七年级英语上册：Unit-2-This-is-my-sister教案

Unit2Thisismysister.

一、教材分析

本单元学习的是学生最熟悉的家庭成员的称谓。通过介绍照片中的人物，帮助学生学会

This/Thatis...,These/Thoseare...以及询问人物的特殊疑问句Whois/are...?

本单元生词较多，并且也开始涉及到名词的复数形式，对学生来说有一定的难度。整个单元

的都是围绕照片来谈论介绍人物的。由最初单一的家人称谓到连贯的句子、到对话、到篇章，

充分体现了教材内容的渐进性和层次性，在教师的指导下学生能不断地重复掌握本单元的生

词和新句型，从而达到熟练运用所学内容介绍家庭成员的目的。

本单元的教学内容为：

1.学习介绍他人；辨认人物。

2.学习名词：sister,mother,mom,father,dad,parent,brother,grandmother,grandma,

grandfather,grandpa,grandparent,son,daughter,cousin,uncle,aunt,family,day,photo,picture,

girl,dog

学习动词：have

学习代词：these,those,who

学习感叹词：well,oh,bye

学习副词：here,

学习兼类词：nextadj.&n.

学习介词：of

3.学习词组：inthefirstphoto,inthenextphoto,twonicephotosofmyfamily

4.学习句型：This/Thatis...

These/Thoseare...

Who'she/she?He/Sheis...

Whoarethey?Theyare...

Hereis/are...

5.了解句子：Oh,Isee.

Well,haveagoodday!

Thanks!Youtoo.

二、教学目标

1.通过本单元的学习，学生能用英语介绍、询问、交流家庭成员。并能用英语对每个

家庭成员的关系进行思考。例如，见到father'smother,他们能很快反应出是指grandmother。

同时能辨别什么时候用名词的单数形式什么时候用名词的复数形式。

2.通过对家庭成员的学习，学生能用英语思考，并理清家庭成员之间的关系，从而激

发他们对家人的热爱。

三、教学重难点：

1.熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会认，并会用这些词进行交流。

2.能正确运用所学词汇的单复数介绍他人。

四、课时安排

第一课时：完成SectionAla-2c

第二课时：完成SectionA2d-3c

第三课时：完成SectionBla-Id

第四课时：完成SectionB2a-2c

第五课时：完成SectionB3a-SelfCheck

五、教学步骤

TheFirstPeriod（SectionAla-2c）

Teachingaims（教学目标）

1.学会表述家人的称谓。

2.能听懂有关介绍家庭成员的对话。

2.学会介绍家人。

3.学会用特殊疑问句来询问家人的称谓。

Languagepoints（语言点）

1.词汇：1）名词n.sister,mother,father,parent,brother,grandmother,grandfather,

grandparent,family

2）代词pron.由ose,who,these

3）感叹词interj.oh

2.句型:This/Thatis...

These/Thoseare...

Who'sshe?She's...

Difflculties（教学难点）

1.表示人物称谓的名词的读音及拼写。

2.名词复数的正确使用。

Teachingsteps（教学步骤）

1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）

（1）Dailygreetingstothestudents

T:Hello,What'syourname?

S:Mynameis...

T:Nicetomeetyou!

S:Nicetomeetyou,too!

（2）Revision（复习）

1）T:What'sthisinEnglish?（ShowsomepicturesorplayPPT）

S:Ifsajacket.

T:Spellit,please.

S:J-A-C-K-E-T,jacket.

T:Whatcolorisit?

S:It'spurple.

2）T:IsheEric?（指着班上的学生进行问答。）

S:Yes,heis.

T:IssheCindy?

S:No,Sheisn't.She'sHelen.

T:What'shisname?

S:HisnameisBob.

3）T:Thisis...（利用书上所出现的人物图片引导学生说出名字。）

S:Alice.ThisisAlice.

T:Theseare...

S:MikeandTom.TheseareMikeandTom.

T:Thatis...

S:Frank.ThatisFrank.

T:Thoseare...

S:Cindyand.Dale.ThoseareCindyandDale.

