小学语文教师课堂教学评价现状调查报告

小学语文教师课堂教学评价现状的调查报告

一、调查目的

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在小学语文课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为了全面了解小学语文教师课堂教学评价状况，进行了此问卷调查。二、调查内容（一）学生方面主要从以下几个问题进行：1.上语文课时老师经常表扬你吗？2.在语文课堂上老师一般采用哪种表扬方式?3.在语文课堂上老师一般采用哪种批评方式?4.在语文课堂上意外得到老师的表扬，你的感觉是？5.老师批评你后，你的感觉是什么？6.在语文课堂同一个问题成绩好的同学和成绩差的同学都回答错了，那么语文老师的评价会一样吗？7.在课堂上语文老师的心情8.假如在语文课堂上你老师情绪很不好，那么你上课的感觉是9.上课时如果课堂秩序很乱,老师批评你们,则课堂秩序会10.你一般从什么情况下得知被表扬11.当老师批评你同学时，你的感受是12.假如你的语文成绩不好，在上课时你经常举手，老师会不会经常不请你回答13.你觉得老师的评价能提高你的学习积极性吗?（二）教师方面主要从以下几个问题进行：

1.在课堂上,一般在什么情况下您会表扬您的学生？

2.在课堂上,表扬学生后您发现学生上课？

3.在课堂上,在什么情况下您会批评你的学生？

4.在课堂上,批评学生后您发现学生上课？

5.对不同的学生,在课堂上您采用的评价语言？

6.在课堂教学中您应用评价时遇到的主要困难有？

7.影响您在课堂上实施评价的原因？

8.对学生课堂上出现的问题您采用的评价是？

9.课堂教学中您一般是让哪种类型的学生起来回答呢?？

10.在课堂教学中对学生作出评价后课堂秩序？

11.心情不好时,您评价学生会发现学生在课堂上的表现？

12.在课堂上您一般对学生的哪方面进行评价？

三、调查时间、范围、对象从2015年3月下旬开始到4月中旬，调查了吴忠市利通区汉渠学校的30名学生和10名语文教师。其实课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。对表现特佳的学生，教师的评价要充满激情，大加赞赏，使学生收获惊喜，不应吝啬赞扬之词。对表现一般的学生评价语要具体、合理，不能太过模糊。对表现欠佳的学生评价以启发为主，引导学生自己发现问题，不可操之过急。用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈；用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。尽量多鼓励，少批评。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。每个人都有自身价值的追求，而外在因素的肯定更会带给他无穷的力量，小学生尤其如此。因此，课堂教学中教师更应激励学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，为他们的后续学习提供动力。尤其面对班级中的“落后群体”，教师更应在他们的课堂表现中捕捉闪光点，及时给予表扬和激励，以树立其学习自信心，让他们得到持续发展。4.关注课前评价，注重课堂评价，重视课后评价。通过课前评价，教师能在课上避轻就重，将功夫花在刀刃上，起到“磨刀不误砍柴工”的作用。同时，在课前评价的基础上，教师能制定出相应的评价标准，并进行评价手段的预设。课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，即：可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。现代课堂教学应面向每一个儿童，对每一个儿童的生存与发展都有益。因此在实施评价时，不同类型的学生应有不同的评价标准。如在数学练习课上，常会出现不和谐的一幕：当大家都在“埋头苦干”时，几个特优秀的已无所事事；当大家都已抬头听讲时，几个学困生却还在“埋头苦干”。如何平衡这两类极端的同学，让大家的学习效益发挥到极致呢？这就在于评价标准的制定了，如对于特优秀的学生，可要求他们用不同的方法解决题目；对于学习较困难的学生，可只要求他们完成基础题。这样，每位学生都在原来的基础上有所进步。在课堂教学结束后，教师对师生的教、学效果进行评价，或调查、或考试，在一定的考察基