小学教师从业重点

小学教育知识与能力要点归总教学知识与能力（小学）要点归总编制1、1766年在德国柯尼斯堡大学开始教育学的学者是（康德）2、据记载，我国的小学产生于（殷周时代）3、心理学成为一门独立的科学是以德国学者冯特（1879）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。4、小学生记忆力的发展特点（有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位、抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位）5、（来访者中心疗法）美国心理学家罗杰斯于1940年创立，强调调动患者（来访者）的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，更强调以人为本，而非患者或来访者，进一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。6、班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理方式称为班级（平行管理）7、小学课外活动的特点（自愿性、灵活性、多样性）8、《小学语文新课程标准》第一学段（1~2年级）阶段目标识字与写字中要求学生认识常用汉字（1600~1800）个，其中800~1000个会写。9、小学1~2年级的写作称为（写话），3~4年级的称为（习作）10、小学5-6年级的学生课外阅读总量不少于（100）万字。11、《小学语文新课程标准》第三学段（5-6年级）阶段目标识字与写字中要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（3000）个，其中2500个左右会写13、（练习法）是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。13、（讲授法）是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。14、一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁的儿童约（25）分钟;12岁以上约30分钟。15、学英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为（9）个级别。16、小学英语课程标准语言技能二级目标中玩演诗婷要求学生能表演歌谣或简单的诗歌（30—40）首（含一级要求）。17、《小学英语课程标准》一级目标能唱英语儿童歌曲（15-20）首，说歌谣15-20首18、小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和50个左右的习惯用语。19、（综合课程）是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来的课程。其主导价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。20、课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为（温故导入）21、课堂导入方式多种多样。引导学生观察事物样品样本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（直观导入）22、课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为（悬念导入）23、（全班教学）是目前学校教学中最基本的组织形式。24、（谈话法）是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法，亦叫问答法。25、（调查法）就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。26、（实验法）是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。27、（调查法）是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。28、（观察法）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。29、通过摆事实、讲道理、提高学生思想认识，形成正确观点的方法是（说服法）30、（讨论法）是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。31、教师通过口头语言系统地向学生传授知识的方法称为（讲授法）32

研究者通过有意识地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法是（实验法）。33.（锻炼）有目的的安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。34、通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶

）35、教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为（诊断性评价）、形成性评价、总结性评价。36、（教学评价）是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。他以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。37、在世界教育学史上，被公认为近代最早的一步教育学著作（夸美纽斯的《大教学论》

）38、教育的基本要素是教育者（受教育者）和教育中介系统。39、小学德育过程的基本矛盾是（德育要求与受教育者已有德语水平之间的矛盾）40、

于1966年编成，是目前最著名，应用广泛的创造力测验是（托兰斯创造思维测验）41、我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子，把几何图形分解为成点、线、面、角、体等这是（思维的分析过程）42

一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是（环境）43在小学生意志品质发展中，从小学四年级开始，明显表现出的意志品质是（果断性的发展）。103

方位知觉中左右概念的发展最高阶段是(概括，灵活地掌握左右概念

)104、早上起床，发现外面的地是湿的，判断前一天晚上下雨了，这种心理现象属于（思维）。105、在“请说出你所知道的圆的东西”的提示下，一学生断断续续地说出“老鼠洞是圆的，老师发脾气时的眼睛是圆的”，可见该生的发散性思维具有很好的（独特性）。106、一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（外部稳定原因）107、引起无意注意的因素有(刺激强度大、色彩对比鲜明、活动的对象

)108注意的（分配）是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。109在同一时间能清楚的把握的对象的数量是注意的（分配）110注意的（稳定性）是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。111视觉的作用时间大概在0.5秒以内，一般认为可以保持在300毫秒左右。声像记忆的时间可能保持较长的时间，达到4秒左右，这是（感觉记忆）112（短时记忆）是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15-30秒，甚至更短时间的记忆。113存储时间至少在一分钟以上的记忆为（长时记忆）。114艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘规律是（先快后慢）。115婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均呼为“叔叔”，这种迁移属于（横向迁移也称水平迁移).116、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是（移情）117、印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（发展关键期）118、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（认知内驱力）119.老师认为某个学生将来能有很好的发展,就会在教学中对他更为关心,要求更多,那么这个学生真的就会发展更好,这种现象被称为(期望效应

)120动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是（人本主义的学习动机理论）。121

通过严密的研究提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程；同时认为智力的结构的基本单位是图式。这一理论是（皮亚杰的认知发展理）122

在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维（创设问题情境）。123.世界上第一个智力测验量表是（比纳--西蒙）量表。124.贝利的智力成长年龄曲线中的智力发展高峰为（25）岁。125.在学习较容易的内容时，动机水平为（适中的动机水平）最有利于学习。126.教育学是揭示（教育的规律）的科学。127教育的质的规定性或教育的本质是（教育是有目的地培养人的社会活动）。128.国家设置的综合实践活动的主要内容包括研究性学习、（社区服务与社会实践）、劳动与技术教育以及信息技术教育。129.（研究性学习）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中现在和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。130.综合实践活动课程的基本特征有（开放性、实践性、综合性）131.德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。这是（长善救失原则）132.（凯洛夫）主编的《教育学》试图用马克思主义认知论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则，方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用。134我国学校的教学以（班级上课制）为基本组织形式。135.在观察学校中，看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化，这就是（直接强化）136.弗洛尹德将人格划分为本我、自我和超越三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则和（完美原则

），三者直接的平衡与和谐有利于人格健康。137.国家课程的管理权属于（中央级教育机关）138.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（清朝）139.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（以综合课程为主）140.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程）141.校风、校貌和师生关系都属于（隐性课程）142.班集体形成的主要标志是（成立了班委会）143.班规是学生自我管理的重要制度，主要涉及（学习、纪律、出勤、卫生）144.班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（目标方针）145.班级管理的中心内容是（班级生活管理）146.（常规管理目标）是对学生日常学习生活进行管理的目标。147.班主任有效工作的前提是（了解研究学生）148.新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（①知识与技能③过程与方法④情感、态度与价值观

）149.课程资源指的是（有利于实现课程目标的各种因素）150.被尊称为“现代教育学之父”或“学科教育学的奠基人”的教育家是（赫尔巴特）151.学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（校长室）152.性格发展的关键期是（五年级）153.构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（教学内容）154.在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范围是（教学模式）155.主要凭