【教学设计说明】复习前几个单元的基本句型，是对所学知识的回顾，也是正式上课前的热

身。让学生指认班上的同学并询问姓名，把学生的语言交际放在真实的情境中，可以极大地

调动学生的学习兴趣。通过复习学生已知的人物，引出介绍人物的句型。

2.Presentation（呈现新知识）

T:What'sthisinEnglish?

S:（Teacherhelpsthestudentstosay）It'sapicture/photo.

T:Yes,thisisapictureofafamily.

Canyouseethewoman?Thisismymother.（板书mother）Sheismymother.

Readafterme,mother.

S:Mother,mother,mother.

T:Canyouseetheman?Thatismyfather.（板书father）Heismyfather.

S:Father,father,father.

T:Motherismyparent.Fatherismyparent,too.（板书parent）Thesearemyparents.（板

书these,parents）Theyaremyparents.

Readafterme.

Explanation:名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数

之分，变为复数形式时，一般情况是在单数名词后加“-S”，如：pen-pens,

parent—>parents；

（以此方法将图片上的grandfather,grandmother,grandparents,brother,sister弓I出）

【教学设计说明】借着上一步复习的句型，拿出一张全家福，引入到family的话题；分别

指向相应的人物来介绍，引出新的词汇，并教学生朗读，以确保他们发音的正确。在此环节

的最后，说明可数名词单数变复数的最基本用法，为后面进一步的学习埋下伏笔。

3.Workonla（完成la）

1）T:Now,pleaseopenyourbooksandturntoPage7.Lookatla.Youcanseeapictureof

Dave'sfamilyandsomewordswelearnedjustnow.Pleasematchthewordswiththepeoplein

thepicture.

2)Checktheanswers.

3)Asksomeindividualstoreadaloudthewords.

【教学设计说明】说到match的时候用手做比划，示范什么是match。学生完成任务后再抽

学生朗读，主要是检查他们是否掌握了这些词汇的读音。

4.Drill(练习)

T:Now,youareDave.Pleasecovertheanswersoflabyusingapieceofpaper.Andthen

listentomecarefully.Iwillgiveyoualetter.Youcanlookatthepictureandtellmethisletter

means.Forexample,Isay"a”.Youshouldsay“Thisismymother.^^Isay"b”.Youshouldsay

“Thesearemyparents.^^Understand?

T:OK.Let'sbegin.Tom,Standup,please.Yourletteris"e".

Tom:Thisismygrandfather.

T:Goodjob.Nextoneis...

【教学设计说明】让学生扮演图片中的人物Dave,是帮助他们用第一人称来介绍家庭成员，

进一步熟悉刚学到的新词汇。

5.Workon1b(完成lb)

(1)T:Next,Iwillplaytherecording.Pleaselistencarefully,andcirclethepeopletheboy

talkaboutinthepicture.

(2)Playtherecordingforthefirsttime.Studentsonlylisten.

(3)Playtherecordingforthesecondtime.Studentslistenandcirclethewordstheyhear.

(4)T:Doyougettheanswers?Whodoestheboytalkabout?

S:...

T:Welldone.Whodoestheboytalkabout?

S:

(5)Playtherecordingagainforthestudentstolistenandrepeat.

【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前

面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可

以增强他们的学习自信心。

6.Presentation(呈现新知识)

Drawaboyandtwoboysontheboardandpresentthesentences:

1)Thisismyfriend.Thesearemyfriends.(教师站在黑板近处)

Who'she?He'smyfriend.

Whoarethey?Theyaremyfriends.

2)Thatismybrother.Thosearemybrothers.(教师站在理黑板较远的地方)

Who'she?He'smybrother.

Whoarethey?Theyaremybrothers.

【教学设计说明】此环节通过教师所站的位置来表示this,these和that,those的区别，同

时也让学生明白单复数形式表达的词汇是不同的。

7.Workon1c(完成lc)

(1)T:NowyouareDave.Pleaseintroduceyourfamilytome.Youcanuse"That'smy...

Thosearemy…”

(2)T:Who5sshe/he?

S:He/Sheismy...

