十几减9教学设计一等奖

十几减9教学设计一等奖

1、十几减9教学设计一等奖

作为一名教师，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编细心整理的几百几十加、减几百几十教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

教学目标：

1、理解并把握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进展计算。

2、培育学生的计算力量和类推等力量。

3、对学生进展环保、植树绿化、爱护视力等教育。

重点与难点：

重点：把握几百几十加、减几百几十口算和笔算的算法，培育学生解决问题的力量。

难点：运用几百几十加、减几百几十口算和笔算的算法，精确进展计算。

教学资源预备：

课件

教学过程：

一、课前预备：

1、口算：

34+25=47-37=56+34=49-27=1200-400=

50+300=25+15=70-35=400-300=800+20=

2、笔算：

27+68=32-26=90-58=43+19=

列竖式时要留意什么？

二、创设问题情境：

(1)出示主题图。

小朋友们都在干什么

他们为什么要这样做呢

（进展环保教育，团结合作精神）

(2)小朋友们把捡拾到的废品都归类处理，看这是收集的”瓶子。

(3)出示主题图：自己观看图，你都看到了什么？

你能依据信息提出数学问题吗？（先把提出的问题写在练习本上）

学生汇报，教师板书问题。

预设：

a、第一周和其次周一共收集了多少个瓶？

b、其次周比第一周多收集多少个瓶？

(4)解决问题a。

请一个学生板演，其余学生在练习本上写出算式。

180+340=

(5)揭题：看看这两个加数都是什么数。这就是我们今日要一起学习的几百几十的加减法。(板书课题)几百几十加减几百几十

（6）500瓶送一次够吗？学生自己解决

三、探究新知

A、例3现在我们再动动脑，想一想应当怎样计算。（小组学习）

1、提出要求：

①先独立计算。

②计算完成后同桌沟通。

180

+340

520

2、组织学生汇报。

用口算。由于l8+34=52，所以180+340=520。

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开头算起。

3、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。

问：为什么百位上不是4呢

引：我们写竖式的时候要留意每个数位上的数对齐，假如满了十就向前一位进1。

由于十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就应当是l+3+1=5，竖式计算时进了l要写上，算的时候不要漏掉了。

口算l80+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

4、我会做(指名上台板演)

240+170＝180+350＝360+140＝

4、解决问题b。

怎样计算340一180呢

②全班沟通算法。

③如何笔算请一名学生板演。

④板书竖式。

⑤提出问题：为什么百位上是2减1？

⑥小练笔：

730-180＝

530-190＝

700-240＝

C、小结：同学们很棒，那么你能提示一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特殊留意吗？

四、课堂练习

1、书P99面4、5题。

进展乐于助人、植树绿化、爱护视力等教育。

2、拓展练习：

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

五、课堂总结：今日的学习你有什么收获？

1、做一做小裁判

2、找朋友。

3、完成以下竖式

4、解决问题。

板书设计：

几百几十加减几百几十

180+340=520340-180=160

百十个百十个

180340

+340-180

520160

2、十几减9教学设计一等奖

学习目标

1、娴熟把握几百几十加、减几百几十的笔算方法。（重点）

2、理解几百几十加、减几百几十的`进位、退位算理。（难点）

教学过程

学案导案

学问铺垫

课件出示：

20+40=60-20=42-18=

32+53=24+16=54+29=

独立完成同桌对改。

新知探究

一、学习例3

（一）自主学习

1、从题目中你知道了哪些数学信息？

2、你能提出一个用加法或减法解决的问题吗？

3、你能依据这两个问题列出正确的算式吗？

4、看看这两数有什么特点？

（二）合作学习

（1）同桌说一说怎样口算380+550=？

（2）自己先试着在下面列竖式计算：

（3）想一想：为什么百位上不是8？

（4）同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应留意什么?

（5）同桌说一说怎样口算550-380=？

自主完成，全班沟通。

（2）几个十减几个十=几个十

（6）自己先试着在下面列竖式计算：

(7)同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应留意什么?

(8)小组内说一说，笔算几百几十加几百几十应留意什么?

当堂检测

1、笔算下面各题。

810-230=660+170=690-460=

470+550=730-330=510-440=

2、牧羊伯伯养了200只绵羊，山羊有120只。

（1）一共用多少只羊？

（2）绵羊比山羊多多少只？

列竖式时留意要一样数位对齐。

先把题目读清晰，看清要求的问题，在列算式。

3、十几减9教学设计一等奖

教学内容：

课本96页例3。“做一做“第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、把握竖式计算的标准书写。

3、培育学生解决问题的力量。

4、对学生进展绿化环境的教育。

教学重点：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培育学生解决问题的力量。

教学难点：

把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学预备：教材第96页主题图。

教学过程：

一、课前预备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算力量。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观看，说说图上的`内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们情愿帮忙他们吗？

3、出示问题：500个送一次现在够吗？

【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：这就是我们今日要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应当怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌沟通。

