年级组管理制度

目标管理之高一年级部教育教学工作管理制度(2023-05-2611:22:40)转载▼标签：教育分类：教育管理-综合一、

学生管理制度教学为本，管理先行。高一阶段的管理尤为重要，为此采取以下管理制度：1、实行班主任集体备课制。每周六晚自习第一节课，班主任集体备课。首先由各班班主任谈自己上周工作成绩及存在的问题。互通信息，交流管理方法，找出共性问题，然后大家共同讨论，研究解决问题的方法，安排周一班会课的内容。最后由高一年级部提出具体工作意见。2、实行全程管理制。对学生实行全程管理制，即学生从第一节课到晚自习下课；住校生从起身铃一响，到晚上熄灯就寝，班主任按照班主任工作职责和工作要求、《中学生守那么》、《淮阴中学学生的日常行为标准》和《年级部对学生的管理制度》，按照教育教学的规律科学、标准进行全程管理。不断稳固军训的成果，使学生具有高度的组织性和纪律性，养成良好的行为习惯和学习习惯。3、

实行全员参与制。对学生的管理仅靠班主任孤军奋战是不行的，必须调动各方面的力量，多方协作。为此对学生实行全员参与制。每个老师都是学生的管理者，班主任是每个班级的管理责任人，每位老师是各个学科、每节课的管理责任人。对学生的学习、生活、思想各方面要求了如指掌，做到有的放矢，科学协作，从而提高管理效益。二、坐班考勤制度1、

坐班时间上午：7：40—11：00

下午：14：45—18：00〔随学校作息时间作相应调整〕2、坐班期间不得大声喧哗、说笑，或者做与教育教学无关的事，要注意保持办公室的正常办公气氛。3、晚自习值班要按时进入教室，维护好班级纪律，解答学生的疑难问题，不得擅自离岗〔擅自离岗属于教学事故，应按学校有关规定进行处理〕。值班期间不准上课，不准抄题，不准用投影仪布置作业、讲解习题。4、关于坐班、值班的考勤，年级部将组织人员进行督查，每月把坐班、值班考勤结果在年级部进行公布。违反坐班考勤制度的，将按学校有关规定进行处理。三、备课制度1、实行备课组长负责，教师全员参与制度。备课组长是备课活动的筹划者和组织者，是备课活动的第一责任人，其他组员应坚决服从备课组长的统一安排和领导。全组人员应团结协作，同心同德，本着求真务实的精神，有效开展每次备课活动。2、每学期开学初，由备课组长牵头，同组老师共同研讨，一起制定本学期教学方案。方案不仅要科学标准，而且要详尽合理，具有操作性。从方向把握、时间安排、人员分配、内容划分、进度控制，学案编写等方面都要讲求科学性与高效性。方案制定后由年级部审核通过后，即成为本学科教学的依据，平时集体备课、教学进度、考试范围，教学督导等都将以为据。3、每周集体备课中应把握原那么：〔1〕按纲依本，立足根底；〔2〕把握课改要求及高考信息和方向；〔3〕贴近学生，注意层次；〔4〕划分课时，逐步研课；〔5〕编制学案，适度训练。备课在备课内容上应做到：〔1〕每节课都有“双纲〞要求，做到不超纲、不偏、不漏，不违课本，即贴近根底有表达能力；〔2〕既要有教学内容的逐点分析，弄清知识点的来龙去脉与密切联系，又要有重点、难点的处理与突破，做到点面结合；既把握全面，又凸现要点；〔3〕要关注每一位学生，做到层次有别，编制学案、教案符合学生的认知水平与能力差异。既要考虑到激发学生的自主性，又要能给学生以学法指导，使学生学得积极主动，又科学有效；〔4〕按照学案编制制度要求，精心编制学案，使学案成为学生学习中极为有效的导学材料之一。此外，在集体备课前一周星期六之前，主备人按照高一集体备课中的有关要求和工程，把集体备课内容写好交年级部查验。在集体备课中通过研讨认真填写每周备课记录，要讲求实效，杜绝形式主义。4、

