地理教师期末教学反思范文

地理教师期末教学反思范文

地理教师期末教学反思1

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。

一：解放学生认知习惯，培育学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和熟悉力量，可以让他们联系身边的事物来熟悉、猎取地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

二：解放学生的头脑，培育创新思维。

在详细学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞学生大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。

三：解放学生的嘴，培育表达力量。

“创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和教师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

四：解放学生的双手，培育动手力量。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

总之要提高学生的素养，必需解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思索、去制造，发挥各自的特长和聪慧才智，真正把新课标的精神落到实处。

地理教师期末教学反思2

在寒假降临的时期，一方面要进展期末测试分析，另一方面要布置寒假作业事宜。而且鉴于学生平常学习的状态，确实有太多纠结的东西。

假如让学生提前预习，就必需印制出相应的导学习题，还要考虑到学生开学后兴趣的转移，假如只是一味地复习，学生很简单低估作业的意义，会消失疲于应付的问题。

所以，寒假作业既要留意到可操作性和可承受性，以及有利于学生学习的迁移。需要温故知新中留意融入一些新东西，结合学科学习核心素养力量，多进展一些可展现的方法性梳理。

因此，结合七年级地理上期内容一以贯之的主题，七大洲、四大洋的识记应是根本性学习。所以让学生手绘一张七大洲、四大洋分布图，并标识出界限，就成了作业之一。既是复习，也是用自己的方式设计，展现七大洲、四大洋的分析，多一些创客式学习。

其次，不同的气候类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生学习中经常丢东拉西。假如能够让学生将气候类型，特点分析，分布三位一体，将无形中提升学生的分析地理问题应用力量。因此，作业中要求学生临摹一幅世界气候类型分布图，并针对每一种气候类型进展批注分析，既进展学生读图力量，由让学生图形结合，从位置、特点上比对不同气候类型的关系，进展思维的规律推理。

第三，牵涉到下一学期学习，重要的是让学生能够通过阅读一个大洲或一个地区的图文资料，分析一个大洲或一个地区的位置，地形、气候、河流特点以及之间的关系。是一种方法的渗透和梳理，将会以多种案例一步步让学生明确如何读图和分析。因此结合学生可能对不同的大洲或国家感兴趣，布置学生通过网络等手段收集某一大洲或某一国家的地理信息，让学生归纳位置、地形、气候、河流都描述哪些方面，如何快速找到图文信息。既是对学生信息收集处理力量的培育，也是渗透培育学生阅读归纳力量，从而更好地解决问题。

总之，我们本着开学后便于展现评价，并且有利于积存学习案例，共享沟通、迁移的目的，寒假作业这样梳理，从而删繁就简，明确主题。

地理教师期末教学反思3

新的一学年又来到了，应当在总结过去的根底上开头新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理教师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，讨论学生心理动态的`进展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类许多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应循序渐进地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不行缺少的工具，培育学生查阅地图，猎取地理信息分析解决地理问题的力量等等。

第三，注意活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动细心设计组织，力图每一项活动都培育了学生相应的力量，学生能感受到学习的地理对终身进展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的力量。

此外，积极转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合，地理教学以学生的进展为本等。只有这样不断地进展教学反思，才能不断地提高自身教育教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

地理教师期末教学反思4

新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学学问不如培育科学素养，素养的形成我从培育兴趣开头。

同学们带着昂扬的兴趣迎接了期中考试。学习地理学问的目的在于应用，而且也只有通过应用地理学问，才能体会到地理学问的正确性与重要性。由于，这些学问对学生来说，大多是未经实践验证的学问。在应用地理学问的过程中，还能加深理解，并稳固、扩展学问，形成多种技能。也只有在应用地理学问中，才能真实地验证学生是否已真正把握了学问。考试后我进展了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么圆满吗?状况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，圆满都出在同一个问题上：综合题。

地理学科由于它肯定的难记性，为聪慧学生所不以为然;又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中消失在平常各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏肯定的心理素养，没有把问题理解完整，把原来会的学问而给忽视了，没有填图。这局部同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到特别的圆满和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：

审题失误在地理解题中是比拟常见的。有的学生虽然具备答好题目的学问根底，但由于不会审题，结果仍旧答错，或不切题、不标准乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面。

在中学地理教学中，学生应用地理学问的方式主要有两种：

一种是完成各种类型的练习，如回答下列问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必需严密结合教学任务进展;另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探究，解决小范围环境问题等。虽然应用地理学问的方式可以不同，但是在应用地理学问时，学生的心理过程是一样的。

经过期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生达成共识，期末考试见。我们看中的不是分数：让我们的学问和力量再一次承受考验首先要熟悉学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社会主义建立，不具备中国地理学问是不行的。试想一个地方的自然地理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建立?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。

要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮忙自己理解和记忆，做到“心中有图”。

其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有亲密的关系，矿产和工业有亲密的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的根底上记忆。

地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等