师范大学网络教育学院《幼儿音乐教育》练习测试题库及答案

华中师范大学网络教育学院《幼儿音乐教育》练习测试题库及答案1.作为人类审美活动的对象，始终伴随着人类社会的产生和发展。2.是组成音乐的基本材料，它是由于物体的振动而造成的。3.认为音乐和歌曲是作为一种求爱的方式而产生的。4.是以音乐为媒介的教育，由于音乐独特的艺术特征，有着其它教育学科不可替5.音乐教育在具体的实施途径中，可以分为和。6.我国古代教育家孔子提出。8.与是音乐教育中体现的第三9.音乐信息首先作用于人的而后进入大脑引起反射活动。10.的发展是幼儿发展智力的前提和基础。11.幼儿音乐的审美能力主要包括了幼儿对音乐美的、与三个方面的内容。12.是进行音乐活动必不可少的，脑中枢神经系统控制下的相互配合、协调活动中产生的。14.是幼儿在歌唱活动中最难掌握的技能。15.是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作表现活动17.构成韵律活动中合作协调能力的基础主要是。18.在此是指在进行韵律活动的过程中运用动19.主要指运用乐器奏出想要奏出的特定音响的能力。20.在此是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐相协调一致的能力。21.幼儿歌唱领域的教育内容主要有 22.一个人独立的歌唱或独自歌唱是。25.的正确与否直接影响到唱歌时的呼吸和发声，影响着唱歌的质量。28.韵律活动的教育价值主要体现在。29.幼儿韵律活动的主要教育内容有等。30.在幼儿音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：、和________31.组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。32.在幼儿音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为 34.是以发展幼儿音乐能力为主要教育目标的游戏。36.指主要侧重于按音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。39.指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。40.音乐欣赏活动的材料包括和。41.即删减作品中的某些部分，而保留另一些相对独立的部分。45.主要指节奏和节拍的感知、表达能力。46.是教育者有意识地对幼儿进行音乐教育的过程。48.是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。52.达尔克洛兹在其音乐教育体系中主要安排了以下三方面的课程内容：、、。________54.“”是柯达依经过大量实践和实验研究后提出的。55.奥尔夫体系的课程内容主要包括、和。56.奥尔夫体系的教学方法主要是“”。57.认为：幼儿可以像学会本国语言那样自然地学会音乐。58.是铃木体系中用来进行情感激励的重要途径之一。59.课程研究的成果，是建立在现代教育理论和实践研究的最新发展基础之上的。60.近现代资产阶级教育家，我国美育创始人之一。学前儿童音乐能力的发展依赖于、和三个方面的要素。体态律动学的创始人是。韵律活动在学前儿童音乐教育工作中占有极其重要的地位，它主要是通过或主题性音乐活动单元性音乐活动幼儿园课程幼儿园音乐教育课程节奏能力音乐欣赏音乐感受能力音乐审美能力活动区音乐活动音乐能力音乐素质7.选择恰当的教材也是搞好幼儿音乐欣赏活动的重要环节。教师在14.什么是幼儿园音乐教育活动的设计原则？音乐欣赏活动提高幼儿的音乐欣赏能力，必须全面考虑哪幼儿园音乐教育的实施在遵循学前教育课程一般组织原则的前提下，还必须充分考虑哪学前儿童音乐教育课程的设计、组织和安排所依赖的基础是什么？幼儿音乐教师必须具备哪些音乐素质？为学前儿童选择的打击乐曲配器应注意哪些特点？幼儿园的音乐欣赏一般可以分为哪两个方面进行？在音乐活动区展开音乐或偶的那个应注意的哪方面的事项？2.试论述音乐与幼儿生理节奏的特点。3．试论述幼儿音乐教育的游戏性。4.试论述促进身体健康的功能。5.试论述幼儿的倾听能力。6.试分析歌唱的简单知识和技能。7.试分析幼儿变化动作的知识和技能。8.试分析音乐游戏中情节和角色的选择。9.试论述幼儿音乐活动中的指挥10.试分析为幼儿选择的打击乐曲配器方案应具有什么特点。华中师范大学网络教育学院5.