2023年《比的意义》教学反思

2023年《比的意义》教学反思篇一：《比的意义》教学反思

为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的相识规律，坚持以学生为主体，老师为主导的原则，重视学问的形成过程。让学生在主动主动、开心和谐的氛围中学习新知、培育实力。反思这节课教学的整个过程，主要有以下几点得失。

一、培育学生发觉问题、解决问题的实力。

数学来源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这节课充分体现了这一教学理念。课始，老师以学生特别熟识的东西——不同型号的国旗说起，引出教室黑板上的国旗的大小和升旗时的国旗的大小不同，从而引出国旗的大小虽然不同，但是它们的长与宽的比的确有亲密联系的，引出比的初步相识，接着又联系了生活实际，举例生活中哪些地方存在比的关系，让学生充分发言，从而使学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学

二、培育学生的自学实力。

体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：我在介绍了比的意义后，出示自学提纲：

1、比的读写方法。

2、比的各部分的名称分别叫什么？

3、什么是比值？怎样求一个比的比值。

4、比值可以怎样表示？

5、比和比值有什么联系和区分？

放手让学生自学，培育了学生的自学实力。

三．培育学生独立思索、自主探究、合作沟通的实力。

例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，用分组探讨等一系列的数学活动，使他们在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。

四、新课失误的一点是没有驾驭好教学时间。

最终一个环节虽然自己设计了，但在课堂中没有完成。也就是当学生相识比的后项不能是零这一学问点后，已经没有时间指出体育竞赛中的“比”与这节课所学生的“比”是完全不同的两码事，没有讲明体育竞赛中的“比”只是记录得分的一种形式，所以可以是以“几比零”的形式出现。只能在下节课中涉及。

总之，这节课有得也有失，本课的教学方法敏捷多变，课堂气氛融洽，真正以学生为本，以学生为主体，重点突出，难点突破，学生在轻松开心的氛围中学习教学内容！

篇二：《比的意义》教学反思

本课教学内容是新课标人教版九年义务教化六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。

本课的导入从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像刚起先的复习导入，其实可以干脆从教学新例子起先，不须要从旧知导入；在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻，同时也没有让学生自己去仿写举例比的式子，使学生对比的意义没有更好的理解；依据自学提纲自学反馈环节中，讲解完“怎样求比值”后，应当拿出几道练习题，让学生去求一求，从而达到一个巩固这部分学问的作用；在探讨比和除法、分数之间的`联系和区分时，可以让学生理解这三者之间的联系，区分可以不用讲，因为学生很难理解，许多还理解不了；还有因为时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙。总之，还有许多地方须要学习改进。

篇三：《比的意义》教学反思

比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系。虽然比和除法、分数有着亲密联系，但又不完全等同，比更强调的是量与量之间的倍比关系的干脆描述，有时并不关注详细比值是多少，而除法、分数更多的是强调两个量之间的一种运算关系，通常也会同事关注运