2023年小学人教版三年级语文教案

2023年小学人教版三年级语文教案小学人教版三年级语文教案1

教材简析

本课是第一单元的其次篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的改变，还通过细致视察发觉了改变的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。

教学目标

1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、用劲、假装、合拢”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学打算：

教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流畅地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发爱好

1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

(2)运用各种方法沟通识字。

(3)以自己喜爱的方式读课文。

3、检查字词驾驭状况：(课件出示)

(1)指名抽读生字。

(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。

(3)开火车读词语：

玩耍用劲绒毛假装这些朝向

钓鱼视察花瓣合拢手掌好玩

一本正经引人注目盛开

留意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

(4)分节读课文随机订正字音

三、再读课文寻草地之趣

(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)

(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(漂亮、可爱、好玩、好玩、欢乐、奇妙……)

(3)课文中的“我”又是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英!”)

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢?

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的好玩?

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、好玩的?

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提示。

2、学生临写生字

其次课时

教学目标：

1、理解“一本正经、用劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们接着学习其次课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)

2、今日，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得驾驭一种本事——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会出现出一幅怎样的画面?

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你绽开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!

二、熟读深思，品草地之趣

(一)学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文其次自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢?(请你绽开想象，有滋有味地读读)

2、熟读精思：

那咱们把这好玩的情景演出来怎么样?

(1)分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

(2)引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。

(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)

联系上下文理解“装着一本正经的样子、用劲一吹、假装打哈欠”等词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。留意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”)

板书：带来欢乐

(二)学习课文三自然段。

1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容改变)

2、探究合作：

(1)默读课文思索“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)

(2)请在小组内沟通自己的想法，探讨时请留意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②细致听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再探讨、探讨。

(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，留意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读观赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最终一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(宠爱、喜爱、爱……)

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英!

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

(课件出示：a、多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么好玩的蒲公英。)

B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?

C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)

B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己挚友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最密切的人、当作自己最要好的伙伴……)

C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的挚友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)

3、动笔修改，创意阅读

A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”假如让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们)你会怎样改?

从那时起，蒲公英成了(我们的挚友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)

B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜爱那一句，为什么?

四、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、好玩的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了欢乐吗?(板书：爱)

是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的欢乐，正因为这些欢乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!

五、板书：

我们（爱）——（带来欢乐）金色的草地

小学人教版三年级语文教案2

教材内容分析：

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的其次篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。文本语言内敛深厚，通过“我”的表情和动作的改变来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

教学目标：

1．学问目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感改变。

2．实力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3.情感目标：懂得敬重和爱惜国旗，体会世界人民之间的友好情意。

教学重难点：

重点：理解面包店老板看法的改变。

难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

教学打算：多媒体课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时（略）

联系旧知，导入新课。

初读课文，欢乐识字。

整体感知，学习第1-3自然段。

其次课时

一、回顾导入，带入情境。

1．数量词练习：一（）新外套一（）面包一（）生命一（）爱

2．谈话：这一面艳丽的五星红旗，承载着中国人的傲慢、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着许多感人的故事。今日让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。

3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的境况。

（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充溢激情的导语创设情境，并采纳课件引入，抓住了学生的留意力，激发学生的学习爱好和情感，自然引入课文。）

二、从三次选择中，悟爱国之情。

当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

（一）学生汇报，老师相机品读句子。

▲啼饥号寒，首次选择。

1．品“我”首次选择的句子。

2．体会当时“我”的饥饿。（相机削减板书）

（设计意图：当“一件新外套”从黑板上消逝时，让学生体会失去的味道，这种递减的是心情的渐渐沉重，是无法承受的选择！从不公允的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

▲面对国旗，取舍两难。

1．品读“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。”

①理解“迟疑”，结合动作词，感受内心的挣扎。

②指导感情朗读。

2．品读“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”

①理解“愣”、“久久地注视”。

②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

③反复品读。

（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品尝语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

