浅谈拼音教学中趣的激发

浅谈拼音教学中“趣”的激发小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。然而汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。如何让学生能够扎扎实实地学会汉语拼音，领到学习汉语知识的第一把钥匙呢？我认为激发学生学习拼音的兴趣是最有效的手段。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”汉语拼音教学更是如此。一年级的学生注意力很容易分散，为了提高他们学习拼音的兴趣，教师必须针对学生的年龄特点和认知特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。一、新颖的导入，在期待中提高兴趣一年级的学生年龄小，注意力不够集中，但他们的好奇心都比较强烈，教师可以抓住他们的这一特点，为每节课设计一个新鲜而有吸引力的导入，让他们对每节拼音课都充满期待，引发他们学习拼音的兴趣。有位教师在教学声母bpmf时，是这样导入的：乐乐的爸爸出差回家，给乐乐带回了很多礼物，乐乐今天请你们一起去看看，你们愿意吗？随着优美的音乐，大屏幕上的一扇大门打开，出现几个礼品盒（里面的礼物和要学的bpmf有关）。这样的导入深深吸引了学生的注意，让他们在期待中打开了学习的心门，兴趣从这节课的一开始就调动了起来。这一点我也深有体会，在上gkh时，我和孩子们从动物聊起，对他们说：“今天，老师就带你们到动物园去参观，好吗？”孩子们兴趣盎然，满怀期待地进入课堂。当然，导入要力求巧妙、有趣，不能耗时太长，过于花哨，要能造成悬念，又富有吸引力。二、巧妙的教法，在快乐中提高兴趣拼音教学的内容是抽象而枯燥的，但教师的智慧却是无止境的，教师可以通过各种方法将抽象的拼音变直观，将枯燥的内容变生动，让学生在快乐中体会学习的乐趣。1、快乐的图画教学。低年级儿童自控能力较弱，思维主要是形象思维，无意注意占据优势，他们容易在直接的视觉下引起注意，色彩鲜艳的插图能引起他们的兴趣和关注。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。我们新编教材汉语拼音都有富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，在教学时，我总是先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习声母和韵母的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。比如在zcs的教学中，教材插图中有一只蚕在吐丝，画出的蚕就是s的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，很快就记住了“s”的形，借助“吐丝”的读音，又顺利掌握了“s”的发音。2、快乐的儿歌教学。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。它工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，也很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼，学生们兴致也高。比如在教学单韵母时，我就使用了儿歌：“发a时，嘴张大。念o时，嘴变圆。小嘴一咧e、e、e。衣服的i，乌鸦的u，u加两点就是ü。”“智慧星”“拼读王”之类的称号，他们就更会用自己的实际行动来告诉你，他们喜欢学拼音，他们想学拼音。对于一年级的学生来讲，这样肯定的表扬必然会胜于严厉的批评，让他们在喜悦中提高学习兴趣，让他们有信心去学拼音！四、丰富的课后阅读，在运用中提高兴趣。在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。教师除了让学生运用已学拼音自己去拼读我们新教材中编排的汉字注音儿歌外，还可以让学生拼读一些课外拼音读物，不仅巩固了拼音的学习，同时让学生感受到学习拼音的作用，从而提高学习拼音的乐趣。记得我们的拼音教学全部结束后，有个学生非常兴奋地对我说：“老师，我昨天自己把妈妈给我买的《哪吒闹海》读完了，是我自己用拼音拼的。”看着他那满足而又神气的样子，我把他好好表扬了一番，同时每天给学生布置了一项特别的作业：自己阅读一首小儿歌或者一个小故事。还开展了读书比赛活动，学生在课外的拼读中获得了极大的满足感，大大激发了拼读兴趣，丰富了课外知识。我们都知道“兴趣是最好的老师。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对于拼音教学来说，教师更应该明白这个道理，要根据学生的年龄特点，在教学中想方设法的去调动学生的