自导式教学心得体会范文【3篇】

自导式教学心得体会范文【精选3篇】自导式教学心得体会范文【精选3篇】一

“学导式”教学阶段性研修心得体会

齐镇中学吴黎

多半学期以来，通过校本培训以、自主学习以及教学实践，我们对“学导式”教学模式有了进一步的熟悉和理解。学模式的一般步骤是提出要求，同学自学；同学自学教材；汇报争论沟通；老师精讲释疑；练习巩固强化。

“学导式”学教学模式对老师的讲的要求是针对全班的疑难，教材的重点、难点、共性问题，进行必要的讲解，语言精炼，力求不重复，精讲要具有启发性。自学设计应留意的问题有①把握学问的重难点，找出最佳切入点，问题要少而精，使同学能够围绕重点内容在课堂上深化思索，充分沟通，仔细表达。②问题设置要有梯度、层次、循循善诱，拾级而上。③问题设置要有肯定的发散空间。④乐观促成同学主动探究。问题应引导同学阅读并思索，启发同学的思维：问题要能启发同学思维；问题不易太多、太碎；问题或学问点的呈现要尽量少用一个个填空的方式；问题的叙述语应引发同学乐观思索。⑤注意学习方式、学习方法的培育。⑥老师对同学的学法指导和同学的学习过程中的质疑提问，往往不作为一个栏目单独引出，而是结合学习内容有机地融入到学习过程之中，如对学法指导的详细设计可用“提示、建议、留意、要求”等指导语。⑦学案中应体现老师必要的指导和要求。

为了确保“学导式”教学模式讨论的有效深化开展，使“学导式”教学更有效地进行，我们备课组结合学科特点、学科的总体目标和同学的实际状况，认真斟酌，不断地商榷，最终将本学期的“学导式”教学模式确定为“四步教学法”，即问题导学、合作探究、展现沟通、总结提升四个主要的教学环节和步骤，并据此设计了“导学案”，通过同学的自主学习、合作学习了解学问、把握技能、解决问题。通过同学的展现沟通进一步展现活动成果、相互沟通学习、开阔同学的思维、提高同学的熟悉、熬炼同学的力量。通过总结提升，同学对自我的学习过程进行回顾、反思，反思自己的课堂表现，参加学习态度，参加合作争论状况，是否擅长思索，对学习内容熟悉的程度，思维是否得到进展，力量是否得到提升，能否做到反思、质疑„，进行自我评价，同时反思自己本节课有哪些收获，是学问的获得、技巧的把握、还是思维得到了进展，也可以是思想上的熟悉、情感态度价值观的。老师针对本节课的内容，对学问进行拓展延长，将主题提升到更高的层面，更广的范围，开阔同学视野、拓展同学思维，使主题得到升华。本学期的导学案增加了学问链接和激励话语两个模块，目的在于补充拓展学习内容，增进同学了解，开阔同学视野，猎取更多学问，对同学进行激励，增加同学的自信和勇于探究的精神。在教学中注意同学的探究过程和总结提升的环节，老师对同学的学习过程做到有效的指导和引导。

结合学校组织的做课活动，以及备课组成员的实际教学状况，我们对“学导式”教学模式有了一些新的思索，对学与导之间的关系有了更深层次的理解和熟悉，同学的学在前，老师的教在后，即先学后教。我们认为，在这个学习过程中，同学学得如何，老师的导是特别重要的。同学学什么，以什么方式去学，自主学习之后如何将所学的学问内化为同学的新知，同学学不会的学问如何让同学学会把握，教学目标如何落实，重点、难点如何解决和突破，同学思想道德的熟悉和提高等等，都需要老师的有效的“导”，也更能体现老师的机灵与才智，有效的导才能促进同学有效的学。课堂上同学是主体，老师是主导，而在课前，老师则是主体、编剧和导演，设计编排好教学，为同学的学做好充分的预备。

针对以上我们想到的有：学习积累先进的教育教学理论，并内化为自己的思想意识，并指导于教学实际。多读书、多向他人学习，多实践、多思索、多反思、多总结。再实践、反思、总结，理解内涵，积累阅历，把握方法。教学手段、学习方式敏捷多样，可采纳试验操作、事物观看、动手实践、争论讨论、设计制作等多种方式，激发同学的爱好，激起同学的探究欲望，促进同学的主动参加。规范同学的言行与操作，对同学提出详细的要求，并要重点强调与说明，规范同学的行为，使同学有章可循，知道什么该做，什么不该做。课堂教学活动中的问题要有适当的隐藏性和启迪式，既不要太简洁明白，也不要过于高深，同时还要层层推动，逐步提高思维要求。问题可以由同学生成，也可以由老师提出。老师肯定要创设良好的课堂氛围，要鼓舞同学敢于突破常规的思索方法，能勇于创新大胆地提出自己的见解。

本学期的“学导式”教学只是初步的尝试与实践，还存在着很多的不足，在今后的教学中仍会遇到很多新的问题和困惑，但不论如何，我们都会力争做到，能让同学想的让同学想，能让同学做到让同学做，能让同学说的让同学说。不断地学习与实践，积累阅历，使“学导式”教学真正成为适合我校同学的有效教学方式。

自导式教学心得体会范文【精选3篇】二

新课改培训心得体会

2022年9月23日

汪永琴

每次参与培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参与。2022年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种冲突和纠结中进行。

这次，一堂由《中国老师报》重庆记者站记者和课改专家在我校联合进行新课改培训课在我校绽开，通过近2小时的新课改课堂教学体验式培训，使我收获颇丰，感受颇深，但这次的体验给我留下更深印象和感悟

一：俗语说：要知道梨子的味道就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是同学的角色，体验式培训。7--8人一组组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展现。我们组组长由杨柱明担当，我画组徽、你想组歌，组训写什么„„老师在不断督促。在如此紧急的氛围中大家乐观思索。。。。

这次真的让我们亲自体验了小组学习的欢乐：小组团结协作，通过互动，让我们在学习争论的过程中有体会，有胜利的收获，在小组与小组的竞争中感受到集体才智的力气。使同学能够“百思得其解”。遇到困惑，学会思索，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子，

二：深切的同学参加度凹凸是胜利课堂的标志。“尝试胜利，感受欢乐，自主学习，共性进展，激活思维，感受潜能。”在老师评判分得过程中看到了怎样调动后进生的参加热忱。最终一名同学是否有机会参加展现。每个人都要发言，发挥集体的力气。学习的过程是思索的过程，，由于怕给自己的小组丢分，要不停的想、要担当任务，要挑战自己性格，不能够一两个人包办代替。课堂变得特殊活跃，更有乐观性了。整个体验活动期间，要求精神高度集中。懂得了：课改即解放，

但在我亲身经受后也发觉以下一些问题：

1、乱的坏处：上课当然有更多的同学乐观思索。那时正能量。但在同学争论和争论中，怎样掌握跑偏题和不让别的小组加分而有意打压的行为，这样的副能量若老师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。

2、流于形式：对学、群学、组内展现阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有劝说任何人。这时老师来让各组抽签，各组立刻将留意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长安排大家做分别阐述。各组在进行大展现时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽搁了许多时间。同学为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参加。

3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1:30开头始终到4点多才牵强结束。但在上课过程中，虽有老师的掌握，仍旧不能准时“收手”。这就说明作为同学的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。

4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若用心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响同学心情。

5.对于没有自制力量或是较懒散的同学来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西