(3)T:NowpleaseopenyourbooksatPage57.LookatNote1inUnit2.Let'slearnthe

culture:中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异

【教学设计说明】此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。同时，

让学生看书后57页的注解，帮助他们了解中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。

8.Workon2a&2b(完成2a和2b)

(1)T:PleaseturntoPage8.Lookatthewordsin2a.Readthemaloud.

(2)T:Nowlefslistentotherecordingcarefullyandcirclethewordsyouhear.

(3)T:Canyougettheanswers?Pleasechecktheanswers.

(4)T:Pleaselookat2b.I'llplaytherecordingonceagain,andyoumatchthewordswith

thepeopleinthepicture.(强调match)

(5)T:WhoisJenny?

S:Sheis"d”.

T:Who's…?

S:...

【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学

生尽快熟悉生词。学生将单词与人物连线，是检查学生能否根据所听到的内容辨认图中的人

物。

9.Workon2c（完成2c）

（1）Teacherpointsatthepictureandpracticeswiththestudents.

T:Pleaselookatthepictureagain.Who'sshe?

S:She飞Cindy.

T:Who'she?

S:He'sherfather.

（2）Nowyoucanpracticetalkingaboutthephotoin2binpairs.

【教学设计说明】此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清楚教师的意图一怎么进行

对话。然后学生两人一组进行操练，可以使他们更加容易并熟练地掌握本堂课的内容。

10.Homework（课后作业）

Oral:1.朗读并熟记第7页的单词和句子。

2.准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。（提醒学生记住在本单元后

面的几堂课上都要使用。）

Written:抄写第7页的单词和句子。

TheSecondPeriod（SectionA2d-3c）

Teachingaims（教学目标）

1.学会说家庭成员的称谓。

2.学会询问别人的家庭成员，向别人介绍自己的家庭成员。

Languagepoints（语言点）

1.词汇：1）学习名词：day

2）学习代词：they

3）学习动词：have

4）学习感叹词：well,bye

2.了解句子：Oh,Isee.

Well,haveagoodday!

Thanks!Youtoo.

3.语法：1）初步学习词的复数形式

2）了解缩写词：that's,who're,who's,they're

3)了解同位语：ThisismysisterKate.

Difflculties(教学难点)

介绍家庭成员时对单复数词汇的正确使用。

Teachingsteps(教学步骤)

1.Warming-upandrevision(课堂热身和复习)

1.Dailygreetingstothestudents

T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls!

S:Goodmoming/afternoon,Mr./Mrs....

T:Nicetomeetyou!

S:Nicetomeetyou,too!

T:Howareyoutoday?

S:Iamfine/great/OK.Howaboutyou?

T:Iamfine/great/OK.,too./Iamnotbadawful/terrible.

Howisyourmother/father/...?/Howareyourparents?

S:She/Heis.../Theyare...

T:What'syourname,please?

S:Mynameis(Iam)...

T:(tothewholeclass)Sothafs...

2.PlayaBINGOgame.

Studentswritedown9wordsx)nPage7intheboxes.Thentheteacherreadsthewords

outoforder.Studentscheckwhattheyhaveheard.Ifthreewordsinalinearechecked,theyare

thewinners.

T:Pleasedrawachartlikethis.Writedown9wordsonPage7.Youcanwritedownone

wordinanyboxasyoulike.

T:Nowrilread9wordsandyoucheckwhatyouhear.Ifyoucheckedthreewordsthatin

oneline,youcansayBINGOandputupyourhands.IfyouarethefirsttosayBINGO,youare

thewinner.

3.Revision

Talkaboutthepicturein2a&2busingthesentencepattern..

This/Thatis...Who'sshe/he?

She's/He's...

These/Thoseare...Who9rethey?

They're...

【教学设计说明】日常问候是为了帮助学生尽快进入学习的良好状态，老师引导他们用不同

的语句进行问答，让他们知道在不同的情景下可以用不同的表达；通过B1NGO游戏，让学

生听辨并巩固上堂课所学的词汇；通过询问学生姓名，用That飞…句型来介绍这位同学，

也可以先问两个学生，再用Thoseare…句型来进行介绍；通过谈论2a,2b的图片，让学生

复习家庭成员的称谓和介绍人物的句型。这一环节为下一步的学习做好了铺垫

2.Workon2d(完成2d)

1)T:Lookattheconversationin2d.Youcanrole-playit.(解释role-play：分角色表演).

