幼儿园教研活动方案

幼儿园教研活动方案一、教研目标及预期效果：1.通过网络化互动，让家长了解幼儿园的动态，并与家长进行有效的沟通和交流。2.建立完善的网络化家园互动管理模式，使家园彼此了解、共同追求家园进步与发展。3.共同创造一个有利于孩子身心健康发展的良好环境。二、教研内容：1.创建各种适合本园的网络平台，宣传家园网络的开展，为教师和家长提供家园网络化的技术培训。2.研究网络化家园互动内容的思路，包括幼儿园各项活动开展与展示，科学育儿知识的交流与分享，育儿的方法与指导，以及幼儿园的发展与思路。三、教研方法：1.行动研究法：教师针对实际的家园网络活动中的问题，不断提出改进的方案与计划，用以指导，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。2.观察法：在网络化家园互动中，有目的、有计划地对家长的行为表现进行观察、分析，跟踪记录，在各阶段的发展事实进行分析、研究，得出经验和总结。3.案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、讨论现有问题及对策。4.经验总结法：对工作及时回顾、反思、总结、调整研究思路。本次校本研训的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结。研训训目标人群为全体教师，拟解决的核心问题是网络化家园互动方式的实践研究。四、研讯制度：1.每位教师积极主动参与校本研训，无故迟到、早退、缺席者不予计分。2.每学期每教师听课活动不少于10节，详细记录并反思，每学年至少读一本书撰写一篇心得体会及分享；每学年末上交个人校本研训总结。3.根据《xx幼儿园的奖惩制度和考核办法》，每学年评选出“校本研训先进个人”和“优秀教研组”予以奖励。五、具体工作安排：三月份：1.制定教研计划。2.教研组定期开展集体备课，研读教材。3.网络化信息技术培训分享。4.专家引领，笔记参与式交流学习。四月份：1.探究和研讨如何解决现网络化家园共育问题。2.环境体现网络化家园共育专题研讨。3.幼儿园优质课展示、评价、记录。4.家长入园执教。5.定期开展集体备课和教材的研读。五月份：1.专题研讨网络化家园共育如何在亲自活动中运用。2.阶段性分解研讨，提高网络平台使用性能。家园共育在幼儿园教育中，家庭和园所是密不可分的，家园共育也是幼儿教育中的重要方面。为了深入探讨和研究网络化家园共育问题，我们在六月份开展了相应的教研活动。同时，我们也梳理了课题资料，撰写了结题报告。教研组的成果展示是本次教研活动的重要内容之一。我们对教研组成员进行了教研考核与评价，并整理资料并归档。通过这些工作，我们成功完成了课题工作。在实践活动中，幼儿教师经历了一次观念更新——实践反思——自我成长的重大洗礼。教育反思成为我们在实践中的最大收获，有力地推动了我们园教研活动的进一步开展。通过“一课多研”的教研活动，我们促进了教师在反思中学习。每学期班级教育总结时，我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面，并用“一课多研”的方法解决，即“一个内容，多人讲或一个内容一人多次讲”。我们把课后的研讨作为重点，使每个教师在讨论中，找到解决的办法和对策，有效地促进了教师间的学习。孙悦老师在教育活动中，把分针、时针形象化，小白兔与小乌龟赛跑，孩子们学起来饶有兴趣。通过“一课多研”教研活动，孙悦老师学会了寻找差距，学会了反思，找到了教师人人学习的动力。通过专题研讨活动，我们促进了教师在反思中研究家园共育。家庭和园所是幼儿教育中密不可分的，家园共育也是幼儿教育中的重要方面。“一课多研”是教师之间的学习竞赛，而“专题研讨”则是班级之间的竞赛，如在五大领域或薄弱学科方面的研讨，充分发挥了各班级教师之间的合作力量。例如，我们在幼儿园进行了区域活动研讨，这充分体现了这一点。虽然孩子们喜欢区域活动，但由于孩子们众多，需要准备的半成品、材料也很多，孩子们的精力很容易分散。因此，我们通常需要进行参观和检查，才能组织孩子们玩。在平时，这些材料会放在玩具柜里或收起来。在一个案例中，大一班展开了丰富的区域活动，但孩子们一旦看到有客人来，就变得非常兴奋，难以控制。相比之下，大二班的孩子们在玩娃娃市场时，表现得比较沉闷，似乎没有真正投入其中。我们进行了讨论分析，发现大一班乱的原因是孩子们很少玩，而大二班闷的原因是孩子们没有足够的体验。此外，材料不足和孩子数量过多也是组织区域活动的难点。为了解决这些问题，我们采取了一些对策，比如每月少开几个区域，让孩子们平时多收集材料，并分梯次分阶段进行活动。我们还尊重幼儿的选择，开放更长的时间，并多开发适合幼儿的本土资源材料。这些对策的实施改变了区域活动的质量，大一、大二班在区域活动中有了新的举措，收到了好效果。在另一个案例中，大一班以美术为基础内容，开展了各种活动，如纸屑粘贴、彩沙拼图等。孩子们井然有序，活跃而不乱。而大二班则以编织蜡染为基本材料，进行纸编、草编、线编等各种简单有趣的蜡染技术，充分发挥了幼儿学习的主动性，发展了幼儿的动手动脑能力。这些活动都非常丰富，也突出了班级的特色。区域活动的内容应该围绕班级的课题研究或教研活动，有针对性地选择内容，并不断加深难度。华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性发展。教师应该从幼儿的能力出发，让所有幼儿都能体验成功的快乐，并在区域活动的组织探讨中找到解决对策。通过“课题研究”活动，教师可以在反思中成长。过去，我们的园区主要由青年骨干教师成立课题小组，然后根据自己的计划完成自己的子课题，写下“心得”或“经验”。现在，我们从教师中征集问题，提炼出急需解决的问题，拟定园本教研课题，并由全体教师共同完成。在20xx年，我们幼儿园提出了“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究。各班教师根据孩子的年龄特点，分别从音乐、美术、文学和形体训练四个方面开始研究，注重在日常生活中对孩子情趣的培养。这样的课题研究既减轻了教师的负担，也让教师在反思中成长。在20xx年庆“六一”活动中，孩子们展示了自己的美术作品、舞蹈、歌声、诗歌朗诵和讲故事，幼儿园里成了歌的海洋、画的世界。课题研究取得了初步成效。通过以上教研活动，广大教师迅速成长，他们不满足于课堂效果分析，能独立思考，自我反思。园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，帮助教师提高专业水平，成功实现课程改革和教师角色的转变。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。我们将在实践中不断探索，谋求发展，为幼儿的一生奠定良好的基础。为了适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》，结合我园的实际情况，特制定本方案。指导思想：本学期的教研计划更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。通过具体的教育教学方法和策略，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。达到全园教师共同学习共同成长的目的。工作目标：1、建立“以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展，提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。2、通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献，并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。教研活动的基本原则：1、实践性：将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，实践中领悟，在领悟中升华。2、全面性