父亲、树林和鸟 第一课时

教学设计课题22父亲、树林和鸟年级三年级课时第1课时备课人王阳教材分析（重点、难点）1.能正确、流利地朗读课文。2.联系上下文，学习“雾蒙蒙”“焐”“舒畅”等带有新鲜感的词，借助语言情境渲染、动作演示体会等方法理解意思。3.抓住重点语句，学习多个修饰语连用的语言形式，感受从两个方面形容同一种事物的丰富性和立体性，感受父亲对鸟的喜爱和了解。教学目标1.学习多个修饰语连用的语言形式，感受从两个方面形容同一种事物的语言特点。2.感受父亲对鸟的喜爱和了解。教学过程一、直揭课题、解密形式1.师：今天我们要学习一篇新的课文，拿出手，和老师一起工工整整写课题，谁来读？指名读课题2.师：你有没有发现，这个课题和其他课文的题目有点儿不一样？3.师：多有意思的题目呀，还能激发我们读故事的兴趣呢！咱们一起读好它。二、新词正音、初辨词义1.师：小朋友们读过课文了吗？读过几遍？2.师：那你一定记得这个故事发生在——出示：滹沱河指名读3.这篇课文中有很多带有后鼻音的词，咱们得先读好这些词，然后再去读课文，这样，你就能把课文读得特别棒！出示第一组词语：出示第一组词语：雾蒙蒙热腾腾▲读词正音：师：两个词，谁来读？▲学习“蒙”字：师：这里的“蒙”是一个生字，表示遮盖的意思。你们看看，蒙字的哪个笔画是表示遮盖东西呢？师：这根短横呀，就像蒙着眼睛的一块布（短横变色）。你们瞧，黎明时的树林，浓浓的雾气还没有消散，看起来——师：说得太好了，这种朦朦胧胧又模模糊糊的感觉就是——雾蒙蒙。▲拓展“蒙蒙”的词语：师：你们看，三月的江南，细雨点点，看起来——烟雨蒙蒙师：云遮雾罩的庐山看起来——云雾蒙蒙。出示第二组词语：羽翎舒畅凝神静气出示第二组词语：羽翎舒畅凝神静气▲读词正音：师：第一组词语读得真不错，现在又有三个词语等待你们来挑战啦。▲教学“羽翎”“舒畅”出示小鸟图片师：你们看，谁来啦？小鸟的羽翎是哪儿呢？谁能上来指一指？指名学生上台指认，如果错误，再叫一个。师：对了，羽翎就是翅膀或是尾巴上那些又长又漂亮的羽毛。孩子们，让我们一起舒展我们的羽翎。张开我们的嘴巴，深深地吸一口气，再慢慢地呼出来，这样的感觉真是太——引说：舒畅。三、以情为轴，品味语言1.师：孩子们，你们把带有后鼻音的词语读得棒极了！现在咱们把这些词语送进课文里，一起来看朗读要求。读一读：读一读：请小朋友们看清每一个生字，认准每一个读音，大声地把课文读给自己听。要是遇到难读的词语或句子，就停下来多读几遍。想一想：父亲、树林和鸟之间有什么样的关系呢？2.学生朗读、教师巡视。3.课堂交流▲出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：这样简单的一句话，你读到了什么？师：一辈子那么长，喜欢那么深，咱们一起来读读这句话吧。4.父亲对鸟的喜欢，不仅可以从第一小节中读到，也藏在课文的3—5小节中。谁来大声地读读这段文字，其他同学边听边想：你从哪些词语或句子中读到了父亲对鸟的喜欢。出示3－5小节父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。师：父亲对鸟的喜欢，你读到了吗？重点关注“幽深的雾蒙蒙的树林”“望了又望、闻了又闻”“喃喃”（一）“幽深的雾蒙蒙的树林”师：这既是一片幽深的树林，又是一片雾蒙蒙的树林，幽深和雾蒙蒙能不能去掉一个？师：你说得真是太棒了，如果只有幽深，或者只有雾蒙蒙，我们的眼前还能看到这么神秘、这么幽静、这么朦胧的一片树林吗？师：这篇文章不愧是出自著名作家牛汉之手，他的写作手法就是高明！只是加了一个词，我们的感受立刻变得丰富起来。（二）“望了又望、闻了又闻”师：你是从哪个词读到父亲不停地在望，不停地在闻？