▲最终选择，令人钦佩。

1．品读“我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

②细致品读，领悟作者选择时看法的坚决，爱国情感的深厚。（相机削减板书）

③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

（设计意图：层层深化心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最终保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

（二）回来整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回来整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，老师进行点拨，使朗读更有效。）

三、从看法改变中，感敬重之情。

1．默读课文，找老板看法改变的句子，对比体会。

2．小组沟通，品老板的看法。

（设计意图：在自读的基础上与同伴沟通，培育学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后看法的改变为引出重点作好铺垫。）

3．出示老板看法改变句子，感受敬重之情。

4．小记者采访。

（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

四、总结提升。

（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

五、拓展延长，升华情感。

1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？

2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

3．小练笔。

（设计意图：音乐是一种特别的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教化。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的实力。）

六、作业。

1．练习讲解并描述这个故事。

2．举荐阅读《五星红旗的故事》。

（设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

七、板书设计。

（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

小学人教版三年级语文教案3

一、学习目标

1．在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱；了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的酷爱；理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教化；留心科学技术的最新发展，增加探究和创建的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；阅读神话故事和民间传闻，了解传统文化，丰富想象实力。在发展语言实力的同时，启迪学生的思维，培育学生留心视察、擅长思索、有所发觉和创建的实力。

2．相识200个字，会写300个字。累计相识2200个字，会写1600个字。

3．会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。接着练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．接着学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．接着学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10．接着培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

11．留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。

12．能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的看法与人商讨。接着详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地讲解并描述一件事情。

13．结合语文学习，视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要留意不同目标的起始及程度和要求的差异，留意与三年级上册教材的连接。

二、教学中应主要留意的问题（一）关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，老师应当

激励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。激励同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字实力。

要接着加强写字教学的指导。在指导写字的时候，老师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，老师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要留意写字的质量。

（二）关于阅读教学1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。

（1）接着加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。

（2）要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的

精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

（3）逐步培育学生默读的实力。

（4）精读课文的教学，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要敬重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，

以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思索、质颖问难。

这是落实自主的、独立的、创建性的阅读的基本条件。在主动、

主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。

(6)开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德、集思广益，把学习引向深化。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

(7)组织好全班沟通。

要敬重学生的情感体验，敬重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，老师就应当敬重学生的独特感受。

2．略读课文的教学。

略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学习探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完成搞清晰，留着今后解决。

3．选读课文的教学

教材后有8篇选读课文，老师可依据教学实际确定是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。

（三）关于口语交际教学

1．明确口语交际的要求，培育实力。

老师要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增加。

3．全员参加

要尽可能地使每个学生装都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的实力。

4．引导学生自主进行评价。

引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和指责。

5．在口语交际教学中，老师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指引。6．学生装口语实力的培育，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

老师要有意识地通过回答问题、探讨沟通，对学生装进行交际训练。此外，还应激励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行沟通，不断提高口语交际实力。

（四）关于习作教学

1．培育学生装习作的爱好，让他们乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规则，只要是学生装自己的话，在老师看来或许是无趣可笑的，也是宝贵的。激励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当激励。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

激励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

3．重视习作中学生装之间的合作与沟通。

可以创建一些机会，让学生装通过小组活动，开展视察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作实力。多创建一些学生装习作沟通的机会。

4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

这是重要的再现生活的实力。在指导时要重视一点：肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达实力。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。

学生现状分析

本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了肯定的实力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，许多学生不太适应。表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很娴熟，理解实力也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的爱好不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有依次，不能表达一个完整的意思，更不会写详细。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素养不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。在家里，或者亲戚挚友家里，羞于见生疏人，更别说主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很仔细，但不美丽；有些学生的字很难看，急待练习提高。

1、燕子

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。课前预习：

1、娴熟地朗读课文。

小学人教版三年级语文教案4

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。

2、习女娲为了挽救人类，不怕危急，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了挽救人类，冒着生命危急，克服重重困难，把天补好的过程。

