创意读写巧耕作科学提升育新苗 论文

创意读写巧耕作科学提升育新苗“创意读写提升小学生语，作为课题研究组我在日常的教学工作之时积极地投身到研究之中。我不断地实践、反思、总结，努力找出规律性的东西，以便于日后在教学实践中更好地提升学生的语文素养。一、自主学习，为课题研究“创意”是指具有创造性的思维活动。长期以来，很多儿童的习作千篇一律，选材相似、立意相仿、构思雷同、语言乏味，这就是缺乏个性、灵性、创意性。阅读与习作是语文教学的两大支柱。为了更好地参与课题研究，提升自己的业务水平，依据课题计划，我自主学习了《“创意读写”在小学语文教学中的策略探究》、《特色写的另一番奇妙天地》等相关资料，对课题研究过程做到”、“小学生语文素养”也有了进一步的认识。二、亲身实践，推进课题研要做好课题研究，需要我们脚踏实地，细心钻研，在实践中总结提高。如何做好这个课题研究，我反复思考，并在课堂教学中反复实践。通过实践，我有了自己的一些想法，也获得了一点经验。”创意读写”目的即为让儿童”，创造性地表达自创意读写的“巧”则能为儿童“创意读写”积极地创设出美妙的情境，进挥“创意读写”的作用。（一）挖掘资源，积累丰富的读写教学素材一直以来，语文教学中“不会写、不想写”是每个语文教师都避不开的话题。究其原因是学生怕写作，导致无话可写、无力写好。如果学生能把写作同吃饭、睡觉一样当作生活中的一种习惯、一种需求，那么一切问题都将不是难题。教师的当务之急就是寻找创意读写的有效路径，引导学生饶有兴致地写作。1.要想有话可“写”就先得有话可“说”（1）互动激趣：口语交际——我说你做一年级的孩子，语言能力的训练要循序渐进，不可要求过高。必须从基础教起，教学时引导孩子模仿着说词语、词组、简单的句子。一年级第一学期伊始，我就着手让孩子动嘴说一句或几句话，利用教材让孩子模仿说一段话。虽然孩子的水平参差不齐，但我想经过不懈地努力，学生的语言能力会得到有效地提高。例如一年级上册第一单元的口”，我认为这个口语是能对孩子进行很好的语言训练。我是这样来设计教学过程的：1.师讲清楚口语交际“我说你做”的具体要求。2.师发指令，生做动作。3.指名一生上台大声发指令，其他学生认真听，根据指令做相应的动作。4.师生共同评议。生1：“大家好，我是来自102班的胡昊哲，今年7岁了。我给大家带来的是“我说你做”，首先，摸摸你的下巴，其次拍拍你的肩膀，然后抬的小嘴。谢谢大家！”生2：“小朋友们，许淑霖你们认识吗？她今年7岁了，就是我哦！下面请大家听清楚我要发指令了，现在请坐下，首先打开书，其次整理文具盒，最后学小动物叫。起立，首先跳一跳，然”（2）利用插图进行说话训练：看图说话。看图说话是小学阶段低年级训练写作的最基本和常用的手段方式，学生先看图，后组织语言说话，这样的训练有助于发展学生的思维和语言”才好说。为此，教师要指导好学生有顺序、有重点、有主次地观察。要充分抓住画面上的主要事物，并按主要事物和周围其他事物的联系来进行合理地想象，弄懂了，“话”自然就要说了。看组图时，一定要让学生弄清组图内容之间的内在联系。例如：一年级上册拼音“2iuü”《课堂练习》四“我会”：再如（图3）二年级下册《语文园地四组图写话》：师图片展示：学生练笔：”叮铃铃”，悦耳动听的下课铃声终于响了，小明奔回家。家里的电脑正在等着他呢！他一到家，便丢下书包，玩起了电子游戏。掉到地上的书，急切地说：“小明，该写作业啦！”小明当作没听见。日复一日，年复一年。日子一天天过去了，期末考试，小明只考了20分。同学们都笑话他。他拿着试卷，红着脸，低着头。真后悔当初只顾着玩游戏，没有好好学习。