活动。潜意识理论中提出：人们会在潜意识中否定自身的能力[14]。这就和大部分教师的心理相符合，认为任务太难、太复杂，自己无法胜任，其实这都是“借口”，不愿意去尝试的理由。当今社会具备让教师接受科学培训的条件，教师也都具备开展教育活动的能力。教师对剪纸艺术专业需求过于夸大并不符合事实。在这种错误观念的影响下，导致剪纸艺术教育基于表面不够深入。（三）幼儿教师关于剪纸专业水平不高很多教师的实践操作能力不强，因为他们缺乏基础性理论支持，没有受过专业的、科学化的培训。传统剪纸艺术的教学包括：目标的制定、活动的准备、活动的组织与实施以及评价与赏析等。这就要求教师有专业的知识能力和一定的组织动手能力。经过观察研究发现，很多教师在毕业步入幼儿园后很少锻炼自己的动手操作能力，大多都停留在在学校时候的水平。剪纸的技术技巧还是很多的，教师们如果不花时间去练习，是很难有很大的进步的。因为缺乏相关制度的制约，教师们都不愿意花过多的时间练习，教师的专业水平过低，这就导致剪纸相关活动没有办法更好的展开。（四）幼儿剪纸活动内容选择不合理每一项技能的学习，都是需要去反复练习的，如果幼儿在学习过程中总是跟不上进度，那么幼儿就会对这项活动失去兴致。每名幼儿的身心发展水平都是不同的，所以幼儿的学习兴趣和学习特点都有一定的差别；而且处于该年龄段的幼儿感知能力和注意力都是刚刚发展，还处于比较依赖教师的阶段。如果老师没有注意到儿童的不同，对每个孩子都用相同的教学方法和教育理念，就会降低幼儿的学习兴趣和学习能力。一般的剪纸课都是按照课本或者老师的个人爱好来进行的，所以孩子们在剪纸课上会有注意力不集中的现象，而且这种剪纸课对孩子们来说是没有什么好处的，另外，当前幼儿园在进行传统剪纸的教学中存在着内容单一、缺乏连续性的问题，例如，前一节课是剪纸的入门课，后一节课则是传统的《剪窗花》，两者之间根本没有什么联系，这些随意编排的剪纸课，完全是由幼师自己“想到就做”造成的，这样的教学安排会使孩子们感到迷惑，甚至会忘记上一节课所学的基础知识，从而影响到他们对剪纸的兴趣。四、提升幼儿园剪纸活动质量的有效策略（一）重视剪纸文化的继承与发展，营造良好的社会氛围要把传统的剪纸教学与幼儿园的环境营造有机地结合起来，可以把走廊，教室墙壁等方面利用起来，多加入传统剪纸文化元素，这样可以把老师和幼儿的剪纸作品在作品展示区展放。这样即营造了一种氛围，也能够潜移默化的提高幼儿对传统民族文化认知和兴趣。再就是可以在幼儿园园区为传统剪纸活动设立一个独立的区域，这样幼儿可以在里面独立操作与摆弄，这样的开放，自由区域可以很好的激发幼儿对传统剪纸的兴趣。同时，传统的剪纸教育也可以和幼儿园的教学活动相结合，老师可以把剪纸的特色和内容提炼出来，这样就能增加孩子们的接触面，而且对孩子们的全面发展非常有益。在剪纸活动中，应当根据幼儿的实力情况来选择材料。老师们不能盲目地挑选高难度的作品，可以让老师们自己来展现自己的作品，让孩子们对其产生浓厚的兴趣，因为教师在孩子们心目中的地位是无可替代的。然后逐步引导孩子们练习剪纸。通过这种方式，可以让孩子们体会到传统的剪纸艺术的魅力，不但能培养孩子们对传统文化的喜爱，同时也能彰显出传统剪纸艺术的价值。（二）提高教师剪纸艺术知识认知水平俗话说：“活到老，学到老”，老师的任务是传授给学生自己所知道的知识，引导学生学习。因此，教师只有具备良好的知识能力，才能充分发挥自己的积极性，促进学生的发展。成为一名合格的引路人。因此，教师们应该积极参加园所组织的相关的学习活动，要不断地丰富自己，不断地学习新的理论。