3、组织学生汇报。

用口算。由于18+34=52所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开头算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。我们写竖式的时候要留意每个数位上的竖对齐，假如满了十就向前一位进一。

5、但是教师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生答复：由于十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应当是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

……

同学们很棒，那么你能提示一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特殊当心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。

2、完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）依据图上问题列式计算。

（3）依据变化的数据进展计算。

五、拓展性学习

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

4、十几减9教学设计一等奖

教学内容：

课本96页例3。做一做第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、把握竖式计算的标准书写。

3、培育学生解决问题的力量。

4、对学生进展绿化环境的教育。

教学重点：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培育学生解决问题的力量。

教学难点：

把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学预备：教材第96页主题图。

教学过程：

一、课前预备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算力量。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观看，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的`小朋友们遇到了一个难题，你们情愿帮忙他们吗？

3、出示问题：500个送一次现在够吗？

【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：这就是我们今日要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应当怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌沟通。

3、组织学生汇报。

用口算。由于18+34=52所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开头算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。我们写竖式的时候要留意每个数位上的竖对齐，假如满了十就向前一位进一。

5、但是教师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生答复：由于十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应当是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

同学们很棒，那么你能提示一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特殊当心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页做一做第1、2题中有关加法的练习。

2、完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）依据图上问题列式计算。

（3）依据变化的数据进展计算。

五、拓展性学习

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

5、十几减9教学设计一等奖

设计说明

《数学课程标准》中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。所以动手实践、自主探究、合作沟通应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构主义理论为指导，以到上海世博会旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习等方面进展仔细探究。

1．创设情境，让学生自主探究计算方法。

在学习本课内容之前，学生已经把握了100以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一位数退位减法的计算方法，明白了一样数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1的道理。在此根底上，创设详细情境，激发学生的学习兴趣，再给学生制造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过学问的综合、迁移，自主学习并把握新学问。

2．通过争论、沟通，理解多种算法。

适时引导学生争论和沟通，发觉多种算法，并在学生汇报时让学生说清晰算理，同时强调应当留意的问题。让学生通过对比、比拟，在理解各种算法的根底上，选择出适合自己的算法，从而体验算法的多样化。

课前预备

教师预备PPT课件、口算卡片、数字卡片

学生预备收集资料的信息卡

教学过程

⊙设置情境，复习导入

出示课件，观赏上海世博会的美景。

(1)出示学情检测卡的检测内容。

(2)全班沟通并提出问题，依据问题列出算式。

(3)各组选代表汇报自己的计算方法。

(口算两位数加减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减)

设计意图：利用学生熟识的旅游情境来复习旧知，活泼课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于学问的迁移，激发学生的”学习兴趣。

⊙自主探究，学习新知

1．出示课件，简洁介绍：上海世博会的举办时间是从2023年5月1日至2023年12月31日，主题是“城市，让生活更美妙”。旅游途中同学们来到世博园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，毕竟是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3)

2．指名说出题中有哪些数学信息，思索：假如你是商店老板，你会提出什么问题？

3．学生争论，汇报能提出的问题：

问题一上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

问题二下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？

4．指导学生列式，师板书。

学生汇报：(1)380＋550；(2)550－380。

5．探究380＋550的计算方法。

(1)引导学生思索：能转化成学过的学问进展计算吗？与同桌沟通一下自己的想法。

(2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。

方法一380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。

方法二先把两个加数0前面的局部相加，38＋55＝93，再在得数的后面加上一个0，得930。

方法三用竖式计算。

(3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些阅历要介绍给大家？为什么百位上不是8？

教师小结：十位满十，向百位进1。

6．探究550－380的计算方法。

(1)小组争论，自主探究算法。

(2)反应算法。

①口算：55－38＝17，550－380＝170。

②笔算：

思索：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。

(十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最终结果是170)

6、《几百几十加减几百几十》教学反思

在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的根底，因此，列出竖式笔算是学生较简单把握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

依据本节课的重点，教材供应了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生依据给出的信息提出了两个问题：

（1）两周一共收集多少个？

（2）其次周比第一周多几个？

学生在争做环保小卫士的情境中，调动起兴趣，并经受了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发觉问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来把握数学学问，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动好玩，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算挨次和计算过程有肯定的根底，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提示学生思索：

1、为什么百位上不是4？

2、为什么百位上是2减1？

通过学生独立思索和在小组中合作沟通争论等学习形式，让学生清晰精确地把握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要留意些什么？引起学生对本节课主要学问的回忆，以及对计算时的习惯培育。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应当适当的在增加练习的内容更好的稳固学问，另外就是课堂的调整还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。固然还有许多其他的缺点也是需要加强很改良的。盼望在以后不断的学习生活中熬炼自己，提高自己。