从此以后，他再也不玩电子游戏了，学习成绩也一次比一次进步。（3）个性化表达：我有“五宝”——口耳目手足在低年级，儿童有属于自己的想法，有属于自己的想象故事，比让他们规范地模式化地进行表达更重要，呵护、滋养儿童的想象力是教师的责任和义务。例如：生1：“大家好，我是102班的谢鸿瑞，我有五件宝，口，耳，目，手，足。口能讲故事，还可以和大家说话；耳能听音乐，还能听其它声音；目能看到美丽的风景，还能看到人和事物；手能写字，做很多事；足能让我走路，还能踢足球。我的五件宝用途非常大”生2：“大家好，吴逸凡同学来啦！我有五件宝，耳、目、口、手、足，我的耳朵能听见老师的讲课，清脆又响亮，我的眼睛能看见亲爱的妈妈和美丽大方的老师，我的嘴能吃饭，会背诗和吹葫芦丝，我的手能提书包，能帮妈妈做家务活，我的脚能走路，能踢足球，每天能去学校上学，我要好好爱护它们。谢谢大家！”2.“说”好了，就来“写”教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”小学生的写作资料来善于挖掘这些读写资源，开辟创意读写的途径，让学生愿意写作、乐于写作。因此，教师要有意识地加强仿写练习，要让学生能够举一反三，从简单入手，练成写作技巧。例如：小青蛙（原文略）生1仿写：小蜻蜓小蜻蜓，真美丽。身子像架小飞机。飞到东来飞到西。捕捉害虫保田地。生2仿写：小蚂蚁小蚂蚁，真漂亮，见面点头握握手，头上胡须来帮忙。走路排队一条线，不怕寒冬有余粮。在语文教学中，“仿写句子”是培养学生学习、运用语言文字的规范且有效方式。我在教学时，经常会考虑到不同学段学生的实际水平进而有针对性地来训练。再如，仿写一年级下册课文《彩生1仿写：”雨停了，天上有一座美丽的桥。姐姐，妈妈给你买的那件花雨衣呢？如果你穿上它，走到桥上，下雨的时候，你就不用犯愁了，你高兴吗？叔叔，你那辆消防车呢？如果我把它开到桥上，这样有了火灾的时候，你就不用去冒险救火了，你高兴吗？”生2仿写：”雨停了，天上有一座美丽的桥。妈妈，你的那条珍珠项链呢？如果我戴着它走到桥上，天上不就多了许多星星吗？2亮亮的，好看吗？妹妹，如果我拿着你头上的蝴蝶结，走到桥上，天上不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？”仿写是小学生写作的第一步，特别对于低年级学生来说，通过仿写练习，可以快速、有效提高他们的写作能力。通过研究发现，让学生在妙趣横生的情境中，借助想象人物心理活动的方法进行扎实的朗读训练，而且通过先仿说后仿写的形式教会学生读写方法，能够激活学生的表达欲望，我们的读写教学会开展得多姿多彩。（二）特色活动，开辟创意读写途径人的创新意识往往能在特色活动过程中慢慢展现出来。举办有特色的读写活动，精心设计良好的教学场景，实际上就是在创设儿童尽情表达的情境，让他们获得良好的情感体验，开启创新思维。1.课本剧表演例如，目前我所执教的二年级，这个班的孩子喜欢阅读，大多又活泼好动，针对班级的这个特点，为了进一步提高学生对语文阅读的兴趣和对文学作品的理解，我设计了在班内分六个大组进行课本剧比赛，给学生提供一个展现自我的舞台，努力开辟创意读写的途径。犹如平静的湖面荡起了波浪。孩子们得知消息后，各个组精心挑选课文，改编剧本落实角色，制作服装道具，精心排练。演出时小演员们惟妙惟肖的表演赢得了全班阵阵喝彩。比如第三组的小演员们大胆发挥，为大家带来《亡羊补牢》的寓言故事。舞台上小演员们认真、专注，当最后一幕精彩表演结束，大家似乎一下子懂得了：生活中出了差错，应设法及时补救，免得再受损失。