在集体备课的根底上，每人要根据本班学生特点，结合自己的教学特点及风格，编制适合学生学习与自己教学的个性化教案。每节课的教案，原那么上应在三天前编制完成。5、年级部将对备课小组做好效劳、协调和指导工作，还将成立高一年级教学督导组，每周检查备课情况。四、学案编制制度1、各门学科按各组方案，科学而合理的编制学案。数学、物理、化学要按课时编制，其它学科根据实际情况编制并使用学案。2、编制要求：〔1〕、形式：按每份8K纸、正反面、小四号、正楷排版印刷，要留有足够空间让学生标准化的书写。一般格式上为有课题、学习目标、知识的重难点分析和突破、例题分析、例题分析、随堂练习、课后练习、订正和反应，各组要根据各自学科的特点灵活选择不同格式。〔2〕、完成时间：上课前两周完成初稿，一周前定稿。每个学案提前半周印发到各位教师手中。〔3〕、在内容上要充分把握质量关，备课组长是质量的把关人，语言上力求简明、清晰，习题要精选，要有信度和效度，要重根本知识和根本能力，在内容上要瞄准高考方向，要注意针对性与层次性，以及合理的难度要求，以适合不同层次的学生选择使用。每份学案要留有反思的栏目。〔4〕、学案编制主要由两年以上教龄的教师承当，新教师要在老教师指导下协助老教师做一些具体的工作，每个学案均需要注明编制人姓名。3、编写程序：严格采取：“集体讨论→分工个人编制→组员试做→小组审议→修改调整→组长签字→交付印刷〞等程序使用程序：严格把握：“课前一天下发→及时使用→认真批改→精心评讲→反应订正→二次批改及评讲→提供标准化的答案→学生整理备用〞等程序4、年级部将通过教学督导对学案的编制等使用情况进行督导。督导重点放在学案的质与量以及使用情况上。数学学科每份学案不超过30分钟，语文、英语、物理、化学每份不得超过25分钟，其它学科〔政治、历史、地理〕每份不超过20分钟，每天晚自习要留一小时左右时间让学生自主学习。5、每月进行一定的答写优秀学案〔或作业〕的评选，年级部对优秀者进行表彰奖励，并展出。五、标准上课制度1、

按时上课、下课，不无故旷课，私自调课，上课禁止接打。请假或调课必须经年级部批准。接打、无故旷课属于教学事故，应按学校的有关规定进行处理。2、

无论是新课、复习课、实验课，还是试卷评讲课，都必须有教案。无教案上课属于教学事故，应按学校有关规定进行处理。3、

完善课堂结构，实现过程化教学，做到层次清楚、张驰有度、密度合理、安排紧凑，让学生明确每堂课的学习目标、学习内容、重难点以及训练效果等。4、

注意学法指导，标准学习习惯。通过学法指导让学生理解根本概念和根本理论，学会分析问题、解决问题的方法，使学生的能力逐步提高。通过严格的要求与训练，标准学生的各种学习习惯，尤其是书面表达标准和解题步骤标准。积极主动帮助学生改变不良的学习习惯与低效的学习方法，逐步适应高中阶段的学习，努力提高学习效率。5、更新教学理念，创新教学模式。要以学生为本，反对满堂灌的教学方式，积极探求并运用有效提高课堂效益的教学方式。课堂上应时刻关注学生，积极创设课堂情境，鼓励学生大胆提问、积极质疑，培养学生认真观察、善于思考、勤于动手的习惯。指导学生对所学的知识进行加工、整理，逐步形成良好的思维品质，努力使学生由被动听课变为主动参与。六、听课制度1、每位教师都有听课的任务，所有老师课堂是对年级部教师开放的，教师、年级部、督导组可以随时听任何一堂课。没有经过高三循环的教师，上课前必须听老教师课后，再加工教案才能上课。新教师每周至少听本门学科的周课时数，备课组至少每周听两节课，其他老师每周至少听一节。被听课老师应主动提供教案、学案及上课材料备查，并要及时与听课教师、领导联系，虚心听取意见，交流心得。2、听课记录要真实可靠，杜绝弄虚作假。年级部教学督导小组应做好督查工作，每周抽查教师听课记录，及时了解情况，个别反应。根据调研督导情况，年级部将不定期反应教学督导结果。七、调研督导与抽考制度1、年级部将组织高一年级教学督导组，随时对每位教师进行课堂教学调研督导，并及时和教师交换意见。教学调研督导组定期进行课堂教学调研，定期进行学情调查，了解学生对每位教师教育教学的意见，并及时提出整改措施。对违反教学规律、满堂灌，教学效果差的教师要进行通报与个别谈话，严重者中途待岗。2、备课组根据备课方案报年级部进行单元测试。试卷由年级部统一印刷，组织考试。试卷批改由备课组统一密封，流水批改。考试成绩由年级部统一汇总后反应到班级及各备课组。3、校长室和年级部按照各备课组的教学方案，不定期进行各学科的调研测试。年级部将对考试结果进行调研，并将考试结果及时反应到班级和各备课组。各备课组和各位教师对考试结果中出现的问题要及时整改。九年级教学管理制度九年级教学管理制度1、教师坐班制度及备课、作业要求。