二、教学难点：

在阅读中体会神话故事的奇妙。

三、教学过程：

（一）、复习引入：

1、复习生字词语：

2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

（二）、教学3、4两段：

1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

（1）、学生读课文，概括。老师巡回指导。

（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

2、学生自学第三段。

（1）、学生自学第3段：找出详细描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。

（2）、沟通、反馈。并让学生有感情地朗读。

（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

3、学习第4段。

（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

（3）、沟通。

（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

（5）、学习女娲补天的过程：

请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

（三）、学习第5段。

1、体会为什么是五彩的云霞？

2、想像说话。

（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

（五）、：

女娲补天（说课）

女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬女娲的不怕危急，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了挽救人类，冒着生命危急，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。

一、培育学生的自学实力和朗读实力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从详细的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培育学生的自学实力和朗读实力。

二、在阅读中体会神话故事的奇妙。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的奇妙。

三、培育学生的想像实力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维实力。

四、培育学生写的实力。最终结合课文结尾的泡泡女娲真了不得，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生能在学习语文的过程中享受到欢乐。

女娲补天（反思）

女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬女娲的不怕危急，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了挽救人类，冒着生命危急，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。

上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生足够的时间独立思索，再让学生从详细的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培育了学生的自学实力和朗读实力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不得，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培育了学生的想像实力和写话实力。

这堂课教学之后，还有许多的不足。如本课文的重点是通过学习女娲为了挽救人类，冒着生命危急，克服重重困难，把天补好。这个过程是特别辛苦的。在上课的过程中，我应当要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应当体现，而不是兴奋，我想假如我能做到溶入课文的话，教学效果确定能更好，能更充分地调动学生的学习主动性。其次这课文的难点是在阅读中体会神话故事的奇妙。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终确定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真奇妙啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最终应当说没有突破。

小学人教版三年级语文教案5

教学目标

1．培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际实力和写话实力。

教学重点：口语交际（学生开口说）

教学难点：习作（学生动笔写）

教法学法：读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：

1．谈话导入，激发爱好。

同学们，你们喜爱秋天吗？说说理由，老师可依据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个漂亮的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来许多的来的欢乐，是吗？板书：秋天的欢乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时兴奋的心情。

2．拓展思路，绽开话题。

a、请学生说说自己在金秋季节最喜爱做的事是什么，让学生自己先说说。

b、详细说说自己在秋天所做的事，各自打算。要求：

（1）把做的事儿说清晰。

（2）说出自己的欢乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进沟通。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并举荐出让自己感受最欢乐的同桌上大堂沟通。

c、师生评比最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的状况（以确定为主的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的欢乐的事。

教学后记：这节课我主要是培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

小学人教版三年级语文教案6

一.复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

b.学生读后沟通。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.其次、三自然段。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后沟通。

老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做?

引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d.下课了，小挚友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象?沟通感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

三.感情朗读，竞赛背诵

1.课文写得很美，你喜爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五.综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

小学人教版三年级语文教案7

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积累好词佳句。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学难点：

让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，今日张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今日我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）

3、请小挚友自由读读课题。

二、初读课文，读中感悟。

1、请同学们自由读课文，边读边画出你不相识的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，从而使课文读得正确、流利。

2、请同学们默读课文，画出自己喜爱的句子，同时给文章标上自然段。

3、谁情愿分自然段朗读课文，指名分段读课文，老师相机赐予指正。

4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小挚友会发觉，在晨读课上老师常常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，似乎看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪慧的你们肯定比老师强。

5、生自由练读。

6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。

7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生探讨后说）

8、老师小结：同学们这是一篇美丽的散文，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，希望同学们专心感悟。

三、写字指导

1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也相识了，那对于它们的字形你们有没有信念记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。

2、学生用自己喜爱的方式认写它们。

3、小组内相互沟通识记方法。

4、老师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。

5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写美丽，生练习，老师巡察。

6、展评优秀作业。

四、作业

有感情地朗读课文。

其次课时

一、激情导入，揭示课题

1、同学们今日老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面）

2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时激励、点评。）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，老师板书课题。