学习也是如此，知错就改，那么，相同的或者相似的错误也就不会再犯了。这样的活动给学生提供了展示风采的舞台，学生在活动中锻炼自我，在活动中收获阅读和表演的快乐，激发了学习的兴趣。2.自制美食，介绍美食为了丰富孩子们校园文化生活，让孩子们过一个快乐的六一儿童节，我在班上适时举办了“自制美食，介绍美食”的特色活动。（图4、图5）孩子们都抢着介绍自己最喜欢吃的一道菜，例如香煎豆腐、水煮鱼、中和汤……也都能说出它们的制作过程。通过这次美食节的活动，让孩子们了解了中国美食，家乡的美食，也激发了孩子们热爱家乡的情感。所以在教学中，我们不能拘泥于常规的读写结合形式，而要从学习文本的言语形式入手，以学习作者的表达手法为目的，采用语言材料转换、句式仿写、选材构思等多种形式，逐步圆满学生在表达序列中的各个环节所需的能力。(三)精准指导，促成创意读写生效赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作”不过，学生可能因为一味地玩而忽略观察和体这时教师的引导作用必须凸显：在活动开始前，可让学生说说心里的期待或忐忑；活动过程中选代表到台前展示，让其他学生观察其表情和动作；活动结束后，可让学生有序地写下活动过程和心里感受。1.“我会编故事”会编故事是一种运用语言文字的能力，它需要通过人体多种感官的交叉活动来共同完成。教师要善于指导好学生进行“编”这种语言文字”。要让学生充分地调动眼、脑、口等感官的积极活动，这样不仅能训练学生的观察力，提高口语表达能力，而且能有效地训练学生的创造性思维，培养创新能力。如：学习了《村居》这首古诗，并看了课文的插图后，“下来。2.“我能讲感受”“能讲感受”是学习的一种深入体验总结，更是学习能力的一种体现。平时我在日常的教学工作中，就有意识地对学生加强这方面的训练，让学生多多地参加活动，并在学习活动中能真切地讲出感受来。到了班级，随着汪老师的”，我们就开心地举起小手上台介绍。嘿嘿，我是第二个上去介绍的。记得我当时是眉飞色舞地讲的，惹得他们直流口水，忍不住给了我阵阵掌声。哈哈，我那个高兴劲儿啊……之后同学们的介绍也都不错，激起了大家的兴趣，迫不及待地想马上品尝到这些美食。终于到时间可大家各自奔到自己喜欢的美食前，有滋有味地吃起来。令我难忘的是吴雨萱”，那荔枝水润润的，那味道清甜甜的，至今一想起就让和妈妈一起制作的柠檬凤爪也挺受欢迎的，酸爽脆辣的凤爪直叫他们赞不绝口，隔壁班的孙老师还一口气吃了两个呢！最后我那大大的汤罐里只剩下几个凤爪了。今年的六一儿童节真令我难忘啊，真是一个特别的六一。3.“我爱写日记”日记是心灵历程的记录，坚持写日记是一种好的学习习惯，同时也是提高写作能力的一种有效途径。我在日常的教学实践中，注重以读带写，以写促读，不在课堂上空头说教，而是让读写与实践、活动等相结合，这样充分地激发孩子们的表达欲望，充分地发展他们的想象力、构思力和表达力，让读写有血有肉、灵活生动，努力为学生的自主写作创造有利的条件，鼓励学生大胆自由地创意表达。10月31日星期六晴有趣的周末早上，太阳高高的挂在蓝蓝的天空，照在身上暖洋洋的。爸爸提议一起去新城区玩我和妈妈异口同声说：“好啊！”我正好想去新城区骑自行车呢。于是爸爸开着车子带着妈妈、我和自行车来到了新城区。这里的人真多呀，我们选了一块空地，爸爸妈妈坐在花坛边津津有味的地看手机，而我在一旁骑自行车。我很早就学会了骑自行车，右脚踩在脚踏上，左脚撑地，我用右脚使劲一蹬，左脚离地，屁股借着冲劲坐到了坐垫上。我熟练地踩了一圈又一圈，我想挑战一下高难度的动作――单手骑车，就慢慢地松开一只手，呵呵，我