根据九年级的特点，所有教材都为新教材，课程及内容编选都表达的新的教学思想和理念，学生的知识与技能的培养、过程与方法的领悟、情感态度与价值观的熏陶都与已往不同，随之而来的是我们的教师教学思想、方法、手段必须更新，所以但凡九年级任课教师必须以学科为单位集体坐班，积极对学科内容的教学进行交流和讨论，优化教学过程和方法，向45分种要质量，每上一节课前必须备好课并作好必要的教学准备，严禁不备课上课。学生作业做到精选试题，每课一练，每练必改必评，每章一测，做到节节过关。教导处每周五下午第一、二节课对九年级任课教师的备课、作业及学生测试情况进行一次检查并张贴公布。2、教师候课制度所谓“侯课〞是指授课教师在正式上课之前2分钟在教室门口等候上课。为有效落实《候课制度》，教导处在每个班级各设一名小小监督员，每天记录各位课老师候课及上课的详细情况，具体包括以下内容：侯课是否到位，有无提前上课或拖堂现象，上课时有无拨打或接听现象、有无迟到、早退及旷课等。教导处每周检查、总结，并将此项内容列为考查每位教师教学质量的一个方面，每周公布一次。3、教师上课要求教师要严格按排定的课程表上课，不得随意变更课程，，不准缺课，如遇特殊情况需调课时应报经班主任同意，教导处备案。未上报，教师缺课时如出现平安事故由该任课教师本人负责。教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄。不迟到、不早退、不拖堂、不能提前下课、不在课室内抽烟，班主任一般不占用其它科教学时间补课、练习。遵循教学规律，从具体到抽象，理论联系实际，从一般到特殊，从到未知，由浅入深，不允许有思想性、知识性、科学性错误。循序渐进，打好双基，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。课堂设计严格有序，定量适度、思想清晰，层次清楚，语言准确，板书标准、突出重点。面向全体学生，因材施教，运用直观手段，实验成功有效，反对信口开河或照本宣科的“满堂灌〞做法，每节课应最少留5分钟给学生整理。讲究教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教，不要简单把矛盾上交。帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。上课时要注意保护学生视力，注意节约用电和保护公物，科老师每周必须邀请班主任听课一节。4、月考及月考分析制度

针对学生的学习情况，学校定期对学生进行测试，测试试卷采取轮流方式，学校从补习费中每次补助10元。在保密的前提下，学校将对试卷质量及出卷人的态度进行考核，如考核结果低于90分，将只补助5元，被评教师不得有异议，交吸取经验教训。严禁出现谁出题谁考得好的现象出现，如果连续出现两次，将取消该教师出题资格，并按期中、期末成绩结算奖励。〔月考奖励方案另定。〕每次月考，由教导入统一安排，凡涉及到的人员不得托辞推脱，学生考场安排，考号打印、成绩汇总由教导处负责，班主任负责考场的办理，考号的贴帖，学生的宣传、教育、组织工作，凡缺考学生班主任必须上报学校说明理由，并及时与家长联系。监考人员必须尽职尽责，严格按照中考监考守那么执行，严禁学生作弊，每堂考试结束后，整理好试卷上交，并上交缺考及作弊学生名单。一经发现监考不负责现象扣除该监考人补助。各科试卷必须采取集体阅卷，36小时内完成阅卷登分工作。成绩汇总后，年级负责人根据考成绩写出情况分析，各任课教师写好学科情况分析。及时召开年级会，对月考进行分析，并表彰先进班级、教师和学生。5、培优转差及学生辅导制度

各科任老师应在期初会同班主任协调好培优转差工作，确定学生名单，并做好辅导时间及内容安排，写好培优转差方案。每次月考后，根据学生学习情况及时进行调整。学生的早自习、午辅导、晚补读、晚自习根据学校统一安排，任课教师必须按候课制度到位，学生及年级负责人作好计载。但凡有两个班以上的情况，任课教师必须分开上，以确保每班的学习质量、纪律和平安。6、班主任职责调查研究学生情况，了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级团、队组织，骨干队伍的组织和思想状况情况，并经常掌握开展动态。组织管理班级集体。班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：

⑴组织隔周一次的班会课。邀请全体科老师参加对两周的学习进行交流和总结，听取学生的意见和建议，并向学生提出下段学习要求。

⑵组织学生参加全校、年级的活动。

⑶催促学生遵守《中学生日常行为标准》、《小学生日常行为标准》，和学校的规章制度。

⑷催促学生上好正课、早读、自习课，了解学生的学习情况和问题。

⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。

⑹与班委会、团、队干部讨论班级情况、问题和解决方法、措施。

⑺处理班内突发事件，做好学生的平安工作。

⑻阅看班级日志和学生周记。⑼定期对学生进行家访，做好学生的心理辅导工作，发现学生未到校及时与家长取得联系。7、年级负责人职责建立年级组核心，定期组织本年级教师和班主任学习，每学期四次有方案召开全体任课教师会议，研讨教学情况；召开学生大会，加强学生的学习指导和政治思想、道德标准和心理健康等针对性教育，以形成良好的班风、学风、教风。及时了解、反映、帮助和解决班主任工作中困难和问题。提出聘用班主任、任课教师的意见，协调处理年级内各任课教师和班主任之间的关系；组织安排本年级值班工作。根据学校安排，建立年级家长委员会，催促班主任开好学生家长会，做好家访工作。协调本年级各学科工作，协助并抓好本年级课程安排及各学科进度、作业分量、单元测验、作息时间安排，以及教学考试质量分析总结及表彰。及时了解教师的思想状况、教学水平和教学态度，搞好教研和科研专题研究，并及时汇报，写好工作总结。及时进行教案、作业、听课记录检查。组织年级科研小组，有方案开展教育科研活动；积极开展星级优秀班集体、优秀班主任和先进教师以及各类学生先进的评优总结活动。2023届高一年级组学生管理制度加强纪律管理

