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文档简介

统编版语文六年级下册第二单元教学设计(教案)本单元的课文主要是外国文学名著,通过阅读这些作品,学生可以了解不同国家、不同文化的思想和价值观。同时,通过体验人物的心态变化和感受,学生可以培养自己的想象力和阅读能力,激发对外国名著的兴趣。教学重点与难点:本课重点是默读节选片段,了解鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化,以及是如何克服困难的。难点是体会人物心态变化,感知人物形象,需要学生通过阅读和想象来深入理解。教学过程设计:1.导入:通过图片和视频的形式,让学生了解鲁滨逊漂流记的故事背景和主要内容。2.学习生字:教师通过讲解和示范,让学生掌握15个生字的读音和写法,并帮助学生理解这些生字的含义。3.默读梗概:教师让学生默读梗概,然后用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情,帮助学生了解主要内容。4.阅读节选片段:教师让学生默读节选片段,然后引导学生体会人物心态变化和感知人物形象,帮助学生深入理解故事情节和人物形象。5.展开想象:教师让学生展开想象,猜猜小说中其他故事的神奇之处,激发学生的想象力和阅读兴趣。6.读读原著:教师鼓励学生读读原著,深入了解鲁滨逊漂流记的故事情节和人物形象。7.作业布置:教师布置作业,让学生写一篇关于鲁滨逊漂流记的读后感,帮助学生总结自己的阅读体验和感受。教学反思:本课通过默读梗概和阅读节选片段的方式,让学生深入了解鲁滨逊漂流记的故事情节和人物形象。同时,通过展开想象和读读原著的方式,激发学生的想象力和阅读兴趣。在教学过程中,教师还要注意引导学生体会人物心态变化和感知人物形象,帮助学生深入理解故事情节和人物形象。创设情境,激情导入:在18世纪初的英格兰,人们议论纷纷一个传奇人物-塞尔科克,他被遗弃在荒岛上,靠着自己的勇气和智慧,生存了4年。他的故事激发了一位作家的灵感,不久,以他的故事为原型的小说《鲁滨逊漂流记》就发表了。这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作,进而成为文学史中的传世之作。今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧!二、教学过程1.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。同学们,现在请默读一下这篇文章的梗概部分,然后请你们用小标题的形式梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。2.默读节选片段,了解主要内容。同学们,请默读一下这篇文章的节选片段,了解主要内容。请注意,我们要重点体会人物心态变化,感知人物形象。3.加深对作品的理解,形成积极乐观的生活态度。同学们,你们在生活中一定遇到过各种各样的困难和烦恼,但是我们应该学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度。就像鲁滨逊一样,在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神,这是我们应该学习的。做到的,他是如何将麦子种活的?*鲁滨逊在荒岛上生活了28年,他是如何度过这漫长的岁月的?他的精神状态是怎样的?*在故事中,鲁滨逊遇到了一个名叫星期五的土著,他们之间是如何相处的?星期五为鲁滨逊带来了哪些帮助?2.教师引导学生进一步探究这些问题,可以通过阅读原著或相关资料来了解更多的信息。也可以进行小组讨论,互相分享自己的想法和猜测。3.教师可以引导学生进行创作,让学生想象自己置身荒岛,如何生存?如何度过漫长的岁月?如何与其他人相处?学生可以写出自己的荒岛生存日记或小说,展示自己的想象力和创造力。剔除下面文章的格式错误,删除明显有问题的段落,然后再小幅度的改写每段话。鲁滨逊流落荒岛的生活在这节课中,我们将继续学习鲁滨逊漂流记。首先,我们要通过默读节选片段来了解主要内容,感知人物形象。这是本节课的教学难点。接下来,我们回顾上节课的主要内容,用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情,并让学生互相说说鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事。然后,我们将浏览精彩片段,快速默读,并详细讲解鲁滨逊克服了哪些困难以及他的心态发生了什么变化。