小学语文如何设计课堂知识拓展训练

最佳答案1.注重学生自主性，注意让学生发挥自身潜能。现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥，语文教学也不例外。学生在个体发展过程中，存在差异是必然的。课外拓展，就是要教师有的放矢，让学生围绕《标准》所规定的多元学习目标来选择内容和形式，积极调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。2.注重实践性。现实生活中的语文教育资源极其丰富，丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源，迅猛发展的新科技又明显加快了知识更新的速度，“无限的书籍增长量与有限的时间形成尖锐的对立”。因此，课外拓展的重要任务是：通过丰富多彩的语文实践活动，着眼于帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识、提高能力。3.注重趣味性。课外拓展，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。同时，语文是美学的载体，课外拓展要重视学生的审美体验，调动学生审美激情，通过引导学生阅读原作、查找资料、处理学习信息，使对语文作品产生浓厚兴趣。4.注重多样性。为激发学生的积极性和主动性，课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式，从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。Aaaaaaaaaaaaa设计特色作业延续课堂教学伴随着课程改革的热潮，在以人为本的全新的数学教育观下，广大数学教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。但我发现然而作为教学重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。孩子们作业形式并未得到很大的改观，许多还是老调长谈，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，学生作业沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。我们的孩子在抱怨中、在无奈中完成作业。这种作业形式已深深的扼杀了学生学习的兴趣，在很大程度上也影响了学生的学习成绩。针对这种现象，我经常在思考什么样的作业时孩子们喜闻乐见又能起到巩固提高作用的实效性的作业呢？在深入课改第一线的几年时间里，我在课外作业的设计上花了一些心思做了一些尝试，在作业设计上力求形式变换多样，内容力求现实有趣、富有探索与实践性，这样一来我们班的学生对于作业不再是抱怨与应付，而是充满期待与热情，而令我没有想到的是每节课布置作业的环节成了学生们的快乐驿站，每天布置作业的情景竟也成了校园里一道亮丽的风景线！一.设计趣味性作业----培养学习兴趣，诱发学习动机。“兴趣是最好的老师”。作业设计时，我从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，我设计了一些如“直上云霄”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“找朋友”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。例如在学习了10以内数的组成，2到9的乘法口诀后我就让学生在课外用对口令、抢答等形式进行巩固，也可边跳牛皮筋边颂口诀。类似的游戏做多了以后，学生就能自己设计游戏了，这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动，这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效能。二、设计探究性作业----深化知识理解，激发探究意识学生完成数学作业也是一种数学学习活动，是学生的动手实践、自主探索与合作交流的活动。在作业设计时，要根据教学的内容以及学生以具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。1.观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感，方式上以实地查看，实人查询，查阅书报，查阅网站，让学生把调查意见和建议形成书面报告。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。再如，学习了统计知识后我让学生调查本班学生最喜欢哪些动画片，每天看多长时间动画片制成统计图，分析大家喜欢的原因，分析看动画片的利于弊等。通过调查型的课外作业，把学习内容和社会联系起来，使学生提高了人际交往、获得信息及实践的能力。3.实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。4.小课题探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，深入理解数学，体验乐趣。如：学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。这些作业的设计使学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。三、设计联系生活的作业----引导关注生活，解决实际问题生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，我经常创设生活性的实际问