端正学习风气争创文明年级组一、目标:加强行为标准教育力度，促成良好习惯养成；强化纪律管理，形成良好学风。加强生命意识生、存意识、忧患意识教育力度，积极引导、培养学生积极进取的精神风貌。创立纪律严明、学风端正、积极进取的文明年级组。二、管理制度1、加强考勤管理，杜绝迟到旷课、早退现象。值周教师对每周迟到、旷课、学生进行考勤，并及时地把考勤结果报知年级组，由年级组违纪学生处理小组集中教育。处理：⑴迟到2次/周，早退1次者，必须写出书面检查材料，文字在600字以上。要求：①家长签字；②在班上公开宣读；③班主任存档，作为学生综合素质评价的依据。⑵迟到3次/周以上，早退2次/周以上，旷课2次/周以者，除写检查存档备案外，请家长到校协助教育。⑶经以上处理仍不改正者，申报年级组、政教处，依《五里高级中学关于违纪学生的处理规定》处理。2、标准请假制度⑴原那么上，高一学生必须坚持每天到校上课，风雨无阻。⑵以下特殊情况，务必遵循相关程序，办理请假手续。①父母及直系亲属去世，可直接向班主任谈明，并写假条，请假时间不得超过3天。②哥娶、姐嫁不得请假。③家中人生日不得请假。④本人因病不能上课：写病假条，并由家长签字，经班主任批准前方可；假设病发突然，卧床不起者，可先不到校办理手续〔请假〕，康复后持医生证明即可。⑤居住较远学生，因取生活费要求请假者，此类学生务必放在学校或年级组安排的时间回家办理，其余时间不得专门请假回家办理，以免耽误学业。⑶假设不遵循以上原那么，私自离校回家的：①因此而产生的不平安问题责任自负；②班主任通知其家长到校，责成家长将学生引领回家教育一周，然后由家长引学生到校；③旷课学生必须写书面保证，经家长签字后报政教处存档备案。3、强化纪律管理，杜绝打架、斗殴及扰乱课堂秩序的行为。⑴本班学生无事不得到其他班级、其他年级的教室去玩耍逗留、高声谈话。假设因此而引发严重冲突并危及其他班级、年级秩序者，申报政教处处理，情节严重的，无条件开除学籍。⑵跨班打架、滋事者，申报政教处，建议学校开除学籍。⑶有意纠集别班学生或校外人员到校打架，查明事实，情节严重，上报学校开除学籍。情节严重者，由派出所机关处理。⑷本班学生不得引领其他班级、别校学生或者亲朋好友到教室上课，假设由此引发的冲突，追究引领者的责任。⑸在校住校学生，必须严格遵守公寓管理规定，经查有赌博、酗酒、夜不归宿、上网吧等行为的学生：①班主任通知其家长到校将学生领回家教育一周；②写书面检查、反思文章，报班主任备案处理；③情节严重，造成重大危害的，经学校报公安机关处理。4、强化课堂纪律管理，创设严肃活泼的课堂秩序。⑴班主任在每月班主任工作会上通报本班课堂的纪律状况。⑵对有意出洋相、喧哗、扰乱课堂秩序者，班主任通知学生家长到校将学生引领回家自行教育一周，改正后可回校上课〔由家长到校说明〕。⑶成心寻衅生事、撕毁班干部记事手册，威胁班干部或者其他学生者：①批评教育；②公开赔偿班干部损失；③公开抱歉；④写检查反思文章，并由家长签字，交班主任备案处理。假设经教育仍不改正者，申报年级组、政教处予以处理。⑷有意引发师生冲突，严重干扰教学秩序者，申报学校予以开除学期处理。5、加强对学生学习的催促引导工作。〔1〕对于不完成作业的学生，科任教师在批评教育的前提下，必须催促学生限期完成作业。〔2〕对于长期不完成作业及学生任务的学生且不服从班主任教育管理的学生，班主任将通知学生家长到校，将学生引领回家进行家庭教育，由家长催促其完成学习任务后再到学校学习。6、加强卫生管理，保持学习环境的干净卫生。〔1〕各班坚持每天安排值日员清扫教室及清洁区卫生的做法。〔2〕各班学生都有义务维护教室及周边环境的卫生的义务。学校重大集会，高一年级各班务必维护周围的卫生状况，会后发现纸屑及果皮等杂物及时清理。7、加强学生个人文明行为、形象管理力度。⑴学生必须服装整洁，不许袒胸露背。⑵学生不得穿四条巾、拖鞋在教室上课。⑶学生不得染发、留长发。⑷女生服装应文雅，不涂脂抹粉，佩戴首饰。年级组每两周对各班学生仪容仪表进行检查，假设有以上行为者的学生，首先对其进行批评教育，责成其限期整顿形象后，方可上课。8、平安问题⑴各班学生都应加强自身平安管理力度，严格遵守管理规定，依平安协议上所要求的办事。⑵全班学生不得擅自进入学校施工之地。⑶严禁在宿舍点蜡烛及接电源，以免引发火灾、触电等不平安问题的发生。⑷冬季注意防煤气中毒事件〔校外生〕。夏季禁止到河湖塘堰洗澡。⑸跑校生。①应注意往返途中的交通平安。②晚自习后，应早回家，不要四处游玩。⑹凡不遵守以上原那么而引发的不平安问题，责任自负。9、对于以上处理：⑴都记入个人档案，作为学生高中阶段综合素质评价的重要依据。〔2〕班主任为批评教育学生而通知学生家长到校协助班主任教育学生，家长必须按时到校，假设学生提供虚假联系信息等原因，学校不能及时通知学生家长，因此造成的一切后果，由学生本人负责。〔3〕违纪学生在家长领回家教育期间，学生平安问题由家长负责。10、各班主任利用班会组织学生认真学习。