NowIgiveyou5minutesandyoupracticeit.

(Whilethestudentsarepracticing,theteachermovesaroundandhelpthosewhoareinneed

ofit.)

2)T:Nowyoucanlookatthepicturein2dandanswermyquestions.Whoarethegirls?

S:TheyareJane,SallyandKate.

T:Who'sKate?

S:She'sSally'ssister.

T:Who'sthatboy?

S:He'sSally'sbrother.

T:Whafshisname?

S:He'sPaul.

T:ArethoseJane'sparents?

S:No.TheyareSallyandKate'sparents.

3)Explainsomeofthesentences.

a.Oh,Isee.噢，我明白了。

b.Well,haveagoodday!那好，愿你们（一天）玩得高兴！

c.Thanks!You,too.多谢了！也祝你玩得高兴。

（见教材57页课文注解。）

【教学设计说明】由于上一步的热身和复习为这一环节做好了铺垫，因此，让学生直接进行

角色表演并不是很困难的。在他们练习中，教师给予适当的帮助。然后对学生进行提问，了

解他们是否明白图片中的人物。这一0步对学生来说有一定困难，因此，教师在提问后要指

导学生回答问题。这样能很好地培养学生看图和阅读的能力。最后让学生看注解，让他们更

加清楚对话的意思。

3.GrammarFocus（语法焦点）

1)T:LookatthesentencesinGrammarFocus.Trytoreadthemaloud.

2)Teacherwritesthesentencepatternsontheblackboard.

Thisis...Thafs...

Theseare...Thoseare...

Who'sshe?She's...

Who'she?He's...

Who'rethey?They9re...

T:"that's"istheshortformof“thatis”

“Who're"istheshortformof"Whoare”.

"Who's"istheshortformof“Whois”.

“they're"istheshortfonnof“theyare”.

3)SupposeyouareSally.Lookatthepicturein2dagainandintroducethefamilymembers

S:ThisismysisterKate.That'smybrotherPaul.Thosearemyfatherandmother.

They'remyparents.

T:(pointatthepersonsinthepictureandask)

Who'she/she?

S:He/Sheismy...

T:Whoarethey?

S:Theyaremyparents.

【教学设计说明】本环节的语法焦点是对本单元所学词汇和句型的小结，之后让学生又回到

2d的图片进行谈论，是让他们更好地巩固所学词汇和句型。

4.Workon3a（完成3a）

1）T:Pleaselookattheconversationin3a.Youcancompleteitbyyourself.

2）Asktwostudentstoreadaloudtheconversationandhaveacheck.

2）T:Nowpracticetheconversationwithyourpartner.

3）Asksomepairstoactouttheconversation.

【教学设计说明】本环节主要是帮助学生学会能够根据上下文来填空，同时检查学生是否掌

握所学句型。

5.Workon3b（完成3b）

1）T:Lookatthepicturein3b.Youcanmakesentenceswiththewordsinthethreeboxes.

2）Asksomestudentstopresenttheirsentences.

Thisis...Thatis...Theseare...Thoseare...

【教学设计说明】本环节主要是通过不同的搭配巩固所学句型。

6.Homework（课后作业）

Oral:1）熟读2d&3a两段对话。

2）背诵语法焦点上的句子。

3）利用所学基本句型谈论自己的家庭照片，在下一堂课带到课堂，与同伴轮流谈

论图片上的人物。（完成3c）

Written:1）抄写语法焦点上的句子。

2.）介绍3b图片中的人物，写出句子，不少于五句。

TheThirdPeriod（SectionBla-Id）

Teachingaims（教学目标）

1.学会说家庭成员的称谓。

2.学会谈论家庭成员。

3.能听懂有关介绍家庭成员的谈话。

Languagepoints（语言点）

1.学会以下家庭成员的称谓

son,cousin,grandpa,mom,aunt,grandma,dad,uncle,daughter

2.熟练运用以下句型

These/Thoseare...