我们要让学生用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难,分别是如何克服困难的,并揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,努力改善生活。接下来,我们要感悟精神光辉,感知人物形象。通过多种形式的朗读,让学生感受鲁滨逊精神,并试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来表达自己的感受。最后,我们要结合整个片段内容,鼓励学生阅读原著,去原著中寻找答案,激发学生的阅读兴趣。作业设计包括写生字本和继续朗读课文。板书设计包括关键词“流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国”等。容。(2)小男孩尼尔斯为什么会变成小狐仙?他变成小狐仙之后,发生了什么变化?(3)课文中出现了哪些有趣的动物故事?你觉得这些动物故事有何神奇之处?(4)小男孩尼尔斯在历险中遇到了哪些困难?他是怎样克服这些困难的?2.每个小组派出一名代表,向全班汇报讨论结果。3.教师引导学生共同探究、解决问题,帮助学生深入理解课文情节,感受人物心态变化,形象地描绘出动物故事,从而进一步提高学生的阅读理解能力。四、读后感受,个性表达1.学生个人或小组自由发挥,从自己的角度出发,对课文进行感性的表达,可以是感想、评价、联想、想象等。2.教师引导学生多角度思考,鼓励学生勇于表达自己的想法和情感,培养学生的表达能力和创造力。五、课堂总结1.回顾课堂学习内容,概括课文的故事情节和人物形象。2.总结阅读策略和方法,帮助学生提高阅读理解能力,加强对文本信息的理解和把握。3.鼓励学生多读好书,开阔眼界,丰富知识,培养阅读兴趣和习惯。教学反思本节课通过创设情境、合作探究、个性表达等多种教学方式,激发学生的学习兴趣和阅读兴趣,培养学生的阅读理解能力和表达能力。同时,通过引导学生联系生活实际,思考自己遇到的困难和如何克服困难,帮助学生更好地理解课文中人物的心态变化和困难克服的过程。在教学中,需要注意引导学生多角度思考,充分发挥学生的主观能动性,让学生在思考、探究、表达中得到全面的发展。1.删除格式错误和明显有问题的段落。2.改写每段话:第一段:《汤姆·索亚历险记》是一部经历百年仍然充满魅力的小说,有人说它是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们将一起探索这颗明珠。第二段:板书课题为《汤姆·索亚历险记》,揭示本节课的主题。第三段:齐读课题,让学生了解本节课的主要内容。第四段:默读课文,让学生整体感知故事情节。第五段:让学生思考历险的含义,并默读节选片段,理解小说的主要内容。第六段:让学生用自己的方式读喜欢的历险,并分享自己的感受。第七段:让学生回顾汤姆的冒险经历,找出最惊险的时刻和历险的结果。第八段:让学生小组读课文,评选出读得最好的小组,并复述课文。第九段:让学生研读赏析,感知人物。通过默读精彩片断,让学生理解人们对汤姆和贝奇回家后的表现。第十段:让学生再次回顾精彩片断,理解汤姆的性格特点,并通过找出重复的词语,展开想象,写出具体内容。第十一段:让学生联系实际,拓展延伸。让学生想了解汤姆历险的具体内容,并阅读整本书。第十二段:让学生找出小说中作者用的贬义词语,理解作者对人物的喜爱之情。并介绍马克·吐温笔名的来历。汤姆和贝琪在失踪后,人们的悲痛心情被描绘成顽皮可爱的板书设计。但当他们归来时,人们欢庆的场景展现了勇于冒险的精神。这些场景是汤姆索亚历险记中的精彩片段之一。在山洞历险后,汤姆得意地讲述了他的经历,展现了他的乐观和勇敢。他还去看望生病的伙伴哈克,表现出了他的爱心和反思能力。在口语交际课中,学生将学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。他们将表达观点时以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。并且能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。教学设计将以名言导入,议论“好书”为主题,学生将自由发表自己的观点和感受。然后,学生将探究“说”法,尝试表达自己的想法。最后,他们将围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。力和效果,学会运用夸张来描写人物形象,提高对人物评价的多方位、多角度的能力。教学重点:1.了解夸张这种修辞手法的表达力和效果;2.学会运用夸张来描写人物形象;3.提高对人物评价的多方位、多角度的能力。教学难点:1.如何运用夸张来描写人物形象;2.如何从多方位、多角度评价人物。教学方法:讲授法、示范法、讨论法教学过程:一、引入新课1.