高一年级组

二00九年十月十二日年级组管理制度年级组是学校相对稳定的团队，具有较强的独立必性、整体性。为了把年级组建设成团结、协调、高效的工作团队，根据学校工作实际，特制定本制度：一、年级组工作要求：1、各年级组应该根据学校工作方案和开展目标，并努力实现工作目标。2、各年级组积极参与学校工作各处室组织的各项教育教学活动。3、各年级组应该保持良好的工作纪律、工作秩序和精神面貌，杜绝懒散拖拉、迟到早退、旷工现象。4、每个年级组要形成良好的学习气氛，建设学习型年级组。5、各年级组老师应该加强协作，搞好团结，互相关心，互相支持，形成良好的人际环境。6、处理好学校各处室之间的关系，顾全大局，以学校整体利益为重，不搞小团结。二、年级组长的产生及责权：1、年级组长由年级教师民主推荐，学校任命产生，任年级组长应该满足以下条件：热爱教育事业，有较强的教育教学能力和组织协调能力，有吃苦精神、有全局意识、有务实作风，能带着教师完成各项工作目标。2、年级组的职务工作量按人平的1/3计算。3、年级组长的主要职能：①参与安排教师工作岗位，对年级组的教师聘任有建议权。②每学期对本年级教师履行岗位职责的情况依据学校评价方案给予量化评价。③合理支配学校拨给的活动经费。④带着全体教师参加学校组织的各项有意义活动。4、年级组长的主要职责：①及时传达学校的各项管理决定，并认真贯彻落实。②管理本年级教师考勤，维持本年级正常的教学秩序。③协助薄弱的班级做好各方面的工作。④协调年级组内外关系，形成相互关心、团结协作的人际气氛和工作环境。⑤负责本年级组办公室的布置、卫生、饮水、烤火、锁门等事务。三、优秀年级组的评选条件、程序方法及奖励：1、学校每学期的评选优秀年级组，评选的条件是：〔1〕工作纪律好。全组教师能按时出勤、坐班、体会。〔2〕师德师风好。关心学生，面向全体，无挖苦、挖苦、贬低、体罚学生的行为和现象。〔3〕教学秩序好。严格遵守学校教学常规，认真备课、上课，及时批改作业，辅导学习有困难的学生。无缺课，私自调课，不改作业的现象。〔4〕班级管理好。认真落实《班班主任职责》，按政教处要求做好班级工作，抓好社团活动，加强对学生的养成教育、平安教育。〔5〕团队合作好。年级组成员之间互相团结、互相尊重、互相学习，集体荣誉感强，无相互吵、骂等不文明现象。〔6〕平安保卫好。及时排查各班教室和其它平安隐患，并及时报告学校，杜绝平安事故产生。〔7〕学校任务完成好。按时完成学校布置的各项任务，作好各种解释、宣传工作。〔8〕一票否决条件：①有一位以上的教师体罚和变相体罚学生，情节严重，造成不良的社会影响，受到县教育局通报批评。②有一位以上的教师，在教育局组织的常规检查中，受到点名批评。③有一位以上的教师旷工达一天以上。④发生一起以上平安责任事故。⑥打架、闹事、打牌、赌博或家教受到县教育局或其它机关处分的。⑦有一位教师有乱收费行为，受到教育局或物价局处分的。⑧方案生育和综合治理受到处分的。2、优秀年级组的评选程序方法及奖励：〔1〕优秀年级组的评选由学校考评小组审定。〔2〕优秀年级组的评选以考核方案总积分为主要依据：90分上为一等奖；89—80分为二等奖；79—60分以上为三等奖；60分以下和一票否决为不合格。〔3〕评选的优秀年级组一等奖者，学校每学期给予全组每人100元教师的奖励，学校给予组长一次外出考察的时机。二等奖给予全组老师80元的奖励。给组长个人50元的奖励。三等奖给予每人60元的奖励。1、学校分高一、高二、高三年级组，每个年级领导组第一组长由校级领导挂任，中层领导任年级组长，无特殊原因领导至本届学生毕业为止。

