部编版语文六年级上册 １３ 《桥》教案设计

小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟”等词语，会正确书写“瞪”字。2、了解小说的特点“虚构”，三要素“环境”“情节”“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。6、深刻理解课题《桥》的含义。教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。教学过程:一、走近小说，了解小说特点。同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。二、检测生字词，初读课文。1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。发抖，呻吟。2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。3、指导朗读第一组词。4、第二组词都是描写木桥的。这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。5、指导朗读第二组词。三、关注环境，梳理情节。1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。可是这篇小说没有结束，小说的结局是？5、出示最后结局部分，理解“祭奠”一词，老太太祭奠谁？(她丈夫和她儿子)她丈夫是（老支书)，她儿子是？(小伙子)。原来来老支书是？（小伙子的父亲）小伙子是？(老支书的儿子)原来他们是？(一对父子啊)读到这里，还有哪个读者没有被作者如此巧妙的设计给震憾！这样的结局出人意料，仿佛又在意料之中，老支书伟大的人格深深震憾了我们每一个人。作者又是如何把这个故事写得如此扣人心弦呢？四、关注冲突，细读文本。1、小说就是靠人物之间一次次的矛盾冲突将故事推向高潮，冲突构成故事，没有冲突就没有故事。人物的不同表现就是文中的冲突。2、小组合作，寻找冲突。①小组合作，寻找出文中出现了几次冲突。②用横线在文中划出他人表现，用波浪线划出老汉表现。③揣摩人物的内心活动，思考:这是一个怎样的老支书。在文中做批注3、学生汇报冲突一过渡:大灾难来临，人性在此时此刻最是显露无遗。黎明时分，小山村暴发山洪，老支书早早来到唯一的逃生通道——木桥前，而其他村民是怎样的表现呢？他们在想什么？(惊慌失措地逃命)此时，老支书在想什么？(一定要让所有村民脱险)这是一个怎样的老支书？(镇定自若，忠于职守)4、学生汇报冲突二①当老支书在危害急时刻下达这样的命令“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”时，遭到有人的反对，有人喊“党员也是人”这个人是怎样想的？老支书又是怎么想的？②指导朗读老支书的话。因为桥窄，所以排队通过是最佳方案。因为排队，就要党员有牺牲精神排在后面，这样，才不会拥挤。所以老支书下定决心，斩钉截铁地喊，读。情况紧急，时间就是生命，洪水不等人，所以老支书不容商量地喊，读。将全村一百来号村民全部救出，是老汉身为这个村庄党支部书记的责任，这是党交给他的任务，所以老支书毋庸置疑地喊，读。5、学生汇报冲突三当洪水放肆地舔着人们的腰时，老汉从队伍中揪出来一个小伙子，这位小伙子是老汉的儿子呀！老汉为什么凶得像只豹子。这是一个怎样的老汉？6、学生汇报冲突四①当木桥发抖，呻吟时，木桥前只剩下老汉父子俩了，此时他们在干什么？②这是一个怎样的父亲？7、这是一位怎样的老支书？在党性面前，群众的生命最重要，人民利益高于一切，包括自己的儿子。在人性面前，儿子的生命更重要，这是一个深爱儿子的父亲。五、拓展延伸，升华主题。1、总结全文:①全文都是重点写老汉，却以桥为题，文中的桥是一座什么样的桥？（窄窄的桥，唯一的通道，还是一座发抖的桥，呻吟的桥，是一座断桥）②桥在生活中连接此岸与彼岸，起连接沟通的作用。所以，文中的桥应该是一座老支书忠于职守，舍己为人的生命桥；还是一座危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥；还是一座将群众与党员紧密联系的连心桥。2、祭奠老汉，齐读《献给老汉的诗》。3、其实文中的老支书就是生活中为抗疫不眠不休的钟南山院