M1U1lookandsee1BM1教学设计方案教学工作计划

1/1M1U1lookandsee1BM1教学设计方案-教学工作计划

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U1lookandsee

教时

1st

设计者

程丽娟

日期

一、教学目标：

Usingnounstoidentifysmallanimals

e.g.,frog,rabbit,bee,bird

Usingnumeralstocount

e.g.,one,two,three

Usingthekeypatterntointroduceoneself

e.g.,Iama…

二、制定依据：

1、内容分析：

把握一些小动物的名称，并且能够用10以内的数字去数一数小动物的数量。结合上学期的基本句型Whatcolour…?增加课堂容量。

2、同学实际：

小动物的名称基本很简洁，有部分基础比较好的小伴侣对课堂的乐观词汇把握很好。可以和已经学过的学问点如关于颜色，数量，大小来进行相应的联系学习。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-taskpreparation

While-taskprocedure

Post-taskactivities

Homework

Saysomerhymes.

1.Greetings.T:Howareyou?What’sthis?Whatcolouristhepen?…

2.Showthemapicofnatureinspringandasksomequestions.e.g.,Whatcanyousee?Howmany?Whatcolour?

1.Learnfournewwords.(Frog,bee,rabbit,bird).

Step1:Showthemaflashcardtoteachandspellit.Step2:Asksomequestionsabouttheanimal.E.g.,Whatcolour?Howmany?

2.learntherhymeonpage2.

1.Maketheirownrhymefrompage2.

2.Playagame.

1.p2-p4听磁带读1遍，自读1遍。

2.制作一个自己的儿歌。

Rhyme1:tallgirl,shortgirl,oneandtwo…

Rhyme2:one,two,redandblue,upanddown,orangeandbrown…

Answermyquestionsandgreettothefellow.

Lookatthepicandanswerquestions.E.g.,Icansee…Five/one.Itisgreen/orange/red…

1.Readthewordtogether.

2.Littletrain.

3.Answermyquestionsaccordingtothepic.

Readafterme.

Makeanewrhyme.

Theyactanimalwhichissaidbyme.

儿歌轻松欢快的节奏可以放松小伴侣的心情。在一起朗诵的过程中相互唤起旧学问。

自然的问候使英语学习更加贴近生活。复习旧学问，为后面内容伏笔。

布满想象空间的问题可以更好的打开同学的思维。复习的同时引入新授内容。

依据不同的单词，给出对应的问题，让同学自己争论，形成肯定的学问容量。

依据课堂内容做替换练习。

巩固基本词汇，轻松开心结束课程。

反思

重建

反思：这节课的教学任务是四个小动物的英语名称（frog,rabbit,bee,bird）和已学过的句型进行搭配，一方面可以学习新的学问，另一方面可以在一个寒假后对旧知的复习。本课的胜利之处在于：一.教授讲究了肯定的方法如单词的发音，形状，意思转到对单词的拼读上。二.对单词的要求有了进一步的提升，不仅仅熟悉单词，会读单词，而且对字母的口头拼写也做出了肯定的规定。以下有几点是在沈校长，马老师和王老师在评课中指出的不足。

一．设计的东西太过于平面，对课文抓的紧，句子，词是停留在点上面的。围绕这四个词汇就反复的操练句型Whatisit?Whatcolourisit?Howmany?没有体现出课堂的层次感和递进感。

二．整个课堂的进程完全是由老师主宰了，同学处于被动，始终由老师发问Whatisit?Whatcolourisit?Howmany?而同学练习到的只有这些问题的答句。

重建：针对以上几点我在后面的课堂进行了以下改进：

一．怎么样才能体现课堂的层次感呢？首先四个单词并不是都是平行的关系，有些单词是有内在的隐形的关系。如bee和bird同样都是作为新单词消失，又都是以字母b开头，小伴侣们可能经常会混淆这两个单词；rabbit和以前学过的rubber由于字母个数偏长，单独消失可能不会出错，但是将两者放在一块不加以区分的话，还是简单搞不清晰。其次，第一个单词消失的时候就要确定特定的单词是什么问题，针对frog，就利用Whatcanyousee?Icanseeafrog.其次个单词bee，在句型Whatcanyousee?的基础上增加一个句型Howmanybees?并且在练习的过程中，将2个问句结合起来引出答句Icanseetenbees.第三个单词bird，在bee的基础上又增加句型Howisthebird?从而让同学自己得到Icanseethreesmall/bluebird.第四个单词rabbit可以让同学依据图片来提出问题。

二．怎样更好的把课堂还给同学是我始终思索的问题。在前三个单词的学习时我就带出了练习的主要句型，同学也有了记忆。第四个单词和最终可以给出一张图片进行自己提问。这样不仅互动，还可利用生成的资源进行拓展延长。

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U1Lookandsee

教时

2nd

设计者

程丽娟

日期

一、教学目标：

Askingwh-questionstofindoutwhatpeoplesee

e.g.,whatdoyousee?