2、年级组长由校长办公会议予以任命。年级组长因故不能履行职责或不能胜任的，由校长办公会予以撤换。

3、每个年级组由组长提名，确定一至二人为年级组助理，协助组长处理年级组事务。

4、校级领导〔第一组长〕协助年级组处理相关事务，参与年级组工作考评。

5、年级领导组成员职责：

〔一〕校级领导〔第一组长〕职责：

〔1〕协助协调本年级组与各处室及学校的有关工作；

〔2〕催促、支持本年级领导组开展工作；

〔3〕带着本年级组全体教职工提高学生综合素质，形成良好的学习气氛，争取使本年级形成良好的学风和教风。

〔二〕年级组长职责：

〔1〕制定年级组工作方案，期末做好工作总结；

〔2〕及时落实学校布置的各项工作；催促本年级组班主任和教师完成学校布置的任务；

〔3〕主持召开年级组班主任和教师会议；

〔4〕协助学生工作处等部门选聘本届班主任，对本年级班主任进行管理并考核，提供考核依据；

〔5〕协助教务处选聘本年级任课教师，对本年级任课教师进行管理并考核，提供考核依据；

〔6〕负责协调本年级学生纠纷，并为学生工作处提供处理意见；

〔7〕努力提高本年级组全体教职工的工作积极性，提高学生的综合素质，形成良好的学习气氛

〔8〕、加强教学管理，提高教学质量，努力完本钱年级的升学目标。高三学生周方案、周总结的学习干预模式

摘

要：本文根据学生的实际情况总结出周方案、周总结的学习干预模式，实施结果说明该干预模式对于高三学生学习成绩的提高和健康心理的培养具有明显作用。

关键词：高三学生；周方案；周总结；学习心理；干预模式

一、理论根底

“凡事预那么立，不预那么废。〞教育者在学生成长的过程中，要通过科学的方法，帮助学生早定成才方案，教给学生可行的科学方法;催促学生对人生进行反省，以指导今后的实践;是注重成长过程的干预和引导，做好“现在〞这个命题。

二、干预模式的主要环节

1．学法传授。在对学生现有的学习方法进行调查的根底上，有针对性地对学生进行学法讲座和提供相关的学习材料。如对学生做的讲座有：《关于实施方案性学习的干预方案》，《文科学法探究之“从课本中来，到课本外去，再回到课本中来〞的理论与实践》，《和学生谈：改造我们的学习》，《“3+X〞高考模式下地理学科思维能力的培养》和《高考冲刺阶段地理高效复习方法指津》等。

2．学期总方案的制定。(1)让学生进行自我学情调查分析。(2)进行学科方案的文本落实及教师点评。(3)在教师督导下学生实施“以回忆与展望〞为框架的周方案、周总结及学习日注表。(4)教师进行督查、点化〔浏适、干预〕，定期批注学生的方案和日注表。要有的放矢，暇材实教，把握好点评的度，“毋太高，使其可行〞，并注意观察教师的调适干预有无成效，然后再给学生提供有针对性的支持。

3．干预的载体有两种模式：第一种模式是学生的“回忆与展望〞方案、自己总结笔记。第二种模式是学生制定周方案、周总结干预模式表以及“躬行·力学·求知〞日注表。

4．配套措施。为了配合干预模式的有效实施，我们每周班会针对学生学习过程中出现的问题组织学习、讨论；在框定主题的前提下，让学生交流读书心得；同学间进行学法经验交流活动；在全班举行诗歌朗诵会；请音乐教师不定期的开展音乐教唱活动等。

三、干预成效五里高中2023届文科复习班通过实施这种干预，不同层次的学生形成了不同特色的有方案学习、作息的习惯，对成长过程中的生命体验走向深刻有很大帮助。而在2023届高考也取得了显著成效，32名学生中，4名同学达一本线，11名同学达二本线，4名考上艺术类本科。对4名应届生进行同样的干预，其中3名考入二本院校，其他学生全部考上三本或专科，合计本科22名，二本升学率达58.3%。通过对学生两次高考成绩比拟，人均增长46.5分。

四、结论

通过运用心理学理论对学生进行学习心理干预，对学生的生活规划、学习习惯、生命体验产生了积极的影响。在干预前，32名学生中，仅2名学生初备方案性学习的习惯，但不系统，随意性强。没有方案学习的学生占总人数的93.7%。在干预后，通过督导、追踪，32名学生均形成不同特色的周方案、周总结习惯，并养成每天学习实践日注的习惯。有同学写到：“通过实施‘周方案、周总结’的方案性学习，我尝到了学习的甜头，觉得自己学得轻松，玩得开心，休息适中，锻炼得当。使我从原来盲目和无规律的学习生活中走了出来……〞“本周的学习生活很充实，也很有规律……尽管紧张而忙碌，生活很枯燥，但经过缜密的方案盾，让我感受到了学习的乐趣，

‘动乱的浮萍’找到了归宿……让我们很安心，没有虚度这个周的生活。〞“方案性学习，使我克服了恒心缺乏，学习成绩低以致厌学的心理，提高了学习的效率；加强了时间的利用，使我的生活进入了一种规律状态。〞

“方案性学习，使我克服了性格上弱点，弥补了知识上的缺陷。〞“方案性学习实践能使高考知识点的学习分散于各阶段，具有全局性、具体性……。通过一学年的方案性学习的实践，使我在不断成功中增强了信心，学习生活有规律，使自己时时有一种完成任务的强烈欲望，促使自己全身心投入学习。〞

