2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年参考核心考点荟萃附答案

（图片大小可任意调节）2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年参考核心考点荟萃附答案第一卷一.参考题库(共20题)1.“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法？（）A、实践与折中模式B、过程模式C、目标模式D、批判模式2.依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是（）。A、必修课程B、选修课程C、活动课程D、校本课程3.学校为适应飞速发展的社会变革和科技进步而开发新兴的专题或学科领域，属于课程新编活动。4.影响中观设计的因素主要有（）。A、学生的已有基础及学习状态B、教师的自身条件C、可运用的课程资源D、传统习俗和价值观5.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。A、地方课程B、国家课程C、校本课程D、选修课程6.简述影响课程实施的因素。7.课程资源十分广泛，教师可随意地确定主题和课题。8.以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（）。A、事件取样法B、时间取样法C、实况记录法D、日记描述法9.论述校本课程的优点与局限性。10.综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。11.下列不属于劳动与技术教育课程的考核方式的是（）。A、平时考核B、学期考核C、期中考核D、学年考核12.综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（）。A、社区服务B、劳动实践C、技术实践D、信息实践13.学科领域的知识可以在实践活动中延伸、综合、重组与提升。14.在综合实践活动课的教学中，对学生的评价应注意的几点是（）。A、注重过程、突出重点、关注发展、形式多样B、注重结果、突出知识、强调选拔C、注重技能、突出知识、形式多样D、注重方法、突出发展、强调选拔15.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的一门实践性课程。16.校本课程始于（）。A、20世纪50年代B、20世纪60年代C、20世纪70年代D、20世纪80年代17.社区服务与社会实践课程评价的内容有（）。A、参加活动的态度B、方法技能C、任务的完成及创新精神与实践能力D、以上都是18.由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程是（）。A、综合课程B、核心课程C、分科课程D、国家课程19.研究性学习的分层模式不包括（）。A、目标分层B、主题分层C、内容分层D、评价分层20.简述微观层次的课程设计。第二卷一.参考题库(共20题)1.校本课程开发的思想源于20世纪60～70年代的西方发达国家。2.简述课程设计的客观基础。3.简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。4.综合实践活动的评价应注重研究结果的评价。5.在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。A、理智取向B、工会主义取向C、实践—反思发展取向D、生态取向6.所谓校本课程开发就是针对原有课程根据不同的教学对象进行一些学程的修改。7.以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（）。A、课程的根本目的B、教科书的编制C、具体学科的课程标准D、具体学科的教学计划的制定8.综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。A、重发展B、重改善C、重过程D、以上都是9.下列关于综合实践活动课程的说法中，不正确的是（）。A、综合实践活动课程是一种经验性课程B、综合实践活动课程是一种实践性课程C、综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程D、综合实践活动课程是二级管理的课程10.综合实践活动的学生评价不强调结果的科学性和合理性。11.校本课程的开发可能直接影响学校现行的教学过程。12.在团队活动、学校传统活动以及学生同伴间的交往活动等都属于综合实践活动的非指定领域。13.在中小学阶段，常常会有一些超常学生或在某一方面有特殊兴趣的学生，针对这种“吃不饱饭”的学生，我们可以进行适当的课程拓展。14.劳动与技术教育课程的考核不包括（）。A、平时考核B、年终考核C、学期考核D、学年考核15.综合实践活动课程主要以（）为内容呈现形式。A、活动B、主题C、实践D、单元16.美国学校的社会学科把地理学、经济学、人类学、社会学、心理学、有时还有历史等串联在一起，这就是课程整合的一种方式。17.下列不属于综合实践活动课教学目标的是（）。A、作品的质量B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度与价值观18.形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的。19.在对课程进行评价时，首先要收集资料，然后就可以进入价值判断阶段了。20.简述形成性评价与总结性评价的异同。第三卷一.参考题库(共20题)1.下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系？（）A、古代B、近代C、现代2.综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。3.新一轮基础教育课程改革提出高中阶段课程设置应是（）。A、综合课程为主B、分科课程为主C、综合与分科并行D、综合实践活动为主4.我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。5.根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（）。A、活动分析法B、社会调查法C、经验法D、客观法6.课程实施取得实质性效果的重要标志是（）。A、教材的改变B、组织方式的改变C、知识与理解的改变D、角色或行为的改变7.对校外课程的重新改组是课程改编的一种类型。8.社区服务与社会实践活动评价方法应充分体现的理念是（）。A、重过程B、评价主体多元化C、淡化量化评定D、以上都是9.新课程改革就是要改变课程知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。10.社会问题课程是核心课程的重要表现形式。11.古典人文主义是古代课程设置的主要标准。12.