教育理论基础知识练习题大综合 (十七)

162012教育理论基础知识练习题大综合

256.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的；A.高难度原则

B.高速度原则C.理论知识起主导作；257.下列说法不正确的是（A）；

A.教育将随国家的消亡而消亡；B.一个国家或民族的教育常常表现出自

身的历史继承；C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展；D.教育现

象最早出现于奴隶社会；258.体育的根本任务是（B）；A.通过体育对学

生进行思想品德教育B.增

256.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此

列的一条是（D）

A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循

序渐进原则

257.下列说法不正确的是（A）

A.教育将随国家的消亡而消亡

B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

D.教育现象最早出现于奴隶社会

258.体育的根本任务是（B）

A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质

C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输送优秀

运动员

259.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个

现代学制被称为（B）.

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

260.“教学相长”这一提法（C）

A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位

C.是我国新型的师生关系的特点之一

D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

261.学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动

C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

262.班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合

力

C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习

263.班主任了解学生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是组织和

培养班集体。

A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法

264.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法

的教育家是（D）

A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳

265.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果

在由我所控制的环境中

培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族

情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一

医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列

哪种因素在人的发展中的作用（A）

A.遗传B.环境C.教育D.教师

266.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教

育，它是（B）

A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育

267.普及义务教育始于（C）

A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会

268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、

三”的学习阶段和年限

的学制是（D）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

269.教材包括（D）

A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是

270.德育过程的基本矛盾是（C）

A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D.学生的上进心与情性之间的矛盾

271.课外校外教育是对课堂教学的一种（B）

A.延展B.必要补充C.深化D.变革

272.狭义的教育制度是指（D）

A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制

度

273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（B）

A.中国B.埃及C.希腊D.罗马

274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是

古代（D）

A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典

275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（C）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活

为特征的是古代（D）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法

比较严厉为特征是古代

（C）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

278.初等义务教育普遍实施于（C）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

279.以“教育的终身化”为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

280.以“教育的民主化”为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

281.以“教育的多元化”是为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

282.反映孔子教育思想的文献是（B）

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是(A)

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是(A)

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是(A)

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述属于墨家(道家)主张的是(C)

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学

287.由《学记》提出的教育主张是(D)

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学

288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自(A)

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

289.“学不蹦等”出自(A)

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

290.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(A)

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（A）

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教

育》

293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（B）

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教

育》

294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）

A.教育B.教育学C.教育论D.德育论

295.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（C）

A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.杜威D.布鲁纳

296.校园文化的核心是（B）

A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化

297.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（D）

A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质

298.马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方

法是（C）

A.保证学生身体的正常发展B.促进现代大工业生产

C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育

299.师生关系在人格上是（B）,在社会道德上是相互促进的关系。

A.授受关系B.民主平等的关系C.相互促进的关系D.师道尊严的

关系

300.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及

教科书等系统化的活动是（C）

A.制定课程目标B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养目标

301.把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（A）

A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准

302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）

A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰

303.学校行政体系中最基层的行政组织是（B）

A.学生会B.班级C.小组D.团委

304.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度

来进行划分的？（C

A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用

C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度

305.学校教育中最基本的活动是（D）

A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学

306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）

A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法

307.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（D）

A.道德行为标准B.德育内容C.思想教育D.德育目标

308.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理

是（A）

A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理

309.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）

A.新授课和巩固课B.讲授课和练习课C.单一课和综合课D.理论

课和实践课

310.班主任工作的中心环节是（B）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量

311.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（B）

A.捷克的夸美钮斯B.法国的卢梭C.美国的杜威D.法国的赫尔巴

特

312.构建学习化社会的理想主要体现的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育

313.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的

教育思想和教育制度称为（A）

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育）

314.孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（B）

A.启发式教学B.学习与思考相结合C.困材施教D.学习与行动相

结合

315.西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（C）

A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭

316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发

展的（C）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

317.决定教育领导权的是（D）

A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度

318.我国教育目的的理论基础是（B）

A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育D.著名学者的学说

319.现代教育与传统教育的根本区别在于（B）

A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养

C.重视高尚品德培养D.重视劳动品质的培养

320.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育

教学设施中活动，否则

就是违反了学生的（C）

A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐么权

321.教师职业的最大特点在于职业角色的（A）

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的

C.从课程的组织核心角度划分D.从课程的任务角度划分的

323.学校进行全面发展教育的基本途径是（D）

A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学

324.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师

则教人发现真理.”主体

现了教学的：（B）

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

325.上好课的先决条件是（D）

A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课

326.受测验长度影响的测验质量指标是（A）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）

A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿D.说理教育模式

328.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班

级管理的方式叫作（C）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

329.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一

是职权影响力；二是

（C）

A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力

330.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）

A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐

331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教

育漫画》持：个人本位论。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克

332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（A）

A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐

333.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和

心理学基础之上的教育

家是（D）著名的教育学著作《普通教育论》。

A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特

334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（B）

335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主

义与教育》336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教

育家是（A）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基

337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D・维果斯基

339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基

340.决定教育事业发展规模和速度的是（D）

A科学技术B政治经济制度C文化D生产力

341.首次提出“人力资本”理论的学者是（C）理论创建于1960年

A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰

342.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）

A政治经济制度B科学技术C