基金工程：陕西省根底教育科研“十一五〞规划2023年度“高三学生高考心理干预研究〞〔SGH0801-092〕124

作者简介：李仲璋〔1969-〕，男，陕西安康人，安康市汉滨区五里高级中学一级教师。1996.9-2023.6，连续多年被学校评为优秀教师、骨干教师、学科带头人、优秀班主任。2002年12月，被汉滨区教育局评为汉滨区地理学科带头人。2003年9月，被中共安康市汉滨区委、汉滨区人民政府评为2002-2003学年度高中教育先进个人。2004年9月，被中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅、陕西省人事厅评为陕西省优秀班主任。2005年3月，被中共汉滨区教育局委员会、汉滨区教育工会委员会评为2004年度基层工会优秀干部。2005年1月，主要事迹被以《爱心铺就成才路》为题，在安康市教育局主办的《安康教育》2005年第1期上报道过。2023年4月，被学校推荐为安康市骨干教师。年级组是学校相对稳定的团队，具有较强的独立必性、整体性。为了把年级组建设成团结、协调、高效的工作团队，根据学校工作实际，特制定本制度：一、年级组工作要求：1、各年级组应该根据学校工作方案和开展目标，并努力实现工作目标。2、各年级组积极参与学校工作各处室组织的各项教育教学活动。3、各年级组应该保持良好的工作纪律、工作秩序和精神面貌，杜绝懒散拖拉、迟到早退、旷工现象。4、每个年级组要形成良好的学习气氛，建设学习型年级组。5、各年级组老师应该加强协作，搞好团结，互相关心，互相支持，形成良好的人际环境。6、处理好学校各处室之间的关系，顾全大局，以学校整体利益为重，不搞小团结。二、年级组长的产生及责权：1、年级组长由年级教师民主推荐，学校任命产生，任年级组长应该满足以下条件：热爱教育事业，有较强的教育教学能力和组织协调能力，有吃苦精神、有全局意识、有务实作风，能带着教师完成各项工作目标。2、年级组的职务工作量按人平的1/3计算。3、年级组长的主要职能：①参与安排教师工作岗位，对年级组的教师聘任有建议权。②每学期对本年级教师履行岗位职责的情况依据学校评价方案给予量化评价。③合理支配学校拨给的活动经费。④带着全体教师参加学校组织的各项有意义活动。4、年级组长的主要职责：①及时传达学校的各项管理决定，并认真贯彻落实。②管理本年级教师考勤，维持本年级正常的教学秩序。③协助薄弱的班级做好各方面的工作。④协调年级组内外关系，形成相互关心、团结协作的人际气氛和工作环境。⑤负责本年级组办公室的布置、卫生、饮水、烤火、锁门等事务。三、优秀年级组的评选条件、程序方法及奖励：1、学校每学期的评选优秀年级组，评选的条件是：〔1〕工作纪律好。全组教师能按时出勤、坐班、体会。〔2〕师德师风好。关心学生，面向全体，无挖苦、挖苦、贬低、体罚学生的行为和现象。〔3〕教学秩序好。严格遵守学校教学常规，认真备课、上课，及时批改作业，辅导学习有困难的学生。无缺课，私自调课，不改作业的现象。〔4〕班级管理好。认真落实《班班主任职责》，按政教处要求做好班级工作，抓好社团活动，加强对学生的养成教育、平安教育。〔5〕团队合作好。年级组成员之间互相团结、互相尊重、互相学习，集体荣誉感强，无相互吵、骂等不文明现象。〔6〕平安保卫好。及时排查各班教室和其它平安隐患，并及时报告学校，杜绝平安事故产生。〔7〕学校任务完成好。按时完成学校布置的各项任务，作好各种解释、宣传工作。〔8〕一票否决条件：①有一位以上的教师体罚和变相体罚学生，情节严重，造成不良的社会影响，受到县教育局通报批评。②有一位以上的教师，在教育局组织的常规检查中，受到点名批评。③有一位以上的教师旷工达一天以上。④发生一起以上平安责任事故。⑥打架、闹事、打牌、赌博或家教受到县教育局或其它机关处分的。⑦有一位教师有乱收费行为，受到教育局或物价局处分的。⑧方案生育和综合治理受到处分的。2、优秀年级组的评选程序方法及奖励：〔1〕优秀年级组的评选由学校考评小组审定。〔2〕优秀年级组的评选以考核方案总积分为主要依据：90分上为一等奖；89—80分为二等奖；79—60分以上为三等奖；60分以下和一票否决为不合格。〔3〕评选的优秀年级组一等奖者，学校每学期给予全组每人100元教师的奖励，学校给予组长一次外出考察的时机。二等奖给予全组老师80元的奖励。给组长个人50元的奖励。三等奖给予每人60元的奖励。年级组:要管理效率还是教学效率