This/thatis...

Whois/are...

He/Sheis...Theyare...

Difficulties（教学难点）

1）在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。

2）注意uncle,aunt和daughter的拼写形式。

Teachingsteps（教学步骤）

1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）

1.Dailygreetings

T:Goodmorning/afternoon.Who'sondutytoday?

S:Iam.

T:Iseveryoneheretoday?

S:Yes.Everyoneishere./No,...isnothere.

T:Thankyou.

2.Revision

T:Haveyoubroughtyourfamilyphotos?Nowpleasetakeoutyourfamilyphotosand

introduceyourfamilymembers.

S:Thisismymother.

Thesearemygrandparents.

T:Isthisyourbrother?

S:No,itisn't.He'smyfriend.

T:Isthisyourfather?

S:Yes,itis.

【教学设计说明】本环节一方面是为了让学生尽快进入英语课堂氛围，另一方面，也检查了

学生的课后作业，了解他们是否带上照片并向同伴介绍了照片上的人物。同时引入一般疑问

句进行提问，为下一步的教学做好了铺垫。

2.Presentation（呈现新知识）

1）通过多媒体展示一张全家福，介绍上面的人物，呈现生词dad和mom。

e.g.I'mBen.Thisismydad.Thisismybrother.Thisismysister.Thisismymom

2）照片中人物做自我介绍，呈现生词son和daughter。

e.g.I'mTom.Thesearemyparents.Iamtheirson.

I'mMary.Thosearemyparents.Fmtheirdaughter.

3）通过出示图片做猜测游戏呈现uncle和aunt

e.g.I'mBen.Heisnotmyfather.Heismyfather'sfather.Heismyuncle.

Sheisnotmymother.She'smymother'ssister.Sheismyaunt.

4）通过展示叔叔一家的图片，引出cousin。

e.g.Hereisaphotoofafamily.Lookattheboyandthegirlinthisphoto.Theyarenotmy

brotherandsister.Theboyismyuncle'sson.Heismycousin.Thegirlismyuncle'sdaughter.

Sheismycousin,too.Theyaremycousins.

【教学设计说明】教师事先准备自己或明星的全家福，引起学生的学习兴趣，在一步步的猜

测介绍中引出生词，及时板书。在这一环节中，老师可以通过学生已知的词汇引导他们说出

新词汇。如：教师提示mother'ssister,看有没有学生说出aunt。这样,既活跃了课堂氛围,

也使学生对人物之间的关系有了更深的印象。在口语中，教师有意识地使用Hereis…句型，

为下一课的Hereare…句型的学习做一个铺垫。

3.Workonla（完成la）

1）T:Inmyfamily,mygrandpais.theoldest.（板书oldest并用bodylanguage表述）Whois

theoldestinyourfamily?

S:Mygrandpa,too.

T:Everyfamilyhasafamilytree.Canyoufinishthefamilytreeinla?

S:Yes.

Whilethestudentsareworking,theteachermovesaroundtoseewhatthestudentswrite.

2）Checktheanswersandaskstudentstoreadaloudthewords.

3）T:Lookatthefamilytree.Mygrandpaandgrandmahaveasonanda。daughter.Oneis

mydad,theotherismyaunt.Mydadandmomalsohaveasonandadaughter.Iamtheir

daughter.Mybrotheristheirson.Iammybrother'ssister.Myauntanduncleonlyhasone

daughter.She'smycousin.

【教学设计说明】教师先引导学生完成家谱，然后再以第一人称的方式介绍家庭成员之间的

关系。帮助学生进一步巩固词汇，理清家庭成员之间的称谓。

4.Workonlb(完成lb)

1)T:Let'slistentotherecordinginlb.Pllplaytherecordingonce.Youonlycheckthe

wordsyouhear.(Ifthestudentscan'thearclearly,playtherecordingonceagain.)

2)Checktheanswersandasksomeindividualstoreadthewordsaloud.

【教学设计说明】由于学生对生词已有了较为「深刻的印象，因此，让他们勾出所听到的词

汇并不困难。抽单个学生朗读，是为了检查学生是否能正确发音。

5.Workon1c(完成lc)

1)T:Lookatthetwopicturesinlc.Whoaretheyinthefirstpicture?Canyouguess?

