六年级语文第15-16周教案设计

第八单元备课

单元内容艺术的魅力

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合

课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不

同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千

古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚

情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝

多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘

对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉

我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要

教材分析依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介

绍了达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的

微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》

娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在

艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的

舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组

课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：

艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

知识与技能：

1.有感情地朗读课文。

2.掌握本单元生字和个词语

教学目的3.欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到

美的熏陶，培养热爱艺术的情操；

过程与方法：

1.通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，

是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习

作者表达感受的方法；

2.积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；

3.多渠道尽可能多地了解各种艺术。

情感、态度、价值观：

培养学生欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，

受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

1.把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，

教学重点并使学生受到熏陶和感染。

2.紧密结合学生的生活经验和搜集的资料，引导学生

进行交际。

1、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎

样把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起，学

习作者表达的感情。

教学难点2、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。

3.教师要引导学生注意与口语交际内容的联系，帮助

学生克服对艺术的神秘感和距离感。

本单元四篇课文《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽

莎之约》、《我的舞台》

主题阅读八篇《二泉映月》、《一个冬天的夜晚》、《听

教学内容贝多芬《命运交响曲》》、《弹琴的姑娘》《妙趣横生的

虾》、《红虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》

教学时间十一课时

刘沛教研片教学设计

年级六年级科目语文

课题25.伯牙绝弦

知识技能

1.学会本课10个会写字。

2.有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法

教学目标1.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这彳

0

2.背诵课文最后四个自然段。

情感、态度、价值观

积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记年

0

教学难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教具准备《高山流水》的乐曲

教学课时一课时累计课时71课时

教学过程修改

一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师

说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说

词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依

依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春

雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些

都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮

助。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好

朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言

文《伯牙绝弦》。

二、初读课文.学生自由读文，要求读准字音。

1.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰

当。

2.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上

读好文言文的节奏。

3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，

在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙

谓/世/再无知音

三、读懂课文内容

1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公

是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家

回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；

联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬

套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知

音）

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生

的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，

并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必

得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美

吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为

知音？

（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听

懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：

如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样

的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到

了子期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

四.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再

读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

1.学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我

们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？

质疑：前面的两个‘'善"是什么意思？后面的两个“善”

可以怎么说？

（好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式

除了说“好啊”还可以怎么说？

（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看

这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山二老师赞叹“善哉”，理解

“善哉”表赞叹的意思。

2.理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念,

钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）

四、品味知音之情.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如

果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

3.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，

还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想

象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生

想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子

期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受

到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮

若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月“，透过伯牙的琴声，

你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎

乎若明月！"）.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子

期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、

志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式

说句子。

5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，

我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就

叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明

月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知

音！

6.感情诵读2——4句。

7.而伯牙在楚国是着名的弹琴高手，他能通过乐曲表

达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，

弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可

能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火

纯青）.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，

你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期

对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说

些什么呢？

8.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一

个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1—4

句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

9.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死,

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告

了什么？你如何理解伯牙当时的心情？

引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思

To

（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的

日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后

以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子

期的思念。）.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

io.带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书

里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯

牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗

歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来

欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

1.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生

活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人

的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

2.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的

乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动

人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着

背诵）

六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

25.伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

板书设计

（知音）

钟子期善听必得之死

教学反思

刘沛教研片教学设计

年级六年级科目语文

课题26.月光曲

知识技能

1.学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯

生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、

粼粼"等词语。

2.学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，虎

当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学目标过程与方法

1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

2.学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

3.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

情感、态度、价值观

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多

劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对

进行美的教育。

教学重点通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月

光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联

想。

教具准备《月光曲》.课件

教学课时三课时累计课时74课时

教学过程修改

第一课时

一、引入新课。

同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，

你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子

是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，

然后再带着问题学习课文吧！(教师放《月光曲》请学生欣

赏。)