国民音乐教育专业音乐教育6.兴于诗，立于礼，成于乐13.呼吸器官发音器官共鸣器官咬字器官监听器官17.动作关系的判断、调节能力情感关系的判断、调节能力空间关系的判断、调节能力21.歌曲歌唱的表演形式理解歌曲和表现歌曲的简单知识技能嗓音保护的知识28.发展身体运动的能力发展借助身体动作感受和表现音乐的能力提高幼儿的身心协调活动的能力29.韵律动作及其组合韵律活动的表演形式韵律活动的知识技能和韵律活动常规30.基本动作模仿动作舞蹈动作37.打击乐曲打击乐器演奏的知识打击乐器演奏的常规40.音乐作品音乐欣赏的辅助材料42.动作材料语言材料视觉材料43.从音乐出发，与音乐欣赏地要求相一致44.形象美艺术性强能为学前幼儿理解与喜爱46.幼儿音乐教育活动的组织47.专门的音乐教育活动渗透着乐音教育的活动51.创作、改编音乐作品的能力为打击乐曲配器的能力即兴编配伴奏的能力开始部分基本部分结束部分幼儿学习活动的支持者合作者引导者遗传环境教育达尔克罗兹1.音乐感受力：指幼儿对音乐进行形象思维感受音乐美的能力。2.音乐表达力：指幼儿借助一定的声音和动作来表达音乐美的能力。3.音乐创造力：指幼儿对音乐作品即兴创作的能力。4.齐唱：两个人或两个人以上的人在一起整齐地唱同一首歌。其中包括分组轮流齐声唱歌5.对唱：包括个人与个人，小组与小组，个人与集体之间用问答的方式各自唱歌曲中的问6.轮唱：两声部先后按一定间隔开始唱同一歌曲。8.分句教唱法：有些歌曲相对来说比较长，乐句结构清楚，可以采用教师唱一句，幼儿跟唱一句的方法，由歌词到旋律，再到词曲结合学唱全曲。9.整体教唱法：结构短小，形象集中、单一的歌曲可以采用整体教唱法，即幼儿从头至尾高低、强弱、快慢、音色及乐句等的分辨能力。13．打击乐曲：在幼儿的音乐教育活动中，打击乐曲通常指那种专门为幼儿创作的打击乐选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。15．分部练习：指在同一节奏乐曲内，按各种不同的演奏谱分组练习。17．语言材料：在这里特指含有艺术形象地有声文学材料。18．引导性谈话：教师通过讲解、说明和提示等语言的引导，有效地集中幼儿地注意力，使幼儿在欣赏前做好一定地心理准备，把幼儿的思想感情引向与作品内容相一致的方向，以便引起幼儿有关的联想及想象。19．双层节奏：在这里是指有两个声部同时进行的节奏。映出歌词内容的一种身体节奏活动。身的综合，即在某一单元时间内（比方周或更长有计划、有目的、有针对性的围绕幼儿园课程：是实现教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。幼儿园音乐教育课程：是学前教育课程体系中不可或缺的一个重要组成部分，是实现审美教育目的、落实音乐教育目标的具体手段，是帮助幼儿获得有益的音乐学习经验并能够有效地迁移到其他领域与知识，通过情感的激发、陶冶和升华，培养幼儿健康乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展的各种形式和内容的音乐教育活动的总和。律动动作要求呵护音乐的街拍，节奏和艺术的美感，并能够表现出音乐的情绪特点。音乐欣赏：是人们在听音乐的过程中，对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种是音乐表现能力的发展所依赖的基础。音乐审美能力：是指人们对音乐作品的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、和声等形成音乐艺术表现的诸多因素在听觉感官上的辨认是别和感受能力。活动区音乐活动：是以活动区的形式为幼儿提供有范围的自由选择音乐活动的机会。来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合。1.所谓指挥，并非仅在乐曲开始时呼预备口令，在演奏进行时打拍子。指挥的作用很重要，奏；指挥各种乐器的演奏和休止（也包括歌唱队掌握乐曲情绪的起伏、变化。2.在整个演奏过程中应有力度的变化。有时根据乐曲比的需要，应使某些乐句更加强些，的纸张所发出的声音；用各种不同的方法弄响自己的身体所发出的声音等。4.1.音乐作品的名称主要内容和常见表演形式.2.常见乐器的名称.3.听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构。4.分辨常见人声和乐器的音色.5.根据音乐作品展开想象联想.6.