也可以和其他优秀的老师们进行交流，在学习和交流中，我们可以不断地认识，反思和改变自己[18]。只有让自己变得越来越优秀，才能在教学活动更好的发挥自己的作用。也可以多去外出学习，或者听听专家的讲座，吸取专家们的经验，通过实践可以转化为自己的知识。我们要不断丰富和提高自己的知识技能，提升剪纸传统教学的质量保障。（三）提高教师剪纸技能水平幼儿园可以加强对幼儿教师的培训力度，特别是剪纸相关的专业化的培训。督促教师们积极参加，加强幼儿、教师和幼儿园之间的学习与交流，提升教师工作的积极性和技能水平；幼儿园还要加强对剪纸相关教学质量的督促与监管，增强教师对剪纸活动的重视。积极开展示范课，鼓励教师们相互交流经验、相互借鉴学习，改正自身的缺点，发扬自己好的地方；幼儿园还可以多多鼓励教师外出学习，也可以请专家来园里进行讲座或指导。不断增强教师们对剪纸艺术的重视，认识到传统艺术的价值，自觉提高自身的专业素养水平，推进传统文化的传承和发展。（四）教师应该选择合理的活动内容和教学方式1.根据幼儿能力合理选择内容幼儿园提前准备好幼儿上课需要的材料，材料的准备要求只多不少。教师要根据幼儿的需求展开相关的教学，所以材料的准备也要适合幼儿的需求，准备难易程度适当的相关材料，这是幼儿园开展教学活动的基础条件。教师们教学活动的内容也要筛选得当，并不是所有的剪纸内容都适合幼儿的发展。内容的选择上既要把握传统的基础性，选择具有民族传统性，凸显民族精神的内容；同时，要遵循适宜性的原则，要以幼儿的年龄特点和发展需求为出发点，选择能引起他们的兴趣的内容；最后还要凸显传统剪纸的价值，利用各种教育资源，带领幼儿深入体会剪纸的文化素养和文化内涵。2.增加课堂趣味性，提高幼儿参与度想要成功的激发幼儿的学习兴趣，就要让孩子们在游戏中体验成功的快乐，幼儿感到开心他就会继续想尝试这项活动。在组织相关活动的时候，我们要从幼儿的角度出发，制定符合幼儿需求和发展特点的活动，也可以添加一些幼儿喜欢的元素。在教学活动中，教师要与学生进行平等的沟通，时刻关注幼儿的想法和需求，在孩子们完成任务时，要适时地表扬和肯定，以提高他们的自信与成就感。在孩子们有困难的时候，我们也要细心耐心的给予指导，鼓励幼儿，帮助幼儿更好的完成作品，这样就会提高幼儿的积极性。“主体性”是指幼儿在这一活动中的主体地位，幼儿喜欢、主动参加剪纸活动。所以，想要提高幼儿的参与度，我们要根据幼儿的需求来组织和实施教学活动，提供适合幼儿的教学材料和教学工具。游戏是幼儿的基本活动，可以将剪纸活动游戏化，激发幼儿的积极性。活动中，让幼儿亲自动手尝试，通过不断的剪、画，最后作品完成时，幼儿会体会到成功的乐趣，有利于下次活动幼儿的积极性。结语上述中的一些资料和结论大多是通过笔者在园内通过观察剪纸教学中幼儿的表现得出的，专业性和准确性还值得推敲。在园内收集的资料还不够全面和详细，和教师的讨论研究还可以更加深入。跟剪纸文化相关的文献资料比较局限，相关资料不是很多，国外对剪纸的研究几乎是没有的。笔者的能力水平和时间有限，研究条件不是很充足，好友许多内容和细节值得去深入思考、调查和研究。而且只观察研究了一所幼儿园，观察对象比较单一，缺乏长期性、系统性的研究。深入研究传统剪纸文化的教育意义和教育价值。尝试在新的文化理念背景下建立与幼儿课程更加贴合的教育体系，剪纸非常优秀的传统文化，运用得好的话可以促进幼儿、教师、幼儿园、社会和国家的共同发展。在未来，幼儿的创作想象能力、教师的能力水平、园所的教育条件和国家的教育体系都会有很大的提升。剪纸文化值得深入研