7、《几百几十加减几百几十》教学反思

这是一节比拟粗糙和紧凑的课，由于担忧40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。在教学设计上我预备了一些详细的做法，也想在课堂上呈现出来，但在实际操作过程中由于一些缘由，也是有点紧急，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要留意各环节之间的联系，还得多留意细节局部。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好像当成一节新授课在进展教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有把握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应当将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中消失了这样的一个状况：学生虽然能较简单的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中消失这样一个状况，340—180，十位上不够减，从百位退一，应当是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应当对学生讲清晰笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时始终想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。很多时候原本都是预备引导学生去发觉算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进展灌输，不考虑学生。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生争论充分，给学生充分的思维空间。

5、课件的制作也相对简洁，对学生的`吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思索问题。不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是学生的问题，是我自身的问题。以后上课，不但要仔细讨论教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能消失的各种状况，以便使学生得到更好的进展。

8、《几百几十加减几百几十》教学反思

星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。通过教师的指导让我学会了许多：明白了很多在平常课堂上自己不简单发觉的问题，知道了这堂课的缺点在哪里，积存了许多有用的阅历。下面我先谈谈我的教学设计：

在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的根底，因此，列出竖式笔算是学生较简单把握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

依据本节课的重点，教材供应了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生依据给出的信息提出了两个问题：（1）两周一共收集多少个？（2）其次周比第一周多几个？

学生在“争做环保小卫士“的情境中，调动起兴趣，并经受了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发觉问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来把握数学学问，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动好玩，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算挨次和计算过程有肯定的根底，重点来解决“十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的“问题，在这里，用2个问题提示学生思索：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？

通过学生独立思索和在小组中合作沟通争论等学习形式，让学生清晰精确地把握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要留意些什么？引起学生对本节课主要学问的回忆，以及对计算时的习惯培育。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应当适当的在增加练习的内容更好的稳固学问，另外就是课堂的调整还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。固然还有许多其他的缺点也是需要加强很改良的。盼望在以后不断的学习生活中熬炼自己，提高自己。

9、《几百几十加减几百几十》教学反思

课堂上引导学生自主学习，鼓舞学生积极参加统计活动的全过程，加强与同伴的合作与沟通，学生学习的积极性高。

首先加强新旧学问之间的联系。充分信任学生的力量，放手把两个年龄段的体重放在课前进展分段统计，课堂上再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。

再次为学生供应自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的根底，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作沟通，最终找代表汇报，使每个学生都参加到统计的工作之中。

最终通过观看比照突出复式统计表的优点。引导学生观看单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于比照，更便于观看分析这一优点。然后请学生拿自己的体重与标准体重进展比拟时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育学生平常不偏食、一日三餐吃饱吃好，平常要多参与体育熬炼，这样我们才能有一个好身体。

10、数学下册《几百几十加减几百几十》教学反思

课堂上引导学生自主学习，鼓舞学生积极参加统计活动的全过程，加强与同伴的合作与沟通，学生学习的积极性高。

首先加强新旧学问之间的联系。充分信任学生的力量，放手把两个年龄段的体重放在课前进展分段统计，课堂上再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。

再次为学生供应自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的根底，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作沟通，最终找代表汇报，使每个学生都参加到统计的.工作之中。

最终通过观看比照突出复式统计表的优点。引导学生观看单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于比照，更便于观看分析这一优点。然后请学生拿自己的体重与标准体重进展比拟时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育学生平常不偏食、一日三餐吃饱吃好，平常要多参与体育熬炼，这样我们才能有一个好身体。

11、《几百几十加减几百几十》二年级数学教学反思

《几百几十加减几百几十》教学反思1

这是一节比拟粗糙和紧凑的课，由于担忧40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。在教学设计上我预备了一些详细的做法，也想在课堂上呈现出来，但在实际操作过程中由于一些缘由，也是有点紧急，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要留意各环节之间的联系，还得多留意细节局部。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好像当成一节新授课在进展教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有把握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应当将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中消失了这样的一个状况：学生虽然能较简单的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中消失这样一个状况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应当是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应当对学生讲清晰笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时始终想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。很多时候原本都是预备引导学生去发觉算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进展灌输，不考虑学生。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生争论充分，给学生充分的思维空间。

5、课件的制作也相对简洁，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思索问题。不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是学生的问题，是我自身的问题。以后上课，不但要仔细讨论教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能消失的各种状况，以便使学生得到更好的进展。

《几百几十加减几百几十》教学反思2

每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

1、突出学问之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。根据教材的编排意图，依据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今日所学内容与以往所学的异同。这样,找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，让学生在学习新学问的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新学问不新，旧学问不旧，使学生形成良好的认知构造。

2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟识的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进展教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。

3、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的积极情感。例如，稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培育了学生一丝不苟的学习态度。在稳固练习时,还设计了开放题,让学生运用今日所学的学问,发挥每个学生的聪慧才智,做到课完毕趣尤存。

4、供应探究与沟通的时间和空间自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在探究的过程形成自已对数学的理解，在与他人的.沟通过程中渐渐完善自已的想法