运用一定的媒介表达对音乐的感受5.为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,既需要考虑每一首作品是否符合教育的要求,又需要考虑作品在总体上是否符合教育的要求,即内容、形式、风格是否丰富、多样，比例是应该是幼儿所能够理解的。如果选择的材料是器乐曲，除了一般选择音乐的条件外，需着重考虑的应是结构单纯、工整且长度适中的。由歌曲改编的器乐曲，也应符合上述条件。6.教师在组织幼儿的音乐欣赏活动之前，首先要对欣赏的音乐作品进行深入分析，在充分倾听音乐音响的前提下，分析教材所表现的内容、情绪情感及音乐的基本表现手段，如旋律作品在哪些方面式幼儿感知理解的难点，哪些方面又是幼儿必须通过倾7.1、音乐作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱、演奏质量。2、音乐作品的内容和表现形式应丰富多样。形式应比较简单，篇幅不宜过长。8.在引导幼儿倾听周围的声音时，应让他们有机会进行比较、分类，并让他们知道有些声幼儿具有这方面的具体经验为体会音乐中所采用的这一表现手段作准备。9.这种活动一般适用于小班初期。即指让幼儿自由地用自己感知到最舒服的节奏来做动作，教师只需要知道那些动作完全不能与音乐相协调的幼儿，必要时对他们可以轻轻地握着他2用唱名唱旋律（3）在音乐的所有附加部分做同一种简单的舞蹈动作。（4）在音乐的不同附加部分，根据音乐形象表现得需要做专门设计的特殊动作。12.专门的音乐教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。在这种活的活动时间中，活动可能是围绕某个特定主题展开的，也可能是围绕具体音乐作品展开的，还可能是围绕某种音乐知识或技能展开的；活动可能是以游戏的形式组织的乐会的形式组织的，还可能是以教和学的形式组织的。无论活动是围绕何种中心种形式组织，一般都会包含几种不同内容的活动。2教师与幼儿相互作用的原则3活动内容与活动方式相适应的原则4不同发展领域活动因素相互渗透的原则2．教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复唱新歌。3．教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词。4．教师用全曲带唱的方法帮助幼儿初步掌握新歌。5．在必要时教师可用分句教唱的方法帮助幼儿掌握歌中的难点。程中逐步达到熟练和完美地掌握新歌。2．在幼儿已掌握歌曲或韵律活动的基础上，教师再向幼儿提供游戏中的其它音乐材料和游戏玩法，然后用类似模式一中的方法教幼儿玩这个游戏。或者教师提供游戏中的其它材料，并以材料为线索，引导幼儿共同创编游戏的玩法，然后通过反复玩这个游戏的方法，逐变化的反应；对节奏、旋律；和声、织体、曲式的反应；对音色的反应；等等。答一）培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的形式的兴趣固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。即通过音乐本身所持有的路径走向对音乐美的感受和表现，而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。（三）使幼儿获得一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以音乐、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。（四）积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。答一）引导幼儿接触周威黄静和生活中美好的人、事、物，丰富他们呢的感性经验和审美情趣，激发他们在表现美、创造美的情趣。熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。（四）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技（五）指导幼儿利用身边的物品或废弃材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展开阔的、包容多元文化的音乐视野，能够从世界各民族丰富的民间音乐和古今中外的优秀创答：第一，使幼儿学会唱歌，即学会通过自己丰富的声音表情来表达丰富的情绪情感。