四年级下册语文《生命生命》教案

四年级下册语文《生命生命》教案

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的熟悉和感悟也是不同的。本文不直接答复“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思索，启发我们熟悉生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有坚韧的生命力，要让有限的生命表达出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟识文本，获得对自身的情感体验，与的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自己已有体验的对话，不管粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

【教学目标】

1、学问、力量目标：

⑴熟悉5个生字，学会8个生字，正确读写“煽动、跃动、”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积存好词佳句。

2、过程、方法目标：

⑴自读自悟的根底上进展合作沟通，并表达最深的感受。

⑵通过理解含义深刻的句子，读懂课文。

3、情感、态度、价值观目标：

感悟对生命的深刻思索，懂得要珍爱生命，要有坚韧的生命力，要让有限的生命表达出无限的价值。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗读汪国真的诗作《生命，生命》：

意志倒下的时候

生命也就不再矗立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有很多双眼睛跟随着你

从别人那里

我们熟悉了自己

师：人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临很多选择，我们可以选择顽强、英勇和欢乐，也可以选择脆弱、躲避和哀痛，甚至是死亡。今日我们来看杏林子是如何感悟生命的。

2、简介：杏林子

二、整体感知

1、师：

请大声朗读课文，要求：

⑴读准字音。

⑵自主探究：

文章写了什么?写了几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括)

2、生大声朗读课文，归纳构造概括课文的内容。

3、听写生字，强调“扰”，比拟“蹋和踏”，回答下列问题，教师小结。

三、研读赏析

1、选读：

师：举了三个事例，你对哪个感受最深?谈谈从这个事例中，你感受到生命是什么?

生畅所欲言。

师：(过渡)这篇文章所以如此震撼我们，是由于思想内容深刻，而深刻的思想，又靠精确生动的语言来表现。

2、寻读：

师：请查找课文含义深刻的句子，想一想从句子中感悟到了什么?

生：合作探究(四人一小组)，争论答复，推举小组中的代表发言。

教师小结：

这些富有表现力、生命力的词句是很能表达的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特殊应留意。

师：朗读指导，留意把握朗读技巧：

⑴留意语速、语调、停顿、重音。

⑵理解内容，有感情、有表情地加以朗读，读出飞蛾剧烈的求生欲，读出瓜苗坚韧的生命力以及积极的生命观。

生自由朗读;指名学生范读并评议;着重争论朗读时对重音的把握;再齐读感受的情感。

师：通过朗读，我们感受了的情感，那么你对生命有什么感悟，或者自己喜爱的人生格言，请说说。

师引导学生沟通⑼

请用以下格式说话：“我感受到，生命是……”，再联系到生活实际。

示范：

我感受到生命是自强不息，闻名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，最终“扼住了命运的咽喉”。又如，由于得了类风湿关节炎，承受着病痛的熬煎，她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更剧烈的召唤生命，写了很多文章。

我感受到生命是坚韧拼搏，张海迪阿姨下半身不遂，但她坚韧与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了鼓励青年上进的明灯。

我感受到生命是制造出无限的价值，宏大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命是不断的奋斗，像居里夫人，一生都奉献于创造上。

我感受到生命是助人，雷锋的一生都用于为人民效劳中去。

过渡：

无论怎样微弱的生命，都具有不行思议的”生命力，从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思索也由此绽开。

3、研讨：

师：从文中找出对生命的思索?朗读理解最终一段。

生齐读最终一段，加以归纳概括，并由此形成板书。

教师引导：

⑴最终一段有一对反义词，“有限的生命”指什么，“无限的价值”指什么?现实生活中，人的生命中“无限的价值”指什么?

⑵怎样才算活的“光荣有力”?结合例子说说哪些人活的光荣有力，哪些人的生命白白流失?

连起来说说对这段话的理解。

四、体验反思

师：读罢全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的熟悉。

五、总结概括

读罢全文，你想说什么?我想说的是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平凡，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢，我们要通过不懈的努力制造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

六、布置作业

结