教师出示一幅画面:一只小狗在追一只蝴蝶,但它的嘴巴却可以吞下一只大象。请同学们看看这幅画面,你们有什么想法?2.教师引导学生思考:为什么这只小狗的嘴巴可以吞下一只大象?这是不是夸张的表达方式?那么,夸张是什么意思呢?3.教师解释夸张的含义:夸张是一种修辞手法,通过夸大或缩小事物的某些特征来表达强烈的感情或引起强烈的反应。二、讲授新知1.教师出示一段描述人物的文字:“他的眼睛像两个炯炯有神的灯笼,鼻子高挺得像一座山峰,嘴唇厚实得像一块石头,身材高大得像一座塔。”请同学们看看这段文字,你们觉得这段文字中有哪些夸张的表达方式?2.教师解释这段文字中的夸张表达方式:通过夸大或缩小人物的某些特征,来表达人物的形象和特点。3.教师提出问题:如果我们要用夸张来描述一个人物,应该从哪些方面入手呢?4.教师引导学生思考:我们可以从人物的外貌、性格、行为等方面来进行夸张的表达。三、示范运用1.教师出示一张图片,让学生们观察图片中的人物形象,并尝试用夸张的方式来描述这个人物。2.学生们进行小组讨论,然后选择代表来进行表述。3.教师对学生们的表述进行点评和总结,引导学生们掌握夸张的表达方式,并运用到人物的描写中。四、讨论评价1.教师提出问题:我们在评价一个人物时,应该从哪些方面入手呢?2.学生们进行小组讨论,然后选择代表来进行表述。3.教师对学生们的表述进行点评和总结,引导学生们掌握多方位、多角度评价人物的方法。五、课堂小结1.教师总结本节课的内容,强调夸张的表达方式和多方位、多角度评价人物的方法。2.教师布置作业:请同学们选择一位自己喜欢的人物,用夸张的方式来描述他/她的形象,并从多方位、多角度进行评价。六、课后反思本节课通过引导学生了解夸张这种修辞手法的表达力和效果,学会运用夸张来描写人物形象,提高对人物评价的多方位、多角度的能力。但是,教师在课堂上应该更多地引导学生自主思考和表达,让学生更加积极地参与到课堂中来。情感、态度与价值观:在比较不同译者翻译的文学名著时,我们应该学会欣赏语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受,从中体会不同语言的美妙之处。教学重点:理解并积累古人不同年龄的不同称谓,比较不同译者翻译的文学名著,学会欣赏语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。教学难点:锤炼语言,使其连贯、清晰、精炼。教学设计:一、读一读,发现共同点1.让学生自由阅读例句,重点关注括号中的词语。2.思考括号中的词语的意思。3.小组合作,用形象的动作或语言解释这些词语的意思。4.让学生谈一谈他们发现的共同点。这些词语都使用了夸张的修辞手法。5.小结:夸张是一种修辞手法。二、品句子,探究夸张的作用1.让学生阅读例句,感受三句话的意思,比较它们的不同之处,并提出疑问。2.学生品句子,讨论夸张的作用。3.教师提醒应该注意的地方:夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据;夸张不能和事实距离过近;夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实。4.让学生从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。5.学生汇报,全班交流,看其是否正确运用夸张的修辞手法。三、品味句子,探究研析1.让学生自由阅读三组例句,重点对比不同译者翻译的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。2.让学生思考,他们更喜欢哪一个,为什么?3.小组合作,让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。4.让学生谈一谈自己发现的共同点,课文中采用的是哪一种语言,与他们的有什么不同,哪一种更好?好在哪里?5.小结:语言表达是否连贯,语意是否清晰,语言是否精炼。文章,找出语言不通顺、表达不清晰的地方,进行修改。2.互相修改:交换作文,互相修改并提出建议,帮助对方改进文章。二、讨论梗概的写作方法1.回顾上节课讨论的梗概写作方法,补充完善。2.学生分组讨论,分享自己的写作方法和技巧。3.小组代表汇报讨论结果,让全班共同学习。三、实践写作梗概1.选择一本自己喜欢的书籍,阅读后进行梗概写作。2.在小组内交流讨论,互相修改和提出建议。3.每组选出一名代表,向全班展示自己的梗概,让大家品尝其中的精华。四、总结和反思1.教师引导学生总结本节课的学习成果和经验。2.学生进行反思,思考自己的不足和改进方案。3.教师

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