这是最直接和首要的目的。第二，交给幼儿一定数量的、富有艺术生命力的歌曲。幼儿“音乐”以外的品味与能力，诸如健康的情感、良好的个性、创造的活动、对美与知识闻乐见的活动形式中完成教育的目的与要求。答：第一，分析教材；第二，教学准备；第三，初步欣赏；第四，重复深入的欣赏；第五，复习、检验音乐欣赏的效果。答：第一，不告诉幼儿音乐作品名称；第二，欣赏熟悉的音乐作品，检查幼儿能够说出以检查幼儿是否具有欣赏音乐的迁移能力。答：第一，作品必须具有较高的思想性和艺术性，有较好的延长、演奏质量；单，篇幅不易过长。答：第一，音乐作品必须具有鲜明的基本形象；第三，幼儿必须具有与音乐作品内容有关的生活经验及最初步的音乐知识；所做动作必须以不妨碍幼儿的欣赏为前提；答：第一，自选游戏有利于发挥不同教育形式的互补作用，即有利于实施个别化教育，选游戏的开展可以加强班级教育与家庭教育的联系，有助于更好的实现个性化教育。答：第一，学会感受和欣赏音乐作品中借助声音所传达的情感和内容；第二，学会用自答：一方面必须适应幼儿在音乐能力与音乐学习方面所表现出来的年龄特点和个体差异。答：一是本班幼儿在音乐能力及认知、情感和社会性方面的一般特点和个性差异；二是音乐艺术自身的创作、表演、欣赏的特点与规律。以此为出发点去选择教材、确定目标、设计方法才能做到有的放矢、卓有成效。答：要求教师自身必须具有较高、较强的音乐水平和能力，在音乐方面吹拉弹唱跳各种表演都能拿得起，最好具有一定的特长，尤其是钢琴演奏和自弹自唱要达到熟练、自如的水设计教法、制作教具等反面要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、文学等多方面配器等有关知识和概念，并能融会贯通的理解和运用这些知识来分析、处理、表现甚至创作音乐作品，能够深入浅出的将概念转化为有俄日能够理解和接受的生动有趣的形象化的东富有艺术感染力的再现和创造音乐作品的艺术魅力。第三，必须具备良好的音乐感觉。第二，教材分析；第三，教学准备；第四，教学方法和过程；第五，教学预期。答：第一，是否为幼儿提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验；第二，所提供的音乐学习经验是否能有效的促进幼儿在音乐和其他方面的和谐发第三，是否既符合大多数幼儿音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾；第四，是否符合幼儿的兴趣和音乐学习特点，有助于他们形成积极地学习态度；第五，是否有利于幼儿的身心健康，使他们感到安全、自信和快乐；第六，是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往第七，是否鼓励和引导幼儿积极参与音乐活动，并在活动中灵活、主动的学习音第八，是否重视幼儿音乐学习方法和音乐思维方法的指导。第二，音乐性、知识性和技术性相统一的原则（活动内容与活动方式相适应的原第三，感性教育原则；第四，面向全体与尊重个性相结合的开放式教育原则；第五，在儿童原有的基础上促进发展的原则（一是在设计活动时应将活动的内容、方式和儿童发展的目标紧密的联系起来，二是应将儿童的原有基础与新活第六，教师与儿童相互作用的原则（充分发挥教师的主导作用和儿童的主体作用）。答：首先，教师自己必须发自内心的喜欢音乐，喜欢唱歌，不仅会唱幼儿歌曲、流行歌歌，和孩子一起唱歌，甚至把歌唱作为一种有效的教育手段自觉地加以运用；他人，教师就应当以欣赏的态度鼓励他用歌声表达自己的情绪。并且还应该经常启发幼儿用听觉去观察和了解世界。止感冒。同时配器产生的影响效果既要富于变化又具有整体统一感。答：第一，活动开始和结束的常规：听音乐的信号整齐的将乐器从座椅下面去除或收回乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器指挥者的手势将乐器放回大腿上。第二，活动进行的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥事情交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声的找到新的座位坐下，交换过程中不与他人或场内座椅相撞。对自己的决定负责，更要有能力通过对活动的内容和材料的驾驭，通过自己与合作伙伴的合教育与家庭教育的联系，有助于更好的实现个性化教育。