语文教师应具有的人格魅力

语文教师应具有的人格魅力魅力是一种精神境界，是一种能使人信服的力量。俄国一个著名的教育家说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生直接影响，真正的教育是不可能的。”由此可见教师对学生的影响多么重要。那么，在日常的教育教学中，我们教师，特别是语文老师应具有哪些人格魅力呢？人格魅力体现在那些方面呢？我有以下几方面的理解：一.人格魅力体现在思想品德方面教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于毫无私心杂念地投身在教育中，以教书育人为乐趣。以自己的真诚换取学生的真诚；以自己的纯洁塑造学生的纯洁；以自己美好的人格去描绘学生的品格。热爱学生，乐于奉献是语文教师的基础热爱学生，乐于奉献是教好学生的前提和基础。教师对学生的爱是纯洁的爱，是无私的爱。这种爱在教学中是一种手段，也是一种力量。让学生感受到老师的爱，老师必将受到学生的爱戴和信赖。师生关系融洽，学生信任语文老师，是学生对语文产生兴趣的基础。但热爱学生要做到“热爱而不溺爱，尊重而不娇惯，信任而不放纵”。也就是严而有度。乐于奉献，忠于职守，安于清贫是教师的美德，而语文教育与其他学科相比更要有奉献精神，因为语文备课量大，重点不易把握。并且语文要靠日积月累，见效慢，因此语文老师要想取得成绩，加倍的努力，要加倍的付出。有付出就有收获，有收获就有快乐。当老师看到教过的学生‘青出于蓝而更胜于蓝’时，不也是很快乐吗？思想新，观念新是语文教师的灵魂思想决定行动，在信息时代的今天，知识更新不断加快。语文教学在新课程实施过程中出现了新的问题，这些都对语文老师提出了新的挑战。因此语文老师要更新观念，改变思想跟上时代的步伐，随上学生的思维。语文老师不仅要向学生传授知识，还要在教学过程中培养学生的阅读能力，写作能力和爱国热情。引导他们树立正确的人生观，世界观和价值观，提高其文化品位和审美情趣。在教学中既要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱民族文化；也要培养他们学习语文的自信心和学习语文的好习惯。语文教师要积极倡导自主，合作，探究的学习新理念。(三)言传身教，教书育人在中国的古代，人们就非常重视言传身教的作用，历朝历代的成功人士都是以己为表率，成就了一番事业。学生的性格可塑性强，最容易模仿老师的行为；也就是说教师的言传身教对学生产生直接的的影响。因此，教师在言谈举止，兴趣爱好，行为习惯，服饰仪表等方面要成为学生的表率，在学生的心目中树立良好的形象。二人格魅力体现在知识修养上教师的人格魅力来源于渊博的知识和专业水平上。一个有人格魅力的语文老师不但在教学上游刃有余，而且在处理班级事务上也要适当得体。（一）语文专业知识教师的才华如云中之鹤。会让学生产生羡慕感，敬佩感，吸引力。教师渊博的知识如源头活水，总能给学生以滋养。另外，语文学科自建立以来，不断发展完善，要求语文老师必须掌握语文专业知识。语文专业知识主要包括语言学基础理论及现代汉语，古代汉语等；除了拥有这些知识外，还要钻研“大纲”，吃透课本，选择适当的教学模式，才能把专业知识有效的运用到教学之中。（二）教育学，心理学方面的知识社会发展的今天，学生的知识面越来越宽，思想越来越复杂，教育工作者对教育学和心理学依赖性越来越强。语文教师必须掌握教育心理理论，了解学生的身心发展与教育的基本规律。掌握了这些知识，对学生的某方面就可以做到有的放矢。社会的飞速发展，让学生承受很大的压力，关注学生的身心健康，让学生健康成长是我们的职责和义务。（三）广泛的科学知识语文是一门综合性很强的学科。他涉及的知识面非常广泛，包括历史，地理，生物等学科。例如，法布尔的《绿色蝈蝈》里面就涉及了许多生物方面的知识。都德的《最后一课》就涉及了“普法战争”这一历史事件……因此，作为一个优秀的语文老师要有广泛的知识，把语文讲的妙趣横生，让学生喜欢上语文课，爱上语文。