师：读书会思考，是一个非常棒的学习习惯。你们看，简单的两个动作，一个望，一个闻，就因为重复了一次又一次，就使我们深深地感受到父亲对鸟的喜欢。板书：望、闻（三）“喃喃”师：你又是从哪里读到父亲对鸟的喜欢的？师：父亲说得那样轻，轻得好像只有——引说（自己才能听得见。）师：轻轻地说，用课文中的词说就叫——喃喃，一起读好这个词。那这句话该怎样读好呢？5.师：父亲这么细致地观察鸟，生怕惊动鸟，都是因为他喜欢鸟。孩子们，喜欢是心底的一种感情，也会情不自禁地表现在动作、神情和语言中，接下来就请大家自由地、响亮地读读课文的6——9小节，边读边想：你的眼前出现了一位怎样的父亲呢？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。重点关注“凝神静气的像树一般兀立的”“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（凝神静气的像树一般兀立的父亲）师：孩子们，当你读着这段文字的时候，你读到了一个怎样的父亲呢？师：立就是站立的意思，那兀立是怎样地站立呢？师：凝是集中所有注意力的意思，此刻的父亲正全神贯注地望着这片树林，望着望着，他好像已经忘记了——引说（周围的一切）；他觉得自己好像——引说（也是一棵树或者也变成了一只鸟）；他的眼里只有——鸟；他的心里也只有——鸟。小朋友们，你们看，这句话里并没有喜欢这个词，但是我们都可以读到对鸟的喜欢，这是为什么呢？师：读着读着这句话，有没有发现和刚才学到的哪句话很相似呢？父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。6.师：他们有一个共同的特点就是——引说（用两个词语形容同一个事物）凝神静气是父亲站立时的神情；像树一般兀立是父亲站立时的姿态，用这两个词语同时形容父亲就可以使我们更加立体地感受到了父亲观鸟时的那份专注。其实这样的句子课文中还有一处呢，赶快去找一找，比比谁最快找到？我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。师：一个浓浓的，一个苦苦的，就让这草木的气息变得更——浓郁了。可是我的父亲居然可以从这浓浓的苦苦的草木气息中闻到鸟的味道。不是一只，而是一群，读——树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。师：小朋友们，你们在生活中见过什么是热腾腾的吗？师：你们知道吗？刚刚打完一场球，刚刚上完一堂体育课的你们也是热腾腾的，这时候的你们充满着阳光的味道、健康的味道。刚刚醒来的鸟也是这样地热腾腾呢！咱们再来读读这句话。父亲就像了解自己一样了解鸟，所以他知道——黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要拦净露水和湿气。父亲好像真得看到——每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。你们听，——鸟要准备歌唱了。师：父亲离小鸟那么远，他是真得看到小鸟吗？师：父亲是鸟的知音，你是父亲的知音。那父亲还会看见怎样的小鸟？它们正在做什么呢？出示图片师：透过父亲专注的目光，我们也看到了一群热腾腾的、活泼的、惬意的、喜悦的鸟儿，真好！四、抓住特点、内化语言1.师：这样可爱的鸟儿，我们应该把它留在心中，你们有什么好办法？不如我们也学着课文中的样子，用这样的句式，连用两个词语来写一写这些可爱的生灵，它们就可以永远留在我们的心中啦！出示句式：出示句式：的的鸟儿在。2．师：今天我们一起感受了父亲对鸟的喜欢，那为什么还要说到树林呢？咱们留到下节课继续学习。五、定点要素、设计作业1.完成课