国家课程与校本课程这对概念是按照（）来划分的。A、学生可否选择B、课程内容C、课程的学习活动方式D、课程开发主体13.课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。14.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。这种课程设计的方式叫做（）。A、经验法B、客观法C、主观法D、实验法15.下列对综合实践活动基本理念的叙述中，不正确的是（）。A、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间B、让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化；促进学生多元能力获得显著提高C、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展D、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活，并学以致用16.校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。A、研制—开发—推广B、开发—研制—推广C、实践—评估—开发D、评估—实践—开发17.简述现代学校课程形态的基本特点。18.综合实践活动课程就是一个大拼盘，是其他课程的附庸。19.在校本课程开发过程中，教师愿意组织和领导不同形式的活动，并成为活动中的主要参与者，这是教师参与校本课程开发的（）阶段。A、交流观点B、个人实验C、主动参与D、寻求信息20.下列说法中不符合综合实践活动特点的是（）。A、综合性B、知识性C、开放性D、生成性第一卷参考答案一.参考题库1.正确答案:A2.正确答案:B3.正确答案:正确4.正确答案:D5.正确答案:A6.正确答案: 课程实施是受众多因素影响的，主要因素有： （1）课程计划本身的特性； （2）交流与合作； （3）课程实施的组织和领导； （4）教师的培训； （5）各种外部因素的支持。7.正确答案:错误8.正确答案:A9.正确答案: 校本课程具有诸多优势：如校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的的兴趣和积极性；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，等等。 当然，校本课程也存在几方面的负面效应。 第一，课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间的课程差异，加剧了学校与学校之间的教育质量的不平衡，落后学校的教育质量可能会进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定难度。 第二，校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。 第三，在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。 第四，在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。10.正确答案:错误11.正确答案:C12.正确答案:A13.正确答案:正确14.正确答案:A15.正确答案:正确16.正确答案:C17.正确答案:D18.正确答案:C19.正确答案:D20.正确答案:微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。第二卷参考答案一.参考题库1.正确答案:正确2.正确答案: 一、社会基础。社会因素对课程的制约是一定社会的生产力、政治经济制度和社会意识形态对课程的综合作用的结果，它决定着课程的性质和方向。一方面，教育的发展必须与一定的社会现实需要相适应，这是教育存在的根基；另一方面，教育的发展必然要依赖于一定的社会现实，这是教育发展的现实基础和物质基础。 二、学生基础。课程的设计也必须符合学生发展的规律和水平，主要表现在学生身心发展的规律对课程设计具有一定的制约作用。 第一，学生身心发展的规律制约着课程的设置。 第二，学生身心发展的规律制约着课程目标的设计。 第三，学生身心的发展制约着教材的编制。 三、知识基础。知识与课程内容的关系可以说是源与流的关系，人类长期积累的极其丰富的科学文化知识是课程内容的重要源泉。知识的发展对课程内容的量与质的改变有重大的影响。一方面，知识的增长制约着课程内容的更新，科学文化知识从一个阶段发展到下一个阶段，新生一代就面临着继承和发展新的科学文化知识成果的任务，故而每个时期的课程内容需要不断的更新和发展。另一方面，科学结构的演进制约着课程结构的演进。3.正确答案:分析这四者的关系，首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然，不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛，层次最高，指导范围最广，它是一个长期的目标；培养目标次之，是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色；而课程目标与教学目标是最具体的，它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。4.正确答案:错误5.正确答案:B6.正确答案:错误7.正确答案:A8.正确答案:D9.正确答案:D10.正确答案:错误11.正确答案:正确12.正确答案:正确13.正确答案:正确14.正确答案:B15.正确答案:B16.正确答案:正确17.正确答案:A18.正确答案:错误19.正确答案:错误20.正确答案:形成性评价是在课程开发或课程实施尚处于发展或完善过程中进行的，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程中各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。总结性评价则是在课程开发或课程实施完成之后施行的，其主要目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用课程计划或不同课程计划之间比较的依据。两者都是为了检验某个对象的价值，都使用同样的评价方法，并不存在基本逻辑和方法论上的区别。区分两者的依据在于评价出现的时机以及评价结果的用途。事实上，形成性评价与总结性评价的区分意义在于突出了形成性评价的价值和意义。形成性评价具有过程性、探索性和灵活性的特征，它注重计划的各个组成部分，而且强调重复的过程；它不是为了比较，而是为了寻求如何识别有意义的变量；它所使用的测量工具是灵活多样的，可以是标准化的，也可以是非标准化的，因此，形成性评价一经提出，人们就意识到，比起以往仅局限于总结，仅是评价课程计划实施后造成的结果的评价，形成性评