S:TheyareGrandpa,Grandma,Mum,Dad,Uncle...(只要学生能说出人物的称谓就

加以鼓励)

T:Welldone.CanyouguesswhotheyareinPicture2?

S:TheyareGrandma,Mum,Dadandaboy.

T:Quitewell.OneofthepicturesisJiangTao's,andtheotheroneisTom's.Doyou

knowwhichoneisJiangTao'sandwhichoneisTom's?

S:No.

T:Nowlet'slistentotherecordingandfindouttheanswers.

2)Playtherecordingonceagainforthestudentstolistenandfindouttheanswers.

3)Checktheanswersandplaytherecordingforthestudentstolistenandrepeat.

【教学设计说明】从图片入手，教师引着学生先谈论，讲明要求再听，不但降低了听的难度,

让学生都有成功的喜悦，同时也培养了学生专心听的习惯。

6.WorkonId(完成Id)

1)Teacherdrawsapictureofhis/herfamilyandfriendsontheblackboardandintroducesthe

people.

2)T:Nowyoucandrawapictureofyourfamilyandfriends.

3)Askoneortwostudentstoshowtheirpicturesandtelltheclasswhotheyare.

T:Tim,Canyoushowmeyourpicture?Whoarethey?Canyoutellme?

S:Thisismy...andThesearemy...

4)T:Nowyoucantellyourpartneraboutyourpicture.

【教学设计说明】在让学生动手画之前教师要给以示范，让学生知道从哪儿入手。抽一、两

个学生介绍自己的照片，也是给其他同学做出示范，让他们知道怎样介绍图片。如果时间太

紧，就让学生把这一任务作为课后家庭作业。

7.Summery（小结）

1）T:Next,pleaseanswermyquestions.

a.Howmanyfamilywordsdoyouknow?

b.Canyoumakeafamilytreeaboutyourfamily?

c.Whatproblemsdoyoustillhave?

2）Exercises

Fillintheblanks.

1.Lucyisagirl.Sheisherfather's.

2.Jimishisfather's.

3.Myfather'ssisterismy.

4.Kate'sfather^brotherisher.

5.Tim'sfatherismyuncle,soTimismy.

6.Hisparentsarehisand.

7.Mygrandparentsaremyand・

8.Myfatherhasnobrothers,andsoIhaven'tany.

9.Myfatherhastwosisters,andIhavetwo.

10.1amtheonlychildofmy.Ihavenoor.

【教学设计说明】通过回答问题，了解学生对本堂知识的掌握程度；根据提示填空，是帮助

学生从另一角度理清家庭成员之间的关系。

8.Homework（课后作业）

Oral:1）朗读并背诵本堂课所学的生词。

2）口头介绍自己的全家福及朋友的全家福。

Written:1）抄写本堂所学的生词各三遍。

2）在作业本上写出句子介绍自己的全家福。

【教学设计说明】给学生布置书面表达不仅是检查他们能否掌握本单元的基本句型，同时也

是培养学生观察图片，养成能说会写的好习惯。

TheFourthPeriod（SectionB2a-2c）

Teachingaims（教学目标）

1.学会区分英文名的性别。

2.进一步巩固并熟练掌握人物称谓。

2.能根据图片和描述，理解短文。

Languagepoints（语言点）

1.词汇：1）名词儿photo,picture,girl,dog

2）副词adj.here

3）介词prep,of

4）形容词兼名词adj.&n.next

2.词组：twonicephotosofmyfamily

inthefirstphoto

inthenextpicture

thenameofthedog

3.句型：

学会使用Hereare/is...

巩固并熟练掌握Theseare…

Difficulties（教学难点）

1）运用阅读策略引导学生进行短文阅读。

2）帮助学生理解倒装句Inthenextpicturearemybrothers.

Teachingsteps（教学步骤）

1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）

1.Dailygreetings

T:Goodmoming/aftemoon.Who'sondutytoday?

S:Iam.

T:Iseveryoneheretoday?,

S:Yes.Everyoneishere./No,...isnothere.

