小学口语交际教学调查报告

小学口语交际教学调查报告芜湖市鸠江区沈巷镇八角小学鲁洁一、调查背景和目的口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。纵观我们的口语交际课堂，不难发现，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。口语交际是一个双向互动的过程，不但要求说者会说，还要求听者会听。教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的口头交际能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。那么口语交际在小学生心中到底是一个怎样的概念，口语交际教学如何开展才有效？基于此，我抽样调查了三、四年级的两个班的部分学生，共53人。以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其中存在的问题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交际能力。二、口语交际教学现状调查。《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。为此，我们学校围绕学生的口语交际教学展开了调查与研究。调查问题选

项人

数占总人数的百分比（%）你对口语课感兴趣吗A、感兴趣B、不感兴趣C、无所谓321110602119你对口语课缺乏兴趣的原因A、讲课不吸引人B、

课堂中少参与C、话题不贴近生活13152524.528.347.2口语课你最喜欢的形式A、教师多讲，学生模仿B、教师提问，学生回答C、模拟生活情境交际活动实践D、课外演讲、辩论、交往等实践1021101318.939.618.924.6你不敢与人交谈的原因A、词语缺乏、用词不恰当B、语言不流畅C、胆小，怕老师、同学笑话D、不知道要说什么，怎么说156122028.311.322.637.7你认为口语交际最难的是什么A、口头作文，课堂回答B、

日常会话C、复述故事、自编故事D、讨论、交流22517941.593216.9你喜欢老师用哪种方法进行口语交际教学？A、模拟生活场景的口语实践B、以讲故事、说见闻为主C、以朗读、复述为主D、以讨论、交流为主11772820.713.213.252.8

三、口语交际教学现状分析从学生问卷调查的情况来看，学生对口语交际的兴趣，感兴趣的占60%，不感兴趣的占21%，其他19%则无所谓。可见学生还是比较喜欢我们的口语交际课的。而学生缺乏兴趣的原因中，教师讲课不吸引人占24.5%，课堂中学生少参与占28.3%，话题不贴近生活占47.2%，因此教师口语交际教学的一项重要任务是提高学生对口语交际课的兴趣，改进教学方法，提高教学艺术，话题要贴近学生生活；学生对口语课的形式喜欢教师多讲的占18.9%，教师提问，学生回答的占39.6%，情境交际活动实践的占18.9%，课外实践的占24.6%；而学生与人交流中最大的毛病词语缺乏、用词不恰当的占28.3%，语言不流畅的占11.3%，胆小，怕老师、同学笑话的占22.6%，不知道要说什么，怎么说的占37.7%；在口语交际时最常碰到的困难：16.9%的学生认为是交际活动中的讨论交流，32%认为是复述和自编故事的练习；9%的学生认为是日常会话练习，41.5%的学生认为是口头作文，课堂回答练习。四、口语交际教学存在的一些问题⑴学生的语言比较贫乏，不规范。在口语交际中，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。交际时有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。口语交际课堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更多的学生则是陪坐，长期的失败感和挫折感会直接影响交际的勇气，甚至逐渐丧失交际兴趣。⑵多数学生不愿交际。有些学生表现出胆子小，怕说错话，口语交际时，东张西望，目光闪烁，脸涨得通红，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。原因在于学生因为害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学嗤笑，挨老师批评。还有些学生本来口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众的场合就难以启齿了。这些学生缺乏的就是勇气，面前总有一道难以跨越的坎，不能正视自己的能力，不敢交际。这些表现，反映出学生缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有从交际成功中得到愉悦与满足，久而久之，造成口语交际时心理紧张⑶很多学生不善于倾