微课教学模式在高中物理教学中的应用

随着信息技术的进步以及社会的发展，学习已经不仅仅局限在课内，也可以利用互联网技术进行。所以，微课教学模式应运而生并被广泛应用到教育事业中。高中物理知识较难且理论性强，学生学习起来会有一定难度，而微课的教学模式能通过动态的形式将物理知识展现在学生面前，帮助学生更好地理解物理知识，提高学生的物理理解能力。另外，教师在使用微课教学时，应该根据学生的特点进行，能灵活运用微课形式，有效满足学生的学习需求，帮助物理教学工作的顺利开展，进而促进教育事业的发展进步。一、微课的含义及特点微课的形式，大多是通过视频将教学内容展现出来，进而进行教学活动，能促进学生对知识的理解。另外，微课还包含制作相关课件并进行课堂检测，巩固学生学到的知识，帮助学生进一步发展。而且，在微课中，可以专门为学生进行服务，建立整体的单元内容和环境，帮助学生更好地学习。微课的时间较少，在“微”字中就可以体现，而且里面包含的内容大多是学习的重点，能让学生对知识有大致的了解，帮助学生创建学习的方向。学习时间短，就能在学生注意力集中的时间段进行教学，帮助学生更好地掌握知识。微课中的内容还非常精简，对教材中的知识点进行简化处理，帮助学生更好地理解，将教材中的内容进行有序的整理，将关联的知识进行串联，帮助学生更好地学习。微课使用现代信息技术，丰富课堂内容，帮助营造出一种良好的学习气氛。微课的形式能起到很好的辅助作用，教师将制作好的微视频上传到多媒体中，让学生可以不受限制观看，帮助学生灵活学习。二、微课教学模式在高中物理教学中的应用（一）运用微课，培养学生自主预习能力学生进行预习活动，能提前认识教材知识，发现自己学习的难点。然后，教师在教学时，学生能有方向地学习，能根据预习的不足进行重点学习。除此之外，教师在教学时，进度可能会与个别学生存在差异，所以，进行预习工作，能有效跟紧教师的教学进度，充分地进行学习。在实际的物理教学中，学生学习习惯和学习方法方面还存在一定的问题。而且，物理的知识理论性较强，学生长时间预习很容易出现烦躁心理，进而出现注意力不集中的情况。学生自主能力差，在进行预习的时候，往往缺少系统性的方法，导致预习效果差。所以，教师可以使用微课的形式，帮助学生建立自主预习的意识，并且指引学生进行正确方向的预习。这样，学生才可以在预习中发现存在的问题，以及发现物理学习的难点。比如，教师在讲“实验：探索小车速度随时间变化的规律”的内容时，学生可以在网络上收集小车运行速度的相关视频，视频时间控制在5～10分钟，并将其发在班级群中。另外，视频的内容要有本节学习的重点以及学习目标，能正确认识速度与时间之间的关系。学生通过观看能进行有针对性的预习。学生在预习过程中，结合教师制作的视频内容，有效提高学生的预习热情，让学生体会物理知识的奥妙，从而提升学生自主预习的能力。（二）借助微课巧设教学情境，激发学生的学习动力高中物理知识多而复杂，如果教师只是采用灌输的方式，学生接受物理知识的能力就会变弱，导致无法掌握物理知识的核心内涵，因而，学习起来就会缺少动力。如果长时间这样，那么学生很容易对物理学习失去兴趣，导致物理成绩下降。所以，为了帮助学生更好地学习物理知识，让学生的注意力集中在物理课堂中，教师可以使用微课教学创设情境，让学生参与其中，营造良好和谐的学习氛围。在这种氛围的影响下，有效提高学生的学习动力。比如，在课堂上，教师在讲“生活中的圆周运动”内容时，可以通过视频展现火车进行转弯的过程，学生通过仔细观察视频中的内容，激发学生对相关知识进行思考。另外，火车转弯的视频要有旁白，学生可以通过文字的描述和视觉的冲击提高其对圆周运动知识的兴趣。通过这种微课的方式，能让学生与生活中的事件进行联系，这样学习起来就不会有困难。学生也可以利用学习到的物理知识，解决生活中存在的问题，提升学生对物理知识的应用能力。视频播放完毕之后，教师可以提出相关问题，比如，在生活中还有哪些事物是进行圆周运动的，然后学生对教师提出的问题进行思考，学生根据视频中展现的知识点，进行深入分析。（三）应用微课进行分层教学，实现学生的共同提升高中学生的理解能力和思维能力存在不同，所以，学生学习物理的情况存在差异。在开展教学活动时，教师应该加强与学生之间的交流，从不同角度了解学生的学习情况以及学习能力。另外，教师应该尊重学生的差异性。在具体使用微课教学方式的过程中，教师应该根据学生的特点进行分层教学，建立个性化教学方法，满足不同阶段的学生学习。而且这种分层的教学方式能突破以往教学模式中存在的弊端，照顾每一个学生，让学生能在公平的学习状态下进行学习，在学习物理中体会到物理的奥妙，进而喜欢上物理。比如，教师在录制微课视频时，可以创办不同的形式：基础物理教学、拔高物理教学，学生可以根据自己的学习情况，观看符合自己要求的视频，这样学生学习起来才会比较简单。若是学生基础较好，可以选择拔高物理教学，通过这种由浅入深的方式，慢慢让学生学习物理知识。这样学生学习起来就会比较简单，而且基础知识比较牢固。（四）应用微课教学模式，提升实验教学质量在高中物理教学中，使用实验的方式，能将教材中抽象的内容展现出来，而且学生可以进行自主操作，在操作中体会知识的核心，最终有助于掌握物理知识。在实际工作中，实验容易受到教学设备的影响，导致实验进行困难。所以，教师可以使用微课的形式，帮助学生进行物理实验，而且实验形式能通过计算机技术展现出来，帮助学生对物理知识难点的认识，提高物理实践能力。比如，教师在讲“光的折射”知识点时，可以先用微视频的方式，将玻璃杯灌满水，然后将筷子放入，观察在水中筷子的折射方向及折射率。微视频中的实验操作，能起到指引作用，学生可以根据视频中的实验方式进行正确操作，从而得出正确的结果。（五）利用微课，提升学生复习效果高中的物理知识多，学生如果没有任何方法的记忆，那么学习到的知识就会存在不牢固性，经过一段时间，学生就会忘记学过的物理知识点。所以，在进行复习工作时，教师可以创新以往的教学方式，将微课形式有效地融入课堂中，通过视频中对知识的概括，帮助学生有效记忆物理知识，这样就会更加牢固。比如，教师在讲完“电路串联以及并联”的知识点时，应该概括在串联和并联形式下，各电流、电压和电阻的不同特点，能正确运用公式。通过视频的具体展现，让学生进一步复习学习内容，进行重点记忆。最后，使用微视频进行复习工作，能减轻教师的工作压力，教师只需对视频中的内容进行补充，帮助学生更好地复习，进一步提高学生复习物理相关知识的效率。从整体上提高学生的物理成绩，帮助物理教学工作的开展。三、结语综上所述，进行微课教学能帮助物理教学的发展，通过视频的方式展现物理知识，能帮助学生更好地理解。除此之外，教师还可以利用微视频营造良好的学习氛围。根据学生的特点，进行分层教学，有效满足不同阶