3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。

二、初步感知

1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们相识吗？老师板书：爽，谁情愿告知老师这个字念什么？指名读，你是怎么相识的？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应当向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告知大家？它还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时肯定要做一个细心的会学习的孩子。

2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读，把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

三、品读课文，感受奇妙。

1、老师想倾听你们的奇妙的读书声，谁情愿展示自己？

选择自己喜爱的部分，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？）

（一）品读第一自然段。

1、同学们谁情愿读读这段？自由朗读，能不能怀着喜爱的感情把这段多读几遍。

2、谁情愿把第一自然段的内容朗读给大家听听？

3、你觉得秋天的雨奇妙在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。

4、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？

（二）品读其次自然段。

1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读其次自然段。

2、指名朗读后并回答。

3、实行竞赛朗读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，老师相机出示课件，指导学生朗读。

4、你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？请把它背下来。

（三）品读想象第三自然段。

1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？

4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

5、让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的`呢！谁来读读第四自然段？

2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？

3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。

4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告知大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在稳重哪里最合适。

四、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

五、扩展练习

同学们秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞美的话。

六、板书设计

11、秋天的雨

颜料

奇妙香味丰收的和快乐的歌

声音

小学人教版三年级语文教案8

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积累好词佳句。

教学重难点：

通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情。

教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法

教学打算：生字卡片、录音带

教学支配：2课时

第一课时

教学目标：

1.学习课文生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入

1.播放秋天下雨时的情景的课件。

2.引发情感：大家喜爱这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，肯定会有新的感受。

3.板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文

1.听课文录音，初步感受美丽的文字。

2.出示课文卡片，认读词语，订正字音。

3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

4.把你最喜爱的段落读给学习小组的同学听，相互正音。

三、质疑

1.提出不理解的词语，相互补充说明。

2.读词。

四、练习写字

1.学习写生字，沟通学习方法。在写字时，你有什么话要提示大家吗？

2.练习写生字。

3.抄写词语表中的生字。

五.布置作业

1.抄写生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.背诵喜爱的段落。

其次课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵自己宠爱的部分。

3.激发学生对秋雨的宠爱。

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1.师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色调，还有着奇异的声音，不信，你们听。

2.播放课件。（课文内容）

3.沟通：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

4.师：是啊，就如小挚友们所说的

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小挚友们的是一首快乐的歌。现在让我们打开课文一齐观赏这诗意的文章——秋天的雨。

二、初步感知课文。

1.听课文录音，完成填空题。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起。

2.指名口头回答。

3.选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜爱这段的缘由。

三.学生汇报，老师相机教学。

1.教学其次自然段。

（1）.学生汇报。

（2）.老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

（3）指导朗读。

3.教学第四自然段。

A.学生汇报。

B.老师引导：假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？

C.老师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

D.指名学生朗读。

4.教学第五自然段。

A.老师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

B.齐读第五自然段。

四.拓展活动

1.老师引述：同学们，看完这课文，你们喜爱秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？

2.学生自由组合，动手创作。

五.布置作业

1.背诵喜爱的段落。

2.接着完成绘画或诗歌。

板书：

一把钥匙

一盒颜料丰收的歌

11.秋天的雨藏着气味快乐的歌

吹起喇叭

小学人教版三年级语文教案9

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。

两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅翱翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板

通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

(板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声)

2、读了课题，你想提什么问题吗?

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。

(2)出示词语

明媚的春天

漂亮的弧线

艰难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

非常快慰

要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读

②评价

③再指名读

④齐读

(3)沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。

2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿绽开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，老师巡察指导。

其次课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们接着学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了!

(出示展示翱翔的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜爱雪儿吗?请你说一句喜爱它的理由。

2、可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼睛里充溢了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，非常孤独孤独，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢?