二、自学本课生字新词。

1.请学生默读课文，画下不认识的生字和词。

(1)读准字音qOn券这个字的声母是“q"，不是“j”，

特别注意引导学生读准字音。

(2)记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我

们可以这样指导学生。

“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：

“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，

眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写

成“云

(3)理解字义。

课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过

不同的方法让学生记忆。

例如：

①通过查资料或查字典记住词语。

莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流

经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万

平方公里。

②用比较法理解词语。

幽静、恬静、安静

这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”

更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。

恬静：安静、宁静。

安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

③联系生活实际理解词语。

入场券：就是我们用来进入场地的票据。

④抓住重点字理解。

入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。

那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸

片。

⑤有的词可以采用拆合法理解。

水天相接：先解释“相接”，即“连接起来二水天，就

是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起

来。

微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。

合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

2.教师引导学生学习生字词。

3.请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

三、初读课文，理解内容。

1.学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么

事？

（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生

围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音

乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

2.引导学生分段。

我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的

传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是

《月光曲》的谱写经过呢？画下来。

那么，这篇课文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至结尾。

3.学生按分好的段读文，读熟。

设计意图：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅

读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，

并从中受到感染

作业设计：

1.写生字词。

2.熟读课文。

3.思考课后思考•练习题。

第二课时

一、学习第一段（即第1自然段）。

1.自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到

了什么？

①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

④这是一种倒叙的开头写法。

2.练习朗读。

二、学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。

1.这一段，可以用学生提问的方法来学习。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？请同学默读

2、3自然段，从中找到答案。

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他

能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能

与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅

屋，为兄妹俩弹琴。

A.理解：”这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，

总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，

那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交

待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演

奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

B.理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不

能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内

心很矛盾。

C.姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选

择。）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

a.哥哥，我和你说着玩的。（）

b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不

听，你别在意。（）

C.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想

听音乐会。（）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥

哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，

他决定进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？”

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘

说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过

曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，

很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作

的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以

用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难

得的。

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到

了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

(3)为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描

写？(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听

到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是

不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境

的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文

中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在

做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸

很清秀，可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹

一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹

两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的

一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知

音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切

是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能

不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，

即兴创作了《月光曲》。

(4)《月光曲》的内容是什么？

请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看

至U的，哪些是他想到的。请用“一一”和分别表示出来。

“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水

天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银

光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海

面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在

她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，

看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的

大海。”

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹

妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”

是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联

想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这

样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未

见到过的景色。

引导学生体会出：

①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流

的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，

有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸

弓1,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，

听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹

妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家

中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这

来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那

样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音

乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

2.练习朗读。

三、老师小结：

同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己

提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地

方吗？

作业设计：

1.熟读课文。

2.练习字词。

第三课时

一、巩固复习。

1.请学生读文，思考以下问题。

(1)通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是

怎样理解这部分内容的？

(2)自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的

中心是什么？

①复习归纳中心意思的方法。

②学生练习归纳中心思想。

③教师订正。(贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。)

2.有感情地朗读课文。

二、复习字词，练习用“幽静”造句。

1.听写字词。

2.指导用“幽静”造句。要想用词造句，就必须做到：

(1)理解词义。幽静：幽深寂静。

(2)弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”

