小学语文名师课听课反思

第第页小学语文名师课听课反思

最近，市中学校“百位名师百节好课百乡行”〔学校语文〕展示活动在赣榆县黑林学校进行。活动由省五一劳动奖章获得者、省十佳师德模范、市模范班主任赣榆县城头中心学校韦有强老师主持。县教育局师资科王志彬科长、王涛副科长出席活动，来自全市近150名学校语文骨干老师参与了此次活动。

本次活动内容充盈，时间为一天，分为上课、讲座和互动沟通三部分。上午来自赣榆县厉庄学校的董洪叶、试验学校的李晓明、黄海路学校的仲启娟、灌南县孟兴庄学校王建刚、青口学校吴静、城头学校魏静、市苍梧学校曹艳英、海头学校张静等8位老师分别进行了《蚂蚁和蝈蝈》《真想变成大大的荷叶》《会走路的树》《放小鸟》的同课异构，他们围绕“新课程理念下的学校低班级识字教学”的活动主题，细心设计课堂教学，通过多种教学方式和评价策略激发同学识字的爱好。授课过程中，八位上课老师精当点拨、精彩演绎，课堂气氛非常活跃，给与会者带来了许多启发。通过学习，对如何开展低班级的识字教学，我认为应当从以下几方面着手：

一、营造氛围，培育识字爱好

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”针对低班级同学的年龄特点，要想让同学喜爱识字，首先需要让同学没负担，敢于在课堂上畅所欲言。

1．鼓舞同学做小老师

学校生有着特别强的表现欲望，让同学做小老师可以使同学充分地表现自己。如让学校生把课外搜集来的生字教给班级的全部同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让同学来做领读小老师。这样既可以减轻老师的负担，也可以提高同学学习生字的兴奋性。

2．在游戏中识字

游戏是孩子的天性，是孩子最情愿接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培育他们的思维，是他们最情愿接受的”。低班级的同学平均每天要认识几个甚至十几个字，因此老师要依据儿童的心理特征和年龄特点，创设肯定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让同学在学中玩，在玩中学，使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习积极性，让同学真正动起来，在游戏中学习，在玩中思索，玩中创新。

3．制作生字卡片

在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，同学的动手操作技能得到了很好的培育，人手一套的生字卡片便于同学在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴观赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为同学独立识字技能的培育插上了翅膀。

二、教给方法，引导探究识字

“教是为了不教”。教学的最终目的是让同学能够自己学习，所以老师要尽快的“授之以渔”，教给同学识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，让同学在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培育同学的学习爱好，提高识字教学质量。同学是学习的主体，老师是同学学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，同学自主学习才有可能实现。同学在熟读课文后，老师就可以适当放手让同学自主探究识字。这时，老师就应当有耐烦、有制造性地教给同学一些简便的识字方法，让同学各路神通，在探究中记忆识字。

三、自主识字，激发识字情趣

鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，培育同学识字的爱好。每个同学都希望自己成为一个发觉者、创新者，他们喜爱用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情趣，更积极的方式去探究新知。老师要想方设法爱护同学这种热忱，激励同学用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的同学用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的同学用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的同学说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的同学说“李”就是“木、子”这两个字组成的。涌现这种状况，老师应当予以确定和激励。

让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思索出自己