Usingformulaicexpressionstoindicatewhatpeoplesee

e.g.,Iseea…

Usingnounstoidentifysmallanimals

e.g.,frog,rabbit,bee,bird

Usingindefinitearticlestorefertoparticularanimals

e.g.,abird,abee

Askingwh-questionstofindoutthecoloursofobjects

e.g.,Whatcolourisit?

Usingadjectivestoidentifycolours

e.g.,itisred.

二、制定依据：

2、内容分析：

能够使用Whatdoyousee?去询问人们看到的景象，并且娴熟的用特定的句型Iseea…回答。精确     的说出小动物的名称和用It’s…去描述事物的颜色和形状。

2、同学实际：

一些基础比较好的同学能够正确的使用Whatdoyousee?Iseea…这一组搭配进行问和答。有一些原来就对Whatcanyousee?把握不好的小伴侣，在学习新的相近的句型时，答句就比较混淆。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-taskpreparation

While-taskprocedure

Post-taskactivities

Homework

Saytherhymes.

1.Greetings.

2.Reviewthewords.Descripetheanimalsandletthemguessandspell.

1.Usethepicofbee/bird/frog/rabbittoaskwh-questions:whatdoyousee?

2.Useothersentencestodescripeanimalsindetails.E.g.,whatcolour?Howmany?Howisthebee?

3.Askandanswerinpairs.

1.Asksomestutoperform.

2.Dosomepracticeonthescreen.

1.P2-p5听一听，读一读。

2.背诵p4.

Saytherhymes.

e.g.,Tallgirl,shortgirl,oneandtwo…

Greettoeachother.E.g.,HappyNewYear!Hi!Whatcanyoudo?Whatcanyousee?

Listenandsaythewordthenspellit.

Answermyquestionaccordingthepic.E.g.,Iseeabee/bird/frog/rabbit.

Makealongeranswer.E.g.,Iseeagreenfrog.Iseetwofrogs.Iseetwolittlegreenfrogs.Iseetwolittlegreenfatfrogs.

Pairwork.

Askandanswer.

Readthesequestionsandanswer.

让同学伴随着欢快的儿歌进入上课的状态。

通过的旧的句型来

复习上节课的新单词。

对单词的简短复习引出问句确定今日学习的重点。

展现图片，让同学依据图片内容有指向性的和新授的句型进行结合练习问答。

在每次的问答中去完善答句丰富答句内容。为同学整理已学过的资源。

自主的争论，形成资源.

把争论中一些比较好的问答句在班级表演。

讲练结合，对这个句型进行拓展练习。

反思

重建

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U2Listenandhear

教时

1st

设计者

程丽娟

日期

一、教学目标：

Usingnounstoidentifycommonfarmanimals.

e.g.,sheep,hen,dog,cat

Usingformulaicexpressionstoindicatewhatpeoplehear.

e.g.,Ihear…

二、制定依据

3、内容分析：

本课重点学习四个农场的动物名称，并且了解一些动物的叫声。其中单词dog和cat比较简洁，hen作为上学期的拓展单词，同学应当把握问题不大。Sheep可以结合bee来加以区分。在学习过程中涉及问句whatdoyouhear?不作要求。

4、同学实际：

大部分的同学在看到课件的图片时，首先能够叫出的动物是dog和cat说明这两个动物同学普遍熟悉，需要在拼写时了解即可。Hen的认知度还是比较好但是比起前两个单词稍显生疏。学习Sheep由它的叫声来引出，对单复数略讲。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-taskpreparation

While-taskprocedur

Post-taskactivities

Homework

Playthesongonpage9.

1.Greeting.

2.Reviewsomewords.E.g.,bee,frog…

1.Showapiconthefarmandasksomequestions.E.g.,Whatdoyousee?

2.Learnnewwords(cat,hen,sheep).Asdogforexample.

Step1:lookattheflashcard,readandspelltheword.

Step2:inmatedog’ssoundandaskWhatdoyouhear?