三．人格魅力还体现在大胆教改，勇于创新教师的人格魅力还体现在对事业的执着，要敢于改变旧的教育制度，要勇于创新。在今天的信息时代，我们不能固步自封。旧的教学方式已不适应时代的发展。我们必须树立新的语文教育观，首先，不是单纯的让学生学会，还要培养他们的阅读能力，写作能力，审美能力及学习语文的能力；其次，在教学中还要培养学生的爱国主义思想和人文素质。在学习中给学生留有发展空间，让学生自主，合作，探究学习，培养学生的创造能力，让他们成为学习的主人，为终身学习打下基础。改变教学方法，过去的填鸭式的教学方式既让学生厌烦，也不利于学习能力的培养。古人云“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，将终生受益。”学习方法不仅要靠教师言传身教，还要长期学习中实践，揣摩，反复应用。在教学中要让学生充分参与学习实践活动，在学习中领悟道理，摸索总结，积累，最终获得全面发展。在课堂上，教师应主要采用鼓励式，启发式教学。“好孩子是夸出来的”课堂上有意识的赞扬学生，如:“你想的真好，老师都没想到这一点…….”“你读得真有感情，大家都感动了……”这些鼓励的语言都会让学生有成就感，从而树立了自信，对语文产生了兴趣。备课从教师的“单兵作战”到“分工合作”转化。教师以往的独自备课，上课往往存在不足之处，可能会难点处理不当，知识点把握不准等。尤其是青年教师经验不足，更应该取人之长，补己之短。集体备课可以集众所长，更好的把握整体教学思路，分析学情，正确有序进行教学，把握教学重点。多媒体技术的运用，科技的进步，在教学方面体现在丰富了教学手段。以往的一支粉笔，一张嘴的教学方式已经落伍，不能激发学生的学习兴趣，而新的教学手段极大地刺激了学生的感官。学生从图片，音乐中学会知识，获得美感，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。四丰富语文教学语文是一门综合学科，它涉及面广，单纯的靠教材，很难学好语文。张志公先生说：从自己学习语文的经验看，得自课内知识与课外知识之比为“三分来自课内，七分来自课外”。因此，发展语文能力必须课内打基础，课外谋发展。要充分利用新课程的《阅读》课和活动课，设置和开出具有浓厚人文色彩的课程。利用《阅读》课的拓展性，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的教育。作文诵读，文学鉴赏，人物评传等，有的侧重于情感熏陶，有的侧重于审美情趣的引导。利用活动课可组织读书会，演讲会讨论人物的性格。利用参观，访问，考察等方式积极开展活动，对学生知识的增长很有益处。课文虽是经典，但文字毕竟有限，学好语文需要广泛的涉猎。博览群书必定会丰富知识，增长阅历，领略不同的作品风格，体会其中的人文知识，在读书活动中提高。在读书中撰写笔记，记下心得体会，会增加文化底蕴，提高写作水平。利用口头作文等活动既能提高学生的口头表达能力又可以发表见解，展示才智，传递知识，寓教于乐。多举办墙报，手抄报可让学生了解报纸等传媒特点。了解国家大事，描述生活可以运用语言，锻炼自己的能力。因此，开展丰富多彩的活动可以丰富学生的生活，也可以提高学生的语文素养，又可以激发学生的学习兴趣。总之，作为一名语文教师热爱教育，乐于奉献。不断学习，不断进取运用学生喜爱的教学方式，让学生快乐学习就能成为一个有魅力的老师。因此，我们在教学中，要不断的加强修养，不断的提高完善自己，以自己的人格魅力去影响和教育学生。怎样指导学生写好作文指导学生学会搜集素材织布需要棉花或羊毛；盖楼需要砖瓦、水泥、钢筋；造机器需要钢材；写作需要材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有米，再巧的媳妇也做不出饭来。没有材料，再高明的作者也写不成文章。有许多同学一写文章就犯愁，不知道写什么好，主要原因是没有材料。收集材料、获得材料是写作的基础，是写作过程的第一步。

