四年级语文上《给予是快乐的》一等奖说课稿

四年级语文上《给予是快乐的》一等奖说课稿

1、四年级语文上《赐予是欢乐的》一等奖说课稿

一、说教材：

《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。

二、说教学目标：

1.能入情入境地朗读文中的对话局部。复述课文2.理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（教学重难点）3.领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚情操。（教学重难点）

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？3.揭题，指名读课题：《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ理解词义）。齐读课题。解释题意：“赐予”这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的”生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思维。

（二）初读课文，感知内容1.同学们教师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.仔细读读课文，读准字音。2.找一找：文中消失了那些人物。3.在故事的进展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的你都发觉了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？4.这篇课文讲了一个什么故事？【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经受“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进展板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进展争论。

（三）文中的保罗体会到赐予是欢乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。

【设计意图】

根据课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的规律挨次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为根本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比拟深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升

（四）合抱负象，感悟主题1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。2.是啊，这是一个多么美妙的夜晚，由于他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐3.再次读题感受赐予是欢乐的本环节在学生充分感悟文本的根底上，通过想象、沟通，将构造化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生阅历世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信念，提升他们主动探求的欲望及力量。再次点击“中心”，收到画龙点睛的成效。

（五）拓展升华，深化主题1.那么你有过因帮忙别人或被他人帮忙而自己感到欢乐的经受吗？说一说。（出示）我也曾由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到欢乐。总结：同学们都帮忙过他人或被他人帮忙过这个世界是多么美妙。2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。根据《课程标准》所提倡的教学精神，依据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进展了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正表达学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六——（6）作业超市1.把赐予是欢乐作为座右铭摘录下来。2.课外收集“赐予是欢乐的”相关名人名言。3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。力求表达不同要求，满意学生共性化学习的需要，表达先生的“大语文教育是引领人在更为宽阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有根底上主动进展。

2、四年级语文上《赐予是欢乐的》一等奖说课稿

一、说教材：

《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的“人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。

二、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开。

（一）谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？

2、揭题《赐予是欢乐的》。

3、解释题意

设计意图：此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思维。

（二）初读课文，感知内容

1、同学们教师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！

课件出示要求：

1、仔细读读课文，读准字音。

设计意图：首先，教师请学生借助解释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。

2、找一找：文中消失了那些人物。

3、在故事的进展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的你都发觉了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

设计意图：经受“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进展板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进展争论。

4、这篇课文讲了一个什么故事？

设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。

（三）文中的保罗体会到赐予是欢乐的，从哪里可以感受到？

指导朗读第12—13自然段。

设计意图：新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。根据课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的规律挨次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读——品、读——思、读——悟”为根本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比拟深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升。

（四）合抱负象，感悟主题

1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

2、是啊，这是一个多么美妙的夜晚，由于他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐。

3、再次读题感受赐予是欢乐的

设计意图：本环节在学生充分感悟文本的根底上，通过想象、沟通，将构造化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生阅历世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信念，提升他们主动探求的欲望及力量。再次点击“中心”，收到画龙点睛的成效。

（五）拓展升华，深化主题

1、那么你有过因帮忙别人或被他人帮忙而自己感到欢乐的经受吗？说一说。

（出示）我也曾由于……而感到欢乐。

总结：同学们都帮忙过他人或被他人帮忙过这个世界是多么美妙。

2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

设计意图：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。根据《课程标准》所提倡的教学精神，依据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的`教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进展了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正表达学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

四、作业超市

1、阅读《给，永久比拿开心》，并写下自己的感受。

2、课外收集“赐予是欢乐的”相关名人名言。

3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

设计意图：稳固学问点，发挥学生想象力，理论——实践，学以致用。

3、四年级语文上《赐予是欢乐的》一等奖说课稿

（一）教材简析

《赐予是欢乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了赐予是欢乐的人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

其次段（6—11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段（十二—十三）写保罗与小男孩度过难忘的.夜晚，并懂得赐予是欢乐的道理。

（二）说教学重点、难点

“获得”与“赐予”冲突化解、升华人物品质是教学重点。

（三）说教法学法

“对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

（四）设计理念

突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境地，给学生以心灵的震撼。

（五）说教学目标

鉴于《语文课程标准》，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

1、学问和力量目标：

正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2、过程与方法目标：

（1）会用炫耀懂得造句；

（2）理解感悟课文

3、情感、态度、价值观目标：

凭借课文详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

（六）说教学思路。

重点谈其次课时教学。

一、复习导入。

一个小男孩看保罗的新车，说_______，令保罗非常惊异。

（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）

二、品读课文

1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读沟通、大组汇报。

（《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，更要重视筹划、组织、协调、实施力量的培育。）

2、再读文本，填空。当小男孩说_______，宝罗知道自己错了。

（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的共性化解读和读写实践由此开头。这里需要留意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思索，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的共性化阅读。）