3.Askandanswer.Pariwork.

1.Asksomestutoperform.

2.Describeoneanimalandletthemguess.

1.P6-p7听一听，读一读。

2.读一读单词表。

Singthesong.

Hello.Howareyou?Whatisthat?Whatdoyousee?Whatcolour?Howmany?Howisthe…?

Readandspellthem.

Answeraccordingtothepic.E.g.,Iseeadog.Iseeacat.Iseeacow.

Learnnewwords.Andsaysomephrasesaboutthisword.E.g.,afatdog;twosmallcats..

Whatdoyousee?Iseealittlelovelycat.

Perform.

Accordingmydeｓｃｒｉｐｔion,guesswhatanimalis.

欢快的bingo让同学心情调动很快。

复习旧知，让同学的答案能够敏捷运用学过的名词形容词数量词。

和新授单词的元音部分发音相像的单词，可以利用它们的发音来对新单词拼写的学习。

利用图片引出今日要解决的问题—单词。

结合学过的单词和新单词协作使用。

在和同桌的问答中生成资源。

把同学中的亮点在班级展现给其他同学。

对动物的描述可以拓宽同学对单词的理解。

反思

重建

反思：本课主要是学习四个农场的动物名称，并且了解一些动物的叫声。本课的亮点在于：利用生生互动的环节，可以让同学交换各自对动物的信息并且抓住这些闪光之处在班级推动。不足之处在于：

一、动物和拓展的动物总量比较多。有些同学消失了动物和它的叫声张冠李戴的现象。如Moo,moo.Whatdoyouhear?Ihearadog.Woof,woof.Whatdoyouhear?Ihearasheep.其中母鸡的叫声cluck许多同学不知道。

二、课中反思不够。在教学过程中生成的信息资源掌控欠缺。如：单词之间引出的相对挨次源自于同学的发言，可能比较生疏的单词会较早引出，这样导致单词和单词之间层层递进显得颠三倒四。

重建：一、为了避开张冠李戴，剔除了一些阻碍教学的单词，削减了单词量，使课堂结构紧凑，学问点集中，同学明确学习任务。把本课的四个主要单词sheep,hen,dog,cat放入其中，择同学英语基础而定。大部分同学都知道的可以说说，个别同学讲出的如snack.Itgoes/s/,/s/则不作要求。

二、准时有效的课中反思，需要老师依据教学过程中生成的信息资源，做到准时反思敏捷调整自己的教学行为。课前预设教学过程，同学现状和课堂教学应做到充分的推断。每个单词在课堂中消失的挨次不同，那么都应当有其对应的层次的学习。务必做到，层层有提升熟悉，平面又立体学习。

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U2Listenandhear

教时

2nd

设计者

程丽娟

日期

三、教学目标：

Askingwh-questionstofindoutspecificinformationaboutafarm.

e.g.,whatdoyouhear?

Usingformulaicexpressionstoindicatewhatpeoplehear

e.g.,Ihear…

四、制定依据：

5、内容分析：

本课学习后，能听说读认用一下句型Whatdoyouhear?Ihear…。加强依据动物欢快的叫声辨别不同的动物的力量。在上节课的基础上连续衍生同学喜爱大自然的美妙情感。

6、同学实际：

大部分同学英语基础很好，把握了不止四种动物名称和叫声，结合本课句型可以娴熟使用。能够正确，琉璃的用What句型问别人听见了什么。用Ihear…表达自己听见了什么。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-taskpreparation

While-taskprocedur

Post-taskactivities

Homework

Singbingosong

Greetings.E.g.,Hello.IamMay.Howareyou?Touchyournose.Whatdoyousee?Howisthepencil?Isthepencilred?

1.Playtheflashtothem.Andusethesoundsanimalsmaketoelicitthekeypattern.E.g.,Miaow…Miaow..Whatdoyouhear?Ihearacat.

2.Pairwork.Letthemimitateanimals’sounds.

1.Maketheirownrhymelikeoink…oink…whatdoyouhear?Ihearapig.

2.Dosomematch.

1.听读背p6.p7

2.读单词表。

Singbingosong.

Greettoeachother.

Listentothetape.Andrepeatthestory.

Pairwork.

Makearhymeandactitbyroles.