4、相像的遭受使作者对雪儿特别怜悯，那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、细读课文，朗读感悟

(一)学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

划出有关句子，圈出重点词。

(生读、画、师巡察)

2、沟通。

3、你觉得他读得怎么样?

4、小黑板出示：“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望，以及自己对外面世界的憧憬，想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从爸爸那里，我知道了什么?

6、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下，她的盼望最终实现了。指名读第4节

2、雪儿最终又能展翅翱翔了。(出示展翅翱翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?(兴奋、激烈)

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用兴奋的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔，老师也想读一读，可以吗?请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的美丽)

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊，当我孤独孤独的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

10、“我”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到非常快慰呢?

11、齐读最终一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?情愿把它写下来吗?

小学人教版三年级语文教案10

人教版小学语文试验教科书在９篇课文的后面支配了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？

一、注意整合，让资料袋“物尽其用”

本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的相识，老师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的运用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

《惊奇的大石头》一文之后的资料袋为学生供应了李四光经过长期探讨，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善视察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后供应有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后供应的关于孔子的介绍，都属于类似的支配。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延长，让孩子感悟伟人的胜利与儿时的因果关系，增加自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。

整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

二、激励创新，让孩子成为资料袋的主子

老师在引导学生学习利用资料袋的时候，应当充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思索“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，运用时方法应当敏捷多样，激励学生创新思维。

《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们呈现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的华蜜体验孩子假如想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起好听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感爱好，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小挚友（做什么）”的说话训练，激发学习的爱好，还可以让孩子说说“我还知道……”。

在引导孩子学习运用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意激励创新并留意爱护他们的主动性是特别重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

三、培育习惯，让资料袋不断充溢

培育学生运用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学肯定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理运用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上供应的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋供应了空间。

《赵州桥》一文课后并没有供应资料袋，但是假如学生养成了积累资料的习惯，加上老师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国绚丽悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族骄傲感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。假如孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依据学生的意愿，激励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是老师关注的不要停留在学问本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的运用。

建议老师们给每个孩子供应一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。老师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热忱，长此以往，孩子的语文实力将会得到极大的提高。

四、敬重差异，让资料袋焕发特性光彩

学生由于个体的差异，对于资料袋的运用肯定存在差异，这是很正常的，所以老师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。假如收集整理资料、运用资料袋变成老师强制要求的行为，就使得原本很欢乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触心情，费劲低效。

《赐予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们肯定都特别感爱好，但这些资料比较少，很多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时老师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同沟通。对于那些实力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告知他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，激励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的特性。

条件允许的话，那些丰富多彩的、特性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验胜利。

拿到新教材，我们须要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以相识，这样才能在资料袋的运用上敏捷自如，不致顾此失彼。

小学人教版三年级语文教案11

教学目的：

1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的状况，激发我们学科学爱科学的思想感情。

2、理解词句，读懂课文。

3、学习作者细致视察的方法。

课时：1课时。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

二、范读课文。

三、理解第一段内容。

1、读课文，这段说的是什么？

2、为什么我兴奋得又蹦又跳？

四、理解其次段内容。

1、说说这几句话各讲了什么？

2、这一段将什么？

五、理解第三段内容。

1、说说这一段讲了几种企鹅？

2、它们各是什么样子？

六、理解第四段内容。

1、从哪些语句看出企鹅非常好玩？

2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？

3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。

七、理解第五段内容。

怎样推断小企鹅变成大企鹅？

八、总结全文。

九、教学心得：

小学人教版三年级语文教案12

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读感悟法、自学法、小组合作、探讨

教学打算：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学支配：两课时

第一课时

教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年充溢了欢声笑语，老师特殊怀念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。