T:Thankyou.

2.Revision

1)Teachershowsaphotoofhis/herfamilyandfriendstothestudentsandintroducesthe

peopleinit.

2)Asksomestudentstoshowthepicturestheydrewandintroducethepeopleinit.

3)Playaguessinggame

Asksomeindividualstoshowtheirpicturesandgettheotherstoaskusingthesentence

pattern:Isthatyour...?Arethoseyour...?Who'she?Whoarethey?Thestudentwhois

showingthepictureanswerstheirquestions.Eachstudentonlyguessnomorethanthreetimes.

3.Haveadictation

Teacherreadssomewordsandsentencesthestudentslearnedinthelastperiod.Andask

thestudentstowritethemdown.

【教学设计说明】日常问候是为了帮助学生尽快进入学习的良好状态；教师展示相片并进行

介绍一方面是帮助学生回忆上一堂课的内容，同时也是给学生做示范，让学生能模仿介绍自

己的全家福等照片；学生展示他们所画的图片，让其余的学生用疑问句来进行猜测，是帮助

学生在真实的语言环境中进行交际，增强他们的学习兴趣；听写是为了检查学生课后是否完

成复习上一堂课的任务。

2.Playingagame—Whocanbethequickest?(做游戏--看谁反应快？)

老师说出人物之间的关系，学生说出其称谓。看谁最先说出。

e.g.T:Father'sfather.

S:Grandfatherorgrandpa.

T:mother'ssister.

S:Aunt.

【教学设计说明】此环节一方面是是帮助学生理清家庭成员之间的关系，另一方面是检查学

生对家庭成员的称谓是否掌握。

3.Workon2a(完成2a)

1)T:What'syourname?

S:Mynameis...

T:InthisunitwehaveknownsomeEnglishfirstnames.Canyoutellme?

S:Yes.TheyareJenny,Bob,Jack,Linda,Tom,Mary,Kate,Jane,Sally,Helen,Eric,

Cindy,JohnandPaul.(Whilethestudentsaretalking,theteacherwritesthemonthe

blackboard.)

T:Youdidwell.Butdoyouknowwhichnamesareformaleandwhichnamesarefor

female?(Explain)

Boysandmenaremales.Forexample,LiLongisamale.MrZhangisamale.(歹U举几个

班上的男生或男老师)

Girlsandwomenarefemales.Forexample,LiXiaisafemale.MissLiuisafemale.

Understand?

2)Now,pleaselookat2aonPage11.Writedownthemalefirstnamesinthefirstboxand

thefemalefirstnameinthesecondbox.

3)Checktheanswers.

【教学设计说明】此环节主要是帮助学生分清常见英文名适用的性别，了解male,female

这两个词。

4.Workon2b&2c(完成2b&2c)

Beforereading:Talkaboutthepictures.

T:Herearetwophotos.(板书：Hereare...)Aretheyphotosofafamily?

S:Yes.

T:Whoarethey?Doyouknow?

S:No.

T:Whoistalkingaboutthephotos?Doyouwanttoknow?

S:Yes.

Whilereading:

l)Fastreading

T:Nowpleasereadthepassagenexttothetwophotosquicklyandfindoutwhois

talkingaboutthephoto.

S:Jenny.

T:IsJennyamaleorafemale?

S:Afemale.

T:Youaregreat.

2)Carefulreading

a.T:Jennytellsusthenamesofthepeopleinthephotos.Canyoureadthepassageand

circlethenames?

S:Yes.

(Whilethestudentsarereading,theteachermovesaroundtoofferhelp.)

b.Askastudenttosaythenameshe/shehascircled.

c.T:Nowyoucanreadthepassageagainandcompletethesentencesin2c.

d.Checktheanswers.

Afterreading

1)Getsixstudentstosaythecompletedsentencesonebyone.

2)Playtherecordingforthestudentstolistenandrepeat.

3)Askstudentstoanswerthequestions:

a.WhoisAlan?(Jenny'sfather.)

b.What'sthenameofJenny'smother?(Mary)

c.WhoareBobandEric?(TheyareJenny'sbrothers.)

d.IsCindyJenny'ssister?(Yes,sheis.)

e.WhatisthenameofJenny'scousin?(Helen)

f.IsCocoaboy?(No.Adog.)

