浅谈高中信息技术课堂教学

浅谈高中信息技术课堂教学区县：学校：姓名：1浅谈高中信息技术课堂教学【内容提要】新课程改革中明确指出普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。那么如何提升学生的信息素养呢?作为一门新兴的学科，信息技术没有现成的教学模式供我们借鉴，信息技术课到底应该怎么教?如何定位教学内容的难度和深度?如何真正实现因材施教?使每一个学生都能得到充分发展，这些都成了我们要面对的问题。这种情况下，找到一种好的教学方法就显得尤为重要。本文就信息技术课堂教学改革做了一些初步的探索。【关键词】信息技术课堂教学教学方法信息技术教学培养的是学生学习和应用信息技术的兴趣，学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，以及学生的动手操作能力、思维能力和创新能力。信息技术课的教学方法现阶段尚处于探索和完善时期，加上初中各个学校的硬件条件参差有别，课程设置不完全一样，导致了学生的学习起点难以平衡，这给高中信息技术教学带来了很大的难度。如何上好新课程改革下的高中信息技术课便摆在了我们的面新课程倡导“以人为本”的教学理念。课堂教学中，教师应平等地对待每一个学生，积极参与学生的学习活动，尽可能地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把空间让给学生，把机会留给学生，把愉悦还给学生，让信息技术课堂充满情趣。下面我就谈谈新课程改革下的高中信息技术课堂教学改革。一、创设全新的课堂导入，提高学生的学习积极性2课堂导入是教师在课堂教学中利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知识的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。高一新学期开学第一课是《无所不在的信息世界》。在这一课里，基本上都是一些理论知识和简单的事例，教师简单的讲解，学生自己阅读，就可以完成教学。但这种教学方式，学生有些概念理解不深，也容易使学生对信息技术课程产生厌倦。所以在讲授这一课时，我们应该采用新颖的课堂导入，一开始就吸引学生。比如采用调查问卷的方法，让学生做一份教师精心准备的关于信息技术学习和教学现状的调查。学生一下子被调查问卷吸引了，每个人都认真如实地填写问卷。调查结束后，教师请学生打开课本，结合刚才的调查，向学生一一讲述信息的概念及信息的特征。特别是信息的几个特征，在这份调查中都能反映出来。由于学生积极参与了这个调查，所以对信息的特征理解比较深刻，教师稍一点拨，学生便理解并记住了信息的几个特征。这是一种新的课堂导入教学尝试。这份调查问卷既可以调动学生的学习积极性，又是教师对学生信息技术学习情况的摸底，为以后的信息技术教学做好了准备。二、拓宽课程的知识面，丰富学生的学习内容1.打破课本内容的束缚高中信息技术课程划分为六个模块。一个必修模块——信息技术基础，五个选修模块——算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技3术应用、数据管理技术和人工智能初步。从课程的这种结构布局可以看出，在培养学生的信息技术应用能力和人文素养的基础上拓宽学生的知识面、促进学生的全面发展与个性发展是今后一段时期高中信息技术课的主要任务。高中信息技术课的教学目标已经从过去的培训编程人员、传授应用软件的使用升格成今天的培养公民的信息素养。每个从事高中信息技术课教学的教师都应该尽快适应这种变化，在自己的日常教学活动中体现出新《标准》的指导思想来。在必修模块——信息技术基础的教学中，教师可以介绍一些跟信息技术行业及其发展有关的热门话题引导学生进行思考、辩论和深入学习，例如竞争、营销、广告、黑客、信息战、股票、融资和价格策略等。这方面的内容十分丰富，教师可根据所教学生的兴趣情况进行引导。在选修模块——算法与程序设计的教学中，教师可以从打印机、显示器、手机和数码相机等常用硬件及聊天软件、游戏软件和工具软件等常用软件的易用性上入手，生动形象地引导学生体会到处理好产品的界面和功能关系的重要性。在网络技术应用的教学中，教师可以引导学生好好研究一下一个局部地区的交通网，看看它的优、缺点各是什么,存在的问题如何解决。