在悄无声息中，年级组已经取代教研组，成为学校内部管理的支柱机构。要论及学校变革，最为彻底的可能就是年级组管理模式的粉墨登场了。在十年前，学校办学规模普遍偏小，一个年级有五到六个班就已经算是超级规模的学校了，那时的年级组还只是一个模糊的概念，仍然是教研组以学校支柱机构而存在。可是，在规模扩张的同时，年级组以不可抵挡之势，在学校管理中取教研组而代之。人们当时并没有过多地追问教研组管理模式存在哪些弊端，年级组管理模式具有哪些优点，为什么需要年级组取代教研组成为学校内部的支柱机构；当时也没有任何政策法规或者管理制度来认可与推广年级组管理，可年级组管理仍然以燎原之势得到推广与普及。十年以来，对年级组管理，我们听到太多的恭维与赞同；如今，在学校管理者心目中，年级组管理更多的是以公理的形式，而不是因为有合理的原因而存在。可事实上，年级组管理能为我们带来什么呢，已经为我们带来了什么呢？

曾经有校长到贵州某中学考查，该中学在介绍学校管理经验时，把年级组管理模式当作学校的金字招牌予以推广。学校作为独立高中，把高一、高二与高三分为三个年级组，每个年级组在教师使用、业务管理上均享有相对独立的权利，甚至在资金使用上都具有一定的自主权。学校教导主任、德育主任分别兼任年级组长，甚至可以倒过来说，是学校年级组长分别兼任学校教导主任与德育主任。据学校管理者介绍，这样一种“分而治之〞的管理模式，使得学校管理非常有序。由于年级组长的管理幅度较小，对教师业务的标准与监督、对教师的评价与调动的力度都大了许多，学校的管理决策也可以通过年级组迅速落实，学校通知开会的速度比以前快了两三倍。总之，在他们看来，年级组管理尤如给学校管理插上了“双冀〞：既有利于学校管理上情下达，又有利于学校管理下情上达。对年级组管理，远不只是这所学校如此欢送，对绝大多数学校管理者来说，都认为这是目前难得的适合学校内部管理的模式。

与以前的教研组管理相比，说年级组管理极大地提高了学校管理效率，恐怕没有多少学校管理者予以反对。从年级组管理的优势来看，主要表达在以下三个方面：

其一，年级组管理属于任务型管理模式，有利于学校管理任务的落实。年级组在学校并不是固定的组织，它随着学校教学任务的变化而不断重组，随着学校教学任务的完成而完结；它的存在本身就不是永恒的，它没有永恒的宗旨，但却有着非常明确的组织目标：提高当前年级的教育教学业绩。既然年级组管理的目标是唯一的，那么年级组管理的标准也就是唯一的，就是但凡有利于年级组教学业绩提高的行动，就是年级组应该采纳的。可是，在教研组管理模式下，教研组不但要提高当下的教学业绩，还要考虑教研组的长远开展；教研组管理标准既要照顾到学校管理决策，还要照顾到组内的专业标准。所以，两者相比，不管在完成学校教学任务，还是服从与落实学校管理决策，年级组的管理效率比教研组都要略胜一筹。

其二，年级组管理属于同质型管理模式，有利于学校管理决策的标准与统一。在传统的观念中，学校管理的功能就是标准与统一教师的教育教学行为；但是，为了追求管理的有效性与针对性，就必须为“标准与统一〞寻找到依据。在教研组管理模式下，标准与统一的依据是同一学科；在年级组管理模式下，标准与统一的依据是同一年级。同一学科是基于教师个人的能力与专业而定的，对教师教育教学行为的标准与统一，是基于教师个人自治与专业自律而存在的；同一年级是基于同样的学生水平与教学任务而定的，对教师教育教学行为的标准与统一，是基于统一的教育策略与教育环境而存在的。相者相比，年级组的依据明显更有利于学校管理的统一与标准，学校对教师教育教学行为的引导与监督也更具针对性。

其三，年级组是“行政性质〞的管理机构，有利于行政权威的树立与落实。校长究竟是管理专家还是教学专家，经过这么多年的讨论也没有得出一个公认的结果，但就这个讨论的话题我们就可以分辨出，学校中至少存在两种权威体系，一是行政管理的权威体系，一是教学专业的权威体系。按照这样一种权威体系的划分，不难发现，教研组是以教学专业为标准，按照教学专业权威体系而形成的专业管理组织；年级组是以行政区划〔年级〕为标准，按照行政管理权威体系而形成的行政管理组织。在教研组管理模式下，学校中遵奉的权威是专业权威，教师讨论教育教学的原那么是以教学专业为标准，但教学专业标准本身就难以统一；与此相应，年级组遵奉的权威是行政管理的等级体系，教师开展教育教学行为的原那么以学校管理决策与教学规章制度为标准，这自然回避了教研组管理在标准上的缺失，更容易增加学校管理决策与教学规章制度的执行力。所以，年级组管理既有利于学校管理者权威的树立，也有利于学校管理决策的落实。

年级组管理模式确实有利于学校管理效率的提高，但学校是教育教学专业机构，而不是行政管理机构。对学校长远开展来说，不但要提高学校的管理效率，更重要的是，还要通过学校管理效率的提高，来促进学校教学效率的提升。既然学校是专业机构