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高等教育心理学1第十章

高校学生的品德心理2第一节品德的概述一.品德的界定1.品德品德是个人依据一定的社会道德规范行动时，表现出来的较稳定的心理特征和倾向。2.态度态度指通过学习而形成的影响个体行为选择的内部准备状态。3二.品德的心理结构

1.道德认识（品德的核心）

2.道德情感（引起道德动机）

3.道德意志（调节道德行为）

4.道德行为（衡量品德的重要标志）

关系：相互联系、配合、影响的一个有机整体。4第二节几种主要的品德理论一.皮亚杰的品德发展阶段理论：儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程。（10岁）研究方法：对偶故事法

㈠从单纯的规则到真正意义的准则㈡从客观责任到主观责任㈢从服从公正到公平、公道的公正㈣从抵罪性惩罚到报应性惩罚。

5二.柯尔伯格的品德发展阶段理论

㈠前世俗水平惩罚与服从定向阶段工具性的相对主义定向阶段㈡世俗水平“好孩子”定向阶段维护权威或秩序定向阶段㈢后世俗水平社会契约定向阶段普遍的道德良心或原则定向阶段研究方法：两难故事法6三.班图拉的社会学习理论

观察学习通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习，也叫社会学习。

1.观察学习的过程：注意、保持、动作再现、动机

2.观察学习中的强化外部强化、替代强化、自我强化。7

第三节品德形成的一般过程1.遵从表现形式：从众与服从特点：态度与行为具有盲目性、被动性、工具性和情境性2.认同表现：思想、情感、态度上主动接受他人影响特点：行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性，且认同愿望越强烈行为越主动3.内化表现：把认识纳入到自己的体系中，形成指导自己行为的价值复合体，即达到信奉程度。8第四节高校学生良好品行的塑造一.道德认识的形成与培养掌握道德概念（克服意义障碍）提高评价能力确立道德信念二.道德情感的形成与培养直觉式道德感形象式道德感理智式道德感三.道德意志的形成与锻炼决心、信心、恒心（克服情绪障碍）四.道德行为的训练与培养行为方式的掌握行为习惯的养成9

练习题1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展

A道德意志B道德判断能力C道德情感D道德行为习惯2.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德判断的发展经历了

A他律到自律两级水平B三水平六阶段C八阶段D四阶段3.根据科尔伯格的道德发展理论，学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，这时其道德发展水平主要处在

A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平4.科尔伯格把人的道德发展分为-----------------------。5.观察学习是指通过观察------------------而发生的

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