是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。

我们需要生活在幽静的环境中。

(3)明确所造句子要表达什么意思。

3.学生造句。

三、指导背诵。

学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、

填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，

然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

设计意图：授以学法。课文无非是个例子，范老师根据

课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲

清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学

法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举

一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

四、布置作业。

做课后作业题第4、5题。

26、月光曲

传说：贝多芬盲姑娘

散步想听

弹奏入神

板书设计

对音乐的执着、痴迷

再弹陶醉

记录

教学反思

刘沛教研片教学设计

年级六年级科目语文

课题27.蒙娜丽莎之约

知识技能

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、

教学目标

幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情的朗读课文。

过程与方法

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看

到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

情感、态度、价值观

感受世界名画的魅力。

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏

教学重点蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。

教学难点引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等

具体的描写中体会世界名画的魅力。

教具准备1.课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、

照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学课时一课时累计课时75课时

教学过程修改

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百

看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复

兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么

想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

二、初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主

要写了什么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候

欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介

绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的

外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，

以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告

诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的

印象。

三、再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅

名画，找到课文5——7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈

体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画

的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的

一点）.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选

一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己

的感受。

4.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）：引导

读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后

被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，

也是多少人渴望的事情啊！

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿

走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人

把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳

粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容

易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她

面对面了“迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，

她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的

感觉。

(2)、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑

血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的

眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿

佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(微笑)自

古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在

哪儿？

(3)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑——几分矜持”。

体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，

常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑

时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态

中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动

容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神

秘的微笑，达？芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙

娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(4)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(5)看了这些资料，你有什么想说？(体会达?芬奇的

精湛技艺和作者丰富的想象)(5)达•芬奇的精湛技艺除

了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？(引出第

七自然段)第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服

饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细

腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

四、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的

美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不

仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找

到这样的句段吗？

1.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风

采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是

美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这

幅画呢？(学生准备后做讲解员介绍)(四)回扣前文，加

深感悟.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到

了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1——4自然段，从人们的等待

中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍

像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读.

过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感

受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。

怪不得作者在最后说：出示第八自然段.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神

秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂

的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象

的深刻。

1.引导激情朗读。

2.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的

晚餐》，它是世界最着名的宗教画，关于这幅画，还有一个

非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，

她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀

着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭

的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

作业设计：

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信

息保存下来。

27*蒙娜丽莎之约

板书设计

生动、美丽、温柔、神秘

教学反思

刘沛教研片教学设计

年级六年级科目语文

课题28*我的舞台

知识技能

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、

毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、

暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2.有感情的朗读课文。

教学目标

过程与方法

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引

力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

情感、态度、价值观

感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重点引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

教学难点体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的

勇气和毅力。

教具准备课件资料

教学课时一课时累计课时76课时

教学过程修改

一、问题引入

1.“舞台”是什么？学生自由发言。

2.作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，

用横线划出。（舞台对我有着神奇的吸引力）

3.再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

二、交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流。

1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

(2)读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮

开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天

分。

2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下

“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼

冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”

的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的

观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在

读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多

么生动有趣。谁能读出有趣？指导朗读。

3,每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚

的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了

“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难

看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和

热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺

术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一

幕。

那么，你知道文中的“我”——也就是本文的作者的母

亲是谁吗？

三、引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做

人。不屈为至贵，最富为清贫。”

四、小结

1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离

不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染

了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上

练就的勇气和力量。

2.快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在

艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？全班交流。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到

里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4.全班交流。

五、总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，

同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

作业设计：

1.从文中受到了什么启发？

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成

功之路。

28*我的舞台

板书设计老实做人，认真演戏

教学反思

刘沛教研片教学设计

年级六年级科目语文

课题口语交际•习作八

1.在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并

结合自己的习作谈谈体会。

教学目标

2.结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经

验。

教学重点恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理

解更深刻，更利于在实际中运用。

教学难点引导自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读

成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。

教具准备课件资料

教学课时二课时累计课时78课时

教学过程修改

教学内容：

口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培

养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留

心观察生活的习惯。

课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”

调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形

式艺术品与艺术有关的故事

教学过程：

一.读内容，明要求

1.自己读口语交际的内容.

2.说说有什么要求？（向家大介绍自己熟悉的一种艺术

形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围，激发交流欲望

如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编

织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整

个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的

欲望.

三、联系生活，创设交际情景

1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2.把学生分好组后，引导学生交流

3.交流形式不拘一格，或找同桌.或小组.或班级，也

可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍.双人对

话.问答，或多人讨论.辩论.评价等.

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基

础上，学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，

其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

教学内容：

习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的

方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和

想象。

课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动

的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学过程：

一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并

做简单的介绍。

教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我

们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多

艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的