4)Teacherwritesdownsomephrasesontheblackboardandmakessurethestudentscan

understandthem.Andthenaskstudentstounderlinethephrasesinthepassage.

twonicephotosofmyfamilyinthefirstphoto

inthenextpictureinmyfamily

thenameofmydog

Hereare...

【教学设计说明】此部分开始涉及篇章的阅读。在学生一开始接触到篇章的阅读时，老师就

要有意识地培养他们良好的阅读习惯。本环节的设计是先从图片入手，通过图片引出问题，

让学生产生阅读的欲望，再带着问题去进行第一次快速阅读，回答老师提出的问题；学生第

二次阅读后圈出人名；第三次阅读后完成2c的任务。然后让学生听录音跟读，纠正他们不

正确的发音，同时让他们在听、读的过程中再一次理解句子、熟悉课文。在学生熟悉课文的

基础上再让他们回答问题，即可检查他们是否能完全理解课文。最后，老师小结文中出现的

词组和新句型，让学生勾出，课后要求他们熟记。通过这种循序渐进的教学，可以把看似困

难的阅读简单化，让不同层次的学生都能有所收获。

5.Homework（课后作业）

Oral:1）正确朗读并熟记本单元的词汇。

2）熟读并背诵课文。

Written:抄写2b上的短文一遍并翻译成中文。提醒注意：句子开头的一个字母必须要

大写，人名的开头一个字母必须大写，句末要用上正确的标点符号。英语的句号是小圆点而

不是小圆圈。单词与单次之间要间隔一个字母的距离。

3）回家找一张全家福，下节课带上。

TheFifthPeriod（SectionB3a-SelfCheck）

Teachingaims（教学目标）

学会介绍家庭成员。

Languagepoints（语言点）

1.熟练运用以下句型介绍家庭成员：

This/Thatis...

These/Thoseare...

Who's...?

2.学会用以下句型了解、询问他人

Who're...?

Isthis/that...?

Arethese/those...

2.熟练掌握并运用本单元所学词汇进行交际活动。

Difficulties（教学难点）

熟练运用所学句型描述并询问别人的家庭成员。

Teachingsteps（教学步骤）

1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）

1）Dailygreetings

T:Goodmorning/afternoon.Gladtomeetyou.

S:Gladtomeetyou,too.

T:Howareyoutoday?

S:I'mfine/OK/verygood/great.Andyou?

T:Iamgreat.Howisyourmother/father/grandfather...

S:She/Heisfine/OK/verygood/great.

T:I'mgladtohearthat.Thanksforyouranswer.

Who'sondutytoday?

S:Iam.

T:Iseveryoneheretoday?!

S:Yes.Everyoneishere./No,...isnothere.

T:Thankyou.

2)Revision

T:AreyouHelen?

S:Yes,Iam./No,Fmnot.

T:IssheHelen?

S:Yes,sheis./No,sheisn't.

T:IsheMike?

S:Yes,heis./No,heisn't.

3)Playingaguessinggame

a.Teacherdrawsapictureontheboardasamodelandgetsthestudentstoguesswho

she/heis,usingthesentencestructures:

Issheyourmother?No,sheisn't.

Issheyouraunt?Yes,sheis.

b.Askseveralindividualstodrawsomepersonsontheboard.Andthenasktheother

studentstoguesswhotheyare.

4)Talkingaboutyourphotos

a.Teachershowsapictureofafamilytothestudentsandintroducesthepeopleasa

model.Thenasksomeindividualstorepeat.

Hi!IamJenny.Hereisaphotoofmyfamily.Thisismy

fatherandthisismymother.Thesearemyparents.Thatis

mygrandfatherandthatismygrandmother.Thosearemygrandparents.

b.T:Pleaseshowmeaphotoofyourfamily.Letmelookatthephotoofyourfamily.

MayIhavealookatyourfamilyphoto/.Isthis/thatyourfather/mother...?

S:Yes,