1、观察生活

生活是写作的源泉，写作是为了反映生活。所谓观察，就是用眼睛去看。要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习。要想准确地反映生活，必须了解生活。了解的方法是观察。清朝文学家沈复通过细心观察写了《童趣》这样脍炙人口的文章。生活是色彩斑斓的，只要不断的引导学生以自己独特的方法向生活投射自我的眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。

2、阅读书籍、报刊、文献等文字资料

文字资料是人类积累下来的知识、经验，是一座写作材料的宝库。通过阅读，可以汲取营养、开阔视野、增长知识，并获得大量的写作材料。古今中外创作出重要作品的作者，无不是博览群书，从书中获得丰富营养的。著名作家邓拓说：“半个月读一本天文学，积累了一些有用资料，半个月读一本地质学，又积累了一些有用资料，半个月不多，一年有十二个月就有二十四本了。”马克思写《资本论》，仅经他摘抄的主要参考书就达1500多种。因此我们必须经常读书。不仅要读文学书，还要读些理论书；不仅要读社会科学方面的书，也要读些自然科学方面的书。这样才能扩大知识面，提高认识能力，收集到有用而丰富的材料。

3、思考、分析想象阅读得来的直接和间接的材料，形成个人的某种见解、观点。

我们在观察中，感受到外界现象，会产生一种心理活动，或激起一种情感，或有自己的认识看法。这种情感、认识对写作来说是极为重要的，有了自己的感受才能写出独特的文章，才能感染别人。因此，我们在观察中要善于捕捉这种感受，有一点苗头就紧紧抓住，反复仔细体味，尽力扩大感受力。有了感受还应及时记下来，以免稍纵即逝。在阅读中得到材料后，还必须进行一番分析、研究，经过自己头脑的深入思考，从而取得新的认识，形成新的观点，哪怕是一些不成熟的、零碎的看法。这些认识、观点、看法也是写作的材料，在写议论、说明、应用文章时有重要作用。我们对观察到的某些情景，有时还必须通过想像、联想，去扩展生活的图景，丰富写作的材料。例如《荔枝蜜》一文，作者由蜜蜂的特征，联想到具有类似特征的农民。作者在写蜜蜂的同时也描写了农民。通过联想把对蜜蜂的描写加以深化。许多借物抒情、托物言志的文章都是这种联想的运用。因此，想像、联想也是获得材料的一种重要方法。4、品味生活、广开材路在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。在中学阶段，有很多的知识课堂上学不到的。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的指挥海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这是学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。作文的材路久而久之就会不断开阔。

二、作文指导由“扶”到“放”

积累了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。练习写作文最有效的办法是练习写日记

学生写日记时最突出的问题是内容单一，总是局限于自己从早到晚做了哪些事，就是我们常说的那种记“流水帐”。这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，连学生自己也会觉得无聊，从而失去继续写下去的信心。因此教师应正确引导学生拓宽日记范围，教会学生捕捉信息丰富日记内容。我在指导学生选择日记写作内容时，根据日记题材的来源，将其分为以下几类：1、课堂采风，是指学生在课堂上获得的信息，可以是同学或者自己的精彩发言，也可以是课堂上发生的点点滴滴；2、家庭记事，是记叙家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知；3、社会广角，描绘社会生活见闻，上学放学路上的所见所闻、所思所感；4、校园风采，可以描绘校园四季景象，各类校园活动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等；5、影视观感阅读心得，是指观看电影电视以及阅读课外书籍后发表自己的看法，评价优劣，谈论自己的心得体会；6、奇思妙想，小学生思维活跃，充满幻想，但在日常的生活中，我们给他们自由幻想的时空太少。因此我允许他们把在生活中的奇思妙想写下来，无论哪方面的内容，只要是自己的想法就可以；7、一周小结，每周让孩子们写一篇自省日记，总结自己一周内的优点和存在的问题，让他们自我醒悟，自我教育。日记写好了，写作文也就简单了。增强学生写作成就感

苏联当代最有名望的教育家——苏霍姆林斯基（1918—1970）