这首歌节奏鲜亮，欢快轻松。小伴侣们在这样的氛围下进入英语学习。

复习旧知，渗透多种多样的句型。

利用声音的未知，让同学的思维开放起来，引起爱好究竟是什么动物呢？

在小组互动中，生成更多的信息资源。

利用已有资源编造儿歌，巩固学问。

拓展练习。

反思

重建

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U3Tasteandsmell

教时

1st

设计者

程丽娟

日期

五、教学目标：

Usingnounstoidentifyfooditems

e.g.,soup,noodles,rice,egg

Usingimperativestogivesimpleinstructions

e.g.,Tastethenoodles.Smellthesoup.

Usingformulaicexpressionstoanswer.

e.g.,Itisnice.Yummy.

六、制定依据：

1、内容分析：

本课主要学习表示食物的单词soup,rice,egg和noodles，并且能够发出指令做动作taste,smell和使用规范的回答方式Itisnice.Yummy.

2、同学实际：

在看过老师的示范动作之后，能够清晰taste和smell的各自含义并且能听懂指令和发出指令。但是每个指令相对应的回答比较混淆，需要多加练习。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

2’

5’

、

20’

8’

Warming-up

Pre-taskpreparation

While-taskprocedur

Post-taskactivities

Homework

Singasong.

SupposeweareintheKFC,whatdoyousee?Reviewsomewordsaboutfood.

1.Learnnewwordsoup.

Step1:readthisword.

Step2:trytospelltheword.

Step3:makephrases.

2.Describenoodlestothemandletthemguesswhatitis.E.g.,Itislong.Itisyellowandwhite.Stepsarethesame.

3.Learnriceandegg.Stepsarethesame.

1.Supposeweareattherestaurant.Pairwork.

2.Asksomepairstoact.

3.Dosomepractice.

1.P10-p11听一听，读一读。

2.读单词表。

Claptheirhandswhilesinging.

SaysomethingintheKFC.E.g.,hamburger,pizza,pie,soup.

Readafterme.

Trytospelltheword.

E.g.,orangesoup,bananasoup.

Listenandguess.Read,spellandmakephrases.

Pairwork.

使同学很快的宁静下来，走进轻松开心的英语世界。

创设情景，可以复习以前学过的一些食物，引出新的单词。

依据不同的单词设计不同的问题。

让同学在小组活动中形成资源。

具有代表性有亮点的小组表演。

拓展同学的力量。

反思

重建

反思：本课主要学习表示中国的一些食物名称和尝一尝，闻一闻的指令。亮点在于利用了以前学过的一些西方的快餐食品名称自然流畅的过度到了新授单词上面。但是不足存在于一下几个方面：

一、四个重点词汇的教授，虽然留意了针对不同的单词确定不同的问题，但是新的句型没有教的状况下很难对这四个单词进行更好更深的拓展练习。

二、在动词的引出和对动作的把握上面介绍的生硬，不够自然，欠缺水到渠成。学习完了四个食物名称后，读一读书，从书中发觉不熟悉的动作指令，再加以学习，不仅作为老师感到别扭不顺畅，而且站在同学的角度，同学也觉得突兀，无形之间加大了学习的难度。

三、对于两种不同文化背景的食物并没有做出显而易见的区分。

四、学习完单词和动作后，综合练习比较少，形式不够多样。

重建：针对以上不足，我做出了如下的改进：

一、调换了重点词汇和重点句型学习的先后挨次。预先复习一些问句和答句，由orange引出动作闻一闻(smell)，然后再尝一尝(taste),增加了后面新授单词的资源。并且在这个过程中很好的调动了同学的学习心情，真的闻闻，吃一瓣橘子，使同学的印象深刻，乐观性昂扬，参加度也高。

二、在学习发出指令的两个动作时，除了表演动作，而且结合书本上的儿歌读一读，增加了一个坡度。有助于区分每个动作的相应的回答。

三、利用西方人和中国人的饮食习惯不同，把不同的食物放到一张幻灯片上，在视觉上有了对比，并且在教学的语言上也强调这两种食物的不同。这种状况下，学习中国食物的名称，而且可以结合动作的指令进行拓展练习。这样就避开了光是单词无法有跟多的资源进行练习的状况。

四、把一句动作指令遮住一部分，让同学补充完整对其进行填空。

教学设计方案

学校

明强

班级

一(5.6.7.8)班

学科

英语

课题

M1U3Tasteandsmell

教时

2nd

设计者

程丽娟

日期

七、教学目标：

Usingmodelledphrasestocommunicatewithotherstudents

Usingimperativesexpressionstoaskcustomers’preferences.

Usingimperativestoexp