精设板书点亮语文课堂的“眼睛”论文

精设板书，点亮语文课堂的“眼睛”摘要：板书是小学语文课堂的重要组成部分，也是教师和间交流的通道。漂亮的板书，不仅可以提高语文教学质小学生带来美的体验，激发他们的学习热情。本文以小书的现状为出发点，对引起这些现象的原因进行了分析些具有针对性的改善策略，以期能唤醒一线语文教师精意识，使其更好地服务于教学。关键词小学语文；板书；现状；策略自板书出现以来，教师们一直把它当作一种重要的课堂教工具，并称其为反映教学内容的“眼睛”。尽管现在科学技术日益发达，多媒体等先进教学设施被广泛应用于课堂，但板无可替代的优势。小学语文学科在小学生的学习生涯中有着重要的启蒙、示用，而板书作为语文课堂的一部分，无论是对于小学生至关重要。于小学生而言，语文板书不仅可以提高他们写作能力，帮助他们掌握课文的重难点，还有助于培养心素养；于语文教师而言，板书有利于他们体现教学意图、落实教学计划、提高教学效率和专业技能。但是受各方面因素的影响，传统的教学板书在如今的语文课堂上处境尴尬。本文以为立足点，分析了教学板书的运用现状及成因，并针对了相应的改善策略，希望能为今后板书在小学语文课堂的科学运用，提供切实可行的依据，促进板书更好地服务于教学。1.小学语文教学板书的1.1板书书写不规范小学语文板书对于学生的识字、写字有重要的示范作用，因此，书写规范是对其最基本的要求。纵观小学语文课堂上的工整、笔迹不清晰、笔顺或笔画不正确、错别字等不规现，给学生的书写带来了消极影响，阻碍了学生书写质量的提高。下图为笔者在调研活动中发现的书写不规范的板书：1.2板书重点不突出作为教师，应该对一节课的重点有非常清晰的认识，并将一定的语言和行为传递给学生。然而，在如今的小学语文课堂上，有些教师并不知道本节课的教学重点是什么，写出来的板书杂乱无章、内容分散；也有些教师错误地将重点写在了副板上不断写、不断擦，让学生完全错过了做笔记的机会；还有些教师习惯把关键词句只用语言描述出来，从而造成一节课下来一个标题或者空空如也，这给学生带来了很大困惑。下图为笔者在调研活动中发现的教学重点不突出的板书：1.3板书形式单一，缺乏创新形式多样的板书，不仅可以科学地呈现教学内容，还可以增添新意。但是很多教师的板书内容通常只有文字或符课看到的板书形式基本一致，没有什么新鲜感。此外，有的教师虽然已经从事教师行业很多年，但在教学板书的设计上大变化，没有丝毫创新之处。1.4板书色彩单调颜色搭配合理的板书，不仅可以增添自身的生动性，还可生带来美的体验，激发他们学习的热情。但在小学语文课堂上，使用彩色粉笔板书的教师寥寥无几。很多教师没有使用彩和习惯，遇到重点时，他们通常只是用白色粉笔标记一下。虽然也有教师会在课堂上使用彩色粉笔，但使用地较为随意，不合理，没有将彩色粉笔的作用真正体现出来。下图为笔者在调研活动中发现的色彩单调的板书：1.5板书和多媒体技术使用比例失衡由于小学生具有模仿力强，对教师依赖性大等特点，与多件相比，板书更能起到良好的示范作用。但现在很多语文教师在课堂上过于依赖多媒体课件，幻灯片一张张放虽然有些教师在使用多媒体课件的过程中，也会书写一是板书内容随意潦草，完全没有任何逻辑。1.6板书讲写脱节成功的课堂一定是教师讲解和板书高度配合的课堂。而多在课堂上没有协调好讲和写的关系，只注重语言的表达书写，时常出现只讲不写的情况。有些教师会由于讲课过于投入，而忘记对板书进行书写，等想起来的时候再匆匆补上。1.7板书书写缺乏学生参与众所周知，教学应该是教师和学生的交流合作过程，而板教学过程的重要一环，也应如此。但在如今的小学语文合作完成板书的情况并不多见。多数教师习惯自己包办在座位上干巴巴看着自己书写，不给学生展示自己想法的机会，从而忽视了学生对教学内容的反馈和主体地位。2.小学语文教学板书现状的成2.1教师缺乏板书技能的培训很多学校没有建立针对教师板书技能的专门培训机制，使入职前后都没有经过系统的板书技能培训，也没有一个互相学习、提升自己的平台，从而无法掌握科学、合理的板书书写技能，也无法满足小学语文教学。2.2教师缺乏板书的创新意识随着各种教学形式的不断涌现，小学语文板书的形式也在新。作为当代教师，必须保持与时代同步，但在实际教学中，很多教师并没有板书创新的意识，也的能力和时间，做不到按照自己的教学需要，合理设计板书，在课堂上仍然使用前些年的一些陈旧板书，导致课堂教学板书新意不足、设计单一，不利于学生教学内容的掌握和学习兴趣的培养。