A、这里看重指导朗读这样一局部

先生，你能把车开到我家门口吗？

保罗笑了，……这回保罗又错了。

可以这样指导朗读，如：

a、谁情愿读？谁情愿和他比一比，你们喜爱谁的朗读，谈谈你怎么想。

b、你们谁有把握读好，为何这么自信？

c、想听听教师读吗？

d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。

你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。

分角色朗读。

（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的共性化感受。

B、三读文本，小男孩恳求_______，保罗又错了。重点指导看那新车……那些好东西了。

选择自己喜爱的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴沟通。

（引领学生研读课文，绽开想象的翅膀，入情入境。）

师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？其次次错在哪里他为什么会一错再错？

（这一创意拓展课文意蕴，是

引发学生思索的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）

你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。

[语文学习回归生活的本真，引发真实的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而绚烂。]

3、学习第三段

回读文本，思索为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。

[批文入情到情动而辞发是完善阅读的完善过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进展精神之旅。这里肯定会因预设而有效，更因生成而精彩。

情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）

4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。

5、作业超市（选2题）

（1）视自己的力量熟读，讲故事给朋友听。

（2）喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中赐予是欢乐的故事。

（3）搜集赐予是欢乐的故事阅读。

[力求表达不同要求，满意学生共性化学习的需要，表达先生的大语文教育是引领人在更为宽阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有根底上主动进展]

4、四年级语文上册《赐予是欢乐的》教案一等奖

1、自渎课文三遍；

2、利用工具书自学生字、词；

3、找出不明白的问题作上标记；

导入新课：

上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都表达着对卡罗纳真挚的爱。今日我们学习的课文叙述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24赐予是欢乐的课下按要求预习课文

学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培育学生养成良好的预习习惯

1、说说自己对课题的理解

2、检查预习状况：认读生字、词语

3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利

4、默读课文并思索：课文主要讲了什么内容？

5、指名说，其他学生留意听；

6、师小结并随机板书：

保罗小男孩一辆新车发表自己的见解

自由读课文

边读边思索

学生自由发言本文情节曲折，表达也很生动；此处主要是引导学生弄清的思路，把握课文主要内容。

1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？

2、指名说：（教师依据学生答复，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）

（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，赞叹地说：“我盼望……”

a、小男孩为何赞叹？

b、谁能读出小男孩惊讶的语气来。

c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩盼望什么呢？

d、可是保罗想错了，小男孩究竟盼望什么呢？谁来读读？

e、保罗听后惊讶了，这是为什么？

（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的恳求时，保罗是怎么想的”？但是这回保罗又错了。小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？

指导学生读小男孩的那段话：要布满爱心。要读的感人。

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩肯定会实现自己的幻想。到了那时，谁最欢乐？为什么？

（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

师依据学生答复，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——赐予是令人欢乐的。

学生细读课文

边读边作标记

学生自由答复

说一说从保罗的行动中体会到什么？

指名答复

学生试读、指名读、齐读

学生自由答复

学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景

学生结合课文内容理解

这一环节目的是通过多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美妙的感情，明白欢乐的真谛

5、小学四年级语文《赐予是欢乐的》教学设计一等奖

【教材简析】

这是一篇略读课文。课文叙述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到赐予是欢乐的。

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

３、体会赐予是欢乐的这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【学习重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习预备】

１、课文插图；

２、《给，永久比拿开心》短文。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、嘉奖激趣，导入新课

师：同学们，这一段时间我们班有很多同学在一些方面有了很大的进步。比方：学习方面、喜爱劳动方面、思想方面等等，教师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的嘉奖。

（教师给这些学生精神、物质方面的嘉奖，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）

生：得到这些嘉奖之后很快乐、很感动、很欢乐。

师：大家说的特别好。在生活中，当我们熟悉一个新朋友时是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐的，受到表扬时是欢乐的可是，今日我们来学习一篇课文，却得出了这样的感受。

板书：

赐予是欢乐的

生理解赐予的意思。（给别人东西。是付出的意思）

师：得到是欢乐的，赐予怎么也是欢乐的？同学们肯定想知道其