小学低年级识字方法在高效课堂中的应用

在阅读教学中培养小学生有效识字方法的探究------阶段性总结额穆中心校江春艳在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基的重点和教学的关键。识字教学不但是小学低年级语文的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600----1800个汉字，并且要让在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们语文教师在打造高效课堂的过程中，抓住双基，在教学中采用多种多样的教学形式，培养学生识字的方法和能力，带给学生学习语文的最大乐趣。一联想识字法

语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在人教版第一册《操场上》的一首儿歌中有一个要识记的生字“体”，由于学生还不认识单人旁和“本”，在识记时遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过这个字吗？”一石激起千层浪，学生们举起一双双小手。有的说:“我知道，这个字是体育的体，课程表上有，我们昨天下午还上了一节体育课呢？”对呀，课程表中每周不是有三节体育课吗？我怎么就忘了呀！还有的说；‘“我在医院见过，体检的体……”学生的回答都十分精彩,看来生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解字义要联系语言环境，要做到字不离词，词不离句，句不离篇。我觉得识字教学也可联系课文进行识字。在教学“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把宽拆分为宝盖头、草字头、见三部分，虽然这也起到了识字的目的，但是我觉得这种识字方法过于生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此在教学时，我引导学生把宽所联系的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字，从而记住了宽。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助记忆，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。二归类识字法

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时我们如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如人教版第二册《识字一》要认识的“树、枝、梢’’都是形声字，都带有“木’’。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同“授人以鱼，不如授人以渔”。对于新课改下地高效课堂的创建，我感觉任重道远，把课堂还给学生，把学习还给学生，老师只当好引路人、指导者，是我创建高效课堂不懈的追求。培养学生认真做题的好习惯骨干教师专题讲座额穆中心校江春艳教育的根本目的是养成一种好习惯，良好的学习习惯不仅是搞好学习，发展智力的重要条件，也对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。而培养学生认真做题的习惯是我们教师的一项重要的任务，我们可从以下几方面的培养。一、培养认真审题的习惯审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的态度，引导学生准确、全面地选择合理的答案，提高做题的质量与速度。审题就要明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后带着目的再进行阅读。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能，小学生因审题不严而导致错误的现象严重。在作业或考试中，我们发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如：1、找出下列带点字的正确读音，眼眶（kuàngkuāng）、民族（zúcú）似乎（sìshì）蜿蜒（yántǐng）学生却在错误的读音下划横线。2、再如，用下列词各写一句话。打读拍看下课了，同学们有的打篮球，有的看书，有的皮球，哥哥玩的真开心！孩子们用这些词写一句话了，即使写得多优美，但还是做错，因为不符合题目要求。3、用“——”画出比喻句，用“﹋”画出中心句。可是学生用横线画出中心句，用波浪线画出比喻句了。以上出现的这些现象，都是由于孩子容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视题目的特殊性。做题时没有仔细分析题目中的每一个词句，凭感觉，好像差不多就去做，有些题目只有一字之差，就错了。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。因此，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，仔细推敲字、词、句，准确理解题意，找出关键字或词。通过审题训练，培养学生认真严谨的态度，提高做题的速度与质量。二、培养认真思考的习惯、爱因斯坦说：“学习知识要勤于思考，思考，再思考，我就是靠这种学习方法成为科学家的。”这句话说明了思考的重要性，教会学生思考是学生一生中最有价值的本钱。要培养学生学会思考，平时可以通过这样的话语“你还有哪些方法、你还能想到什么、你能猜测到什么……”来引导学生思考。譬如，教学《雪儿》一课，在讲到，“从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看那飘飘悠悠的白云……处”我就引导学生思考想象，他们还看到什么？学生通过思考，同学间的相互感染，一个孩子说：“去看那披着落日余晖的群山”，接着一个个的同学纷纷举起小手，有的说“去看那院子里孩子们嬉戏玩耍。”有的说：“去看那日出的壮观景象”……再如，选词填空1、挑、跳、逃、桃、眺（）望（）子（）远（）跑（）选2、请、情、清、晴、（）客（）洁()天心（）……类似题就要想到“形声字”，形声字声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义，看看偏旁就知道什么意思，选择就不会错误。正确掌握读音专转传砖，带“专”的字都是前鼻音“an”装状壮妆娤将奖浆蒋，带“”都读后鼻音“iang”……培养学生平时要善于思考，归类、总结、积累，其实记忆生字的音、行、义就容易的多了，学习起来就不觉得乏味，且很有趣。三、养成自我检查与自我评价的习惯错误是难免的，关键是自己能发现自己的错误并改正错误。做完一道题目，并不代表万事大吉，一些学生很早就做完题目之后就无所事事，没有去检查自己所做的题目。结果作业中明显的错误也没有被发现，几道会做的题目漏做。即使检查也是从头到尾看一遍，走马观花，蜻蜓点水，一点用也没有。还有不少学生做完题目，让家长检查，每次作业都是父母急切的指出错误，这样时间一久，孩子产生依赖思想，随意性就增强，认为错了父母会告诉他。因此在平时作业、练习、检测提倡学生独立完成。做完题之后一定要认真检查，要求学生眼和手不要离开作业，用手指着一行一行地检查，一个题目一个题目的检查，检查有没有做漏题；检查所做题目是否符合题目的要求；检查有没有看错字写错字。在检查改错的同时也要养成自我评价的习惯。老师批改后或完成一个作业和练习之后，认真检查发现错误及时更正的基础上找出产生错误的原因，对自己成功及失败进行归纳和总结。在分析问题，解决问题中鼓励，指导学生经常使用“我认为”、“我觉得”“我的想法是”、“我再来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起主人翁的意识，培养他么克服困难和不怕挫折的精神。把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。四、培养认真书写的习惯写字、练好字既是弘扬中华民族文化，培养民族精神，又是小学阶段语文教学的一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。狭隘的说字的好坏直接影响批阅作业教师的情绪，比如，明明你写的文章思路清晰，语言优美，内容生动，但由于书写的不工整，不清秀，分数就落下一个档次。因此养成良好的做题习惯很重要。一是要求学生书写要正确、工整、匀称。尽量不要涂改、删除。用橡皮会让