二.初读课文

1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。

4.词语说明。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

没精打采：心情低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.沟通句子，老师出示。

（1）.我们做着，心中充溢了向往和希望。

（2）.我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔跑。

（3）我们都哭了……

（4）我们没精打采地坐在田埂上。

3.老师引导：你发觉了什么？

（我们的心情在做风筝时是挺兴奋，放风筝时兴奋，找风筝时很难过。）

四、学习课文其次、三自然段

1.创建比素氛围，读好其次自然段。

A.在读、评、赛中读通课文。

B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

A.风筝做好了，大家最想做什么？

B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。

D.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么？说听听。

3.感情朗读，带着兴奋、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的兴奋和找风筝时的难受。

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

2.今日，我们接着学习课文。

二、学习4—8自然段。

1.老师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

2.老师引导：此时，我们的心情有什么改变？请画出我们心情难过的句子。

3.沟通，老师出示。

A.我们都哭了，在田野里四处找寻，找了一下午，还是没有踪影。

B.我们没精打采地坐在田埂上。

4.朗读这些句子。

5.老师引导：这些小挚友是怎么做的？

6.学生汇报。

7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少快乐，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗？

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗？

2.学生沟通。

四、拓展练习

1.亲自制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.接着制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。

2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。

3.把自己喜爱的句子抄写下来。

小学人教版三年级语文教案13

教学目标：

1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。

2.教化学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

3.培育学生的自主阅读实力。

教学重点：

读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。

学情分析：

三年级学生有了肯定的阅读理解实力和自学实力，本单元的内容以真情、关爱、和善为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《漂亮的桥》的学习，学生感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较简单。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分沟通、感悟。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、激发爱好，谈话导入

师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今日要学的《爱心项链》。

板书课题《爱心项链》

二、初读课文，自学感知

师：看了课题后你有什么想知道的吗?

生1：什么是爱心项链?

生2：谁做了爱心项链?

生3：作者想告知我们什么?

生4：.....(学生提的问题归纳为三个，简洁的写在黑板上)

师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜爱的方式读课文。

(课件出示读课文的要求)在读的时候留意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文

自主学习，同桌沟通互助

1、检查词语，扫清障碍出示(本课须要相识的字词)

A、同桌相互识字，竞赛读

B、选择自己喜爱的词语说一句话

2、了解大意，概括课文的主要内容

师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢?(引导学生从故事发生的缘由、经过、结果来概括)

师：能不能依据课文内容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。

3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(激励学生表达自己的不同感悟和不同想法)

第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把全部人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。其次个问题：中年人、克雷斯、青年人和许很多多有爱心的人第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。(三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候留意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”)

师：那他都是在什么状况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内沟通一下感受。学生小组内沟通后全班汇报。

过渡：是啊，做了好事，不求回报，最终别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰?

4、师质疑，感受爱心的传递。

师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯尽然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许很多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告知给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许很多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告知给他们。)

师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——

师：多么朴实的话语，多么暖和人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许很多多的人，最终这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最宝贵的爱心项链。这就是爱心的传递。

同学们，学到这儿，我信任你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心须要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。

三、拓展阅读，体会爱心。(附：《一杯牛奶》稿)

师：今日，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品尝这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们沟通。

学生自由读文后汇报(激励学生感悟不同的句子)

师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今日却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

四、感情升华

课件出示(音乐)世界上最暖和、最令人感动、最美妙的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的怜悯、关注和赐予;爱是充溢人情味的社会温情。假如我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充溢爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最宝贵的东西。

请同学们举起书，专心的读最终一段，专心的读给自己听，专心的读给身边的人听，专心的读给全部人听。生齐读最终一段。出示课件，最终一段，(爱心是无价的，他不须要回报，但却可以心心相印。假如说每一件善事都是一颗珍宝的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍宝穿在一起，就成了世界上最宝贵的爱心项链。)

小学人教版三年级语文教案14

一、学习目标：

①相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

二、教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。

三、教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

四、课前打算：

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入

①播放课件：从前的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了被采纳了。想知道李春的设计吗？读读课文就清晰了。

③板书课题。齐读课题。

二、初读感知

①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

A、画一画赵州桥的结构示意图。

B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

C、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

A、分类指导，老师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b、学生写字。

C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

②搜集桥的图片和文字资料。

其次课时

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，