因为计算机网和交通网在流量控制和路由选择上的原理是近似的，通过对交通网的剖析和研究可以很好地加深学生对计算机网的理解。总之，我们的日常教学不能局限在课本的范围之内，在条件允许的情况下应尽可能地拓宽学生的知识面。2.增加其它自然学科方面的知识信息技术是一门应用学科，它已经渗透到很多学科领域。任何4一项信息技术的应用都涉及到应用领域的多个学科，是综合运用多种技术的结果。不论是管理信息系统、计算机辅助设计和制造、智能控制还是工程计算，甚至包括信息技术自身的发展，都不是单纯依靠一、两项技术就可以完成的。例如，现今流行的多媒体技术和互联网技术就是以计算机、传媒和通信三大领域的最新技术为基础的综合技术。其它自然学科和数学、物理、化学等自然学科一样，对于信息技术学科来说有着同等的重要作用。我们应当让学生懂得这样一些道理：首先，作为一名受到良好教育的未来的科学工作者，应当重视所有自然科学的进步，因为它们的进步会对社会和信息技术的发展起到促进作用；其次，通过自然学科的学习，可以学到一些解决问题的方法，这些方法可以用于信息技术应用中的问题求解过程。3.增加人文、社会和管理学科方面的知识每个人生活在这个世界上，都不可避免地要与他人交往，是一个社会人。作为一名学习信息技术课程的学生，应该对信息技术学科所固有的文化、社会、法律和道德内容、信息技术学科对其它学科和国民经济的作用以及哲学研究和美学价值对信息技术学科的作用等内容有所了解，应该学习一下信息技术的历史及其在社会中的地位和作用、信息技术行业的职业责任、风险性和可靠性、信息管理学、专利及知识产权等方面的知识。高中的政治课程已经包含了相当多的内容，对于帮助学生树立正确的人生观和世界观、端正学习目的和学习态度起到了很好的作用，但对于学生的全面发展来说，还是远远不够5三、多种教学方法相结合，激发学生的求知欲课程改革要求教师积极探索和实践不同的教学方式。信息技术教学方法多种多样，有讲授法、小组合作法、科学探究法、分层教学法、启发式教学法等。在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。教师在教学活动中仍然起着重要的作用，但这种作用已经由灌输转变为引导和帮助。教师要有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的学习资源。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。《科学管理信息》是第三单元的内容，在ACCESS数据库的教学过程中，由于绝大部分学生对数据库了解不多，教师采用了分组协助式教学形式，具体实施过程如下：在分组前，教师应该通过多种渠道了解学生的计算机水平，从而制定合适的分组方案。分组原则是以自由组合为主，将操作能力强、学习积极性高的学生平均分配到各个小组，并注意男女生学生的搭配。由于已经对这些学生有了一些了解，所以在分组时以学生自愿组合为主，并将计算机操作能力强、学习积极性高的学生平均分配到各个小组。整个班共分为5~6个小组，每组选拔出一个小组长，以协助教师的教学。2、小组长的选拔6小组长与教师有优先的交互权，组长的职责是辅导本组成员并督促本组成员完成教学任务。选拔小组长的原则是一要基础好，接受速度快；二是有很强的责任心。3、教学内容的实施由于数据库的使用对全体学生来说都比较陌生，故在具体教学时主要采用任务驱动式教学，先集体讲解具体操作，然后布置任务给学生单独或集体讨论完成，再对各小组的完成情况进行评价。在教学过程中要充分发挥小组长的作用，由小组长协助、监督、组织本小组全体成员完成教师布置的教学任务。在这种教学模式中，各小组成员基本处于同一起跑线上，互相协助完成教学任务，从而使得各小组全体成员都能很好地完成教学任务。4、对小组长和基础好、学习能力强的学生提出更高的要求。由于在这种教学形式中，教学是面向全体学生的，所以教学任务主要是掌握数据库的基本操作。但是对部分基础好、学习能强的学生来说，还有更多的时间可以学更深入的知识。所以在教学中对他们要进行个别辅导，引导他们在原有的基础上学习如何应用数据库。如引导对网页制作感兴趣的学生学习ASP编程，制作动态网页；引导使用VB的同学学会在VB中调用数据库，开发管理软件等。这样对学生来说，既培养了他们的创造能力和团体协作的意识，又激发了学生的求知欲。7总之，信息技术教师课前要做好教学