答：在音乐互动区开展的音乐活动时，第一，应该限制参加活动的幼儿人数，第二，在育因素。1答：音乐教育在具体的实施途径中，可以分为国民音乐教育和专业音乐教育。国民音乐教乐教育不是培养音乐家，而首先要培养人。”即便是专门的音乐人才，首先也是产生于面向全体的国民音乐教育中，而后再接受专门的音乐教育。日本音乐教育家铃木镇一先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培育一些少数伟大，杰出的所谓‘天才’而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这认为音乐教育是完善高尚人格的教育。音乐教育能够培养学生的情感，想象力和个性。在音的审美观，道德情操乃至高尚人格的培养，是一种面向全体学生，培养具有音乐审美素质，全面发展的创新人才的教育。音的长短关系，又是依靠重音循环反复出现的节拍而组成完整的音乐运动。人们对音乐节奏韵律的感觉实际上是一种时间运动感，这种运动感的基础来自于人体自身的生理节奏当中，行走跑步的速度；哭泣时的抽泣等等，这些都是人体自身的内部节奏，是节拍感所依存的基的各种不同的情绪相对就有不同的心跳速度。人的情绪的变化首先带来的是人体内部节奏的变化；而音乐情绪的变化同样是改变其音乐节奏和速度。例如人在散步和遇到急事的走路己的脉搏就可以作为一首曲子引起的情感强烈程度的标记，我们兴奋时心率自然上升，所以速度加快的音乐往往被认为是越来越令人振奋的音乐。这说明人的自身节律，有一种与客观节律要求同步的倾向性。幼儿的节律是从母亲那里遗传下来的，其生理节奏的特点主要是以一强一弱的二拍子体现的。幼儿还在母亲体内时，就已熟悉了母亲有节奏的心跳，母亲的情绪乃至行动带来的体内节奏速度的变化都会使他感到并会做出相应反应；婴儿生下来的第一声哭泣，也是有节奏的特性，使幼儿能够经常体验到“玩一样”的感觉，（一）内容中的游戏性在歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、欣赏等幼儿音乐教育的内容中，音乐内容的游戏占有很重要的地位。这种情况在小学以上其它年龄阶段的音乐教育中是不多见的。是幼儿在教学活动中有更多自主选择的机会。其三是教师和幼儿的关系具有灵活性和多变4答：音乐和人体健康也有密切的关系。由于音乐对脑神经的调剂功能，可增进人的身心健康，延年益寿。因而，有人把音乐说成是“看不见的维生素”和“无形体的保健操”。我国到充分的锻炼，使动作协调一致，各个器官得到完善和发展。音乐活动使幼儿身体健康的最一般都有过这样的体验，当走步时听见了雄壮有力的进行曲，就会立即赶到步伐变得轻快，矫健起来，精神也格外抖擞。在练习基本舞步或舞蹈动作时，若配上合适的音乐，动作到轻松。幼儿在音乐活动中所学的内容，需要努力克服困难才能掌握。一旦掌握了，幼儿就有一股“胜利的喜悦”并愿意不断地、反复地表演，这就产生了愉悦的情绪。愉悦的情绪能使血液中增加一种有利于健康的化学物质，它是促进健康的无价之宝。仅是欣赏音乐的重要基础，而且也是积极的个性倾向性的重要组成部分。“倾听”在此不仅仅是指倾听音乐，而且还包括倾听周围环境中的各种声音，甚至包括倾听和感受寂静。就不可能形成良好的倾听态度、习惯和技能。而在良好教育的影响下成长起来的幼儿常常能够比一般幼儿听到更多的东西。他们不仅会兴致勃勃地听，更会一边听一边想。如有些孩子会发现亲戚家的水箱放水的声音持续时间比自己家的要长；发现爷爷咳嗽的声音和奶奶咳嗽的声音不同；„„并以这种听、想、发现和与他人分享这些发现为乐。3岁前幼儿也能够自子还会主动要求重复某一首特定的音乐。6答：幼儿可以掌握的歌唱知识和技能主要有：正确的唱歌姿势。如身体正直；两眼平视；肩膀放松；两臂自然下垂；坐着唱歌时不靠在椅背上等。正确的发声方法。如下巴放松；嘴巴阻燃打开；不大声喊叫，也不过分控制音量等。正确的演唱歌曲。唱准歌词，节奏和旋律；自然，恰当的运用面部表情和身体动作。以及歌唱的速度，力度变化等演唱技巧传达出内心感情，也可视为声音的表情。当然，对于幼儿来说，运用这些技巧的程度是十分粗浅的。表情，面部表情和动作方面与集体协调一致等。此外，一些嗓音保护的简单知识，也是幼儿应该掌握的，如：不长时间大声喊叫和唱歌；不迎风唱歌；不在伤风感冒，咽喉发炎的时候唱歌等。7答：变化动作的知识和技能变化动作的力度。如走步时可以重重地踏脚，也可以轻轻地踮着脚走。慢采几次。可站成弓箭步做挤奶动作，也可以蹲着或者跪着做挤奶动作。8答：音乐游戏中的情节和角色，是引导幼儿感受和表现音乐的媒介，因