2.3多媒体技术对板书冲击太大伴随着科学技术的快速发展，多媒体技术走进了小学语文课堂，它能够将学习资料以更生动、形象的方式展示给学生，的特点，创设出有针对性的情境，让学生获得真实的感板书等其他教学手段无法比拟的效果。基于此，在很多小学语文课堂上，板书几乎已经完全被多媒体技术取代。有些教媒体技术的盛行下，课堂上书写板书是一件很过时的事书写板书。殊不知，多媒体技术虽然有着得天独厚的优势，但板书作为一种传统的教学方式，仍然有着无可替代的价值，莫纳什维利说的那样“对于学校来说，没有电影放映机没有板书则是灾难。2.4教师缺乏“学生为主”的课堂教学意识新课程理念强调，要把课堂还给学生，实现学生的主人翁地位。但现在很多小学语文教师还是保留着传统的教学思想，和学生的互动交流。尤其是在板书书写环节，很多教师学生的想法书写到板书中，也没有意识到让学生参与板生通常只是被动地接受板书内容。有的教师虽然有让学生参与板书设计的意识，但担心这样会影响课堂纪律和教学进度，最终还是放弃了。3.小学语文教学板书现状的改3.1组织板书技能的培训对于即将入职的小学语文教师，学校要安排岗前培训，并技能纳入培训内容，使新教师及早意识到板书的重要性验丰富的教师，学校也要定期组织板书技能培训，并根实际情况，选择有针对性的培训内容。但无论是何种形应该让教师明确培训目标和板书要求，强调板书的书写方法、位置、时间、色彩搭配以及形式等，提高板书的规范性、时机美感。需要注意的是，教师板书技能的提高离不开理论和实践的有效结合，在掌握理论的前提下，教师还要勤于练习，乐设计自己课堂的每一次板书。3.2开展板书竞赛类活动为了提高小学语文教师对板书设计的重视程度和积极性，以定期举办一些板书类的竞赛活动，比如粉让不同教师在黑板上书写或绘出相同的内容，由此来评基本功。同一个教研组也可以抽出有代表性的一课，让设计自己的板书，最后放在一起进行评比和交流，找出缺点，取长补短，促进教师能够以更新颖、更适合学生的板书进行今后的教学。3.3加强板书和多媒体技术的结合多媒体技术的发展绝不是以牺牲传统板书为代价的，而是板书的推陈出新。因此，在今后的小学语文教学中，教师应该重视两者的结合，当需要对课本上的知识进行展示和补充时媒体课件，但重要的知识要书写在黑板上，适当的时候笔标记，通过这种方式最大程度地发挥板书和多媒体技两者共同服务于教学。3.4促进师生合作式板书的形成作为小学语文教师，一方面要在新课程理念的指导下，增生为主的意识，尊重学生的知识经验，鼓励学生在预习计板书，并将自己的板书展示给同学和老师；另一方面，在课堂教学中，教师要尊重小学生活泼好动、思维活跃的特点积极的、合理的想法与见解时，教师要鼓励学生将自己黑板的一定位置，由学生完成部分板书。虽说学生书写的板书会有不完美的地方，但这却是学生获得真实学习体验的最让学生感受到创造乐趣的有效途径。总而言之，尽管如今多种技术手段涌入课堂教学，但我们能忽视板书在教学中的价值。通过本文的阐述，笔者实的板书教学重新拉回教师的视线内，呼吁诸位教师重新要性，使其更好地为教学服务。但由于笔者水平有限，学语文教学板书的运用情况和改善策略进行了简要分析书的问题还有很多，希望广大教育工作者能在今后做进而使板书这双课堂教学的“眼睛”日益明亮。主要参考文[1]艾雪.小学语文教学板书研究[D].长春：东北师范大学，2010[2]王林凤.小学语文教学板书调查及策略研究—以Y市M小学为例[D].扬州：扬州大学，2018[3]付玉村.初中语文板书设计研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2014[4]李晓楠.小学语文第二学段板书设计的现状调查及策略研究—以秦皇岛市Q小学为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2019[5]李成英.小学语文板书教学中所存在的问题以及改进策略分析[J].课程与教学，2018，32(022)：36[6]任安琪.小学英语课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019[7]陈晓婷.小学语文教学中板书设计与运用现状及改进策略研究[D].兰州：西北师范大学，2018[8]陈佳美.小学语文课堂教学板书设计现状调查及对策研究—以朝阳市S小学为研究对象[D].锦