期末实验必刷题（含基础重点难点）（解析版）-2023-2024学年九年级物理第一学期期末挑战满分训练

第第页期末实验题（含基础，重点，难点）一、实验题1．（2023上·上海·八年级上海市回民中学校考期末）探究平面镜成像特点的实验情景如图所示，图中A是（选填器材名称），选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的关系，在寻找像的位置时，眼睛应该在玻璃板面进行观察（选填“前”或“后”），放在“烛焰”上的手指被烧痛（选填“会”或“不会”）。【答案】玻璃板大小前不会【详解】[1]实验中，为了确定像的位置，用玻璃板来代替平面镜，所以A是玻璃板。[2]为了更好地探索平面镜的成像特点，实验中，选取两段完全相同的蜡烛，是为了比较像与物的大小关系。[3]平面镜成像是由于光的反射形成的，看到像是因为看到了经平面镜反射的光线，所以在寻找像的位置时，眼睛应该在玻璃板前面进行观察。[4]由于平面镜所成的像是虚像，因此放在“烛焰”上的手指不会被烧痛。2．（2021上·上海·八年级校考期末）如图所示的广口瓶内放一个音乐芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的软木塞。（1）此时你听到音乐声（选填“能”或“不能”）。（2）用抽气机将瓶内的空气抽出，在抽气机向外抽气的过程中，你听到的音乐声将（选填“逐渐变轻”、“逐渐变响”或“响度不变”），此实验应用了科学方法。【答案】能逐渐变轻理想实验【详解】（1）[1]因为气体和固体都能传声，所以广口瓶内放一个音乐芯片，音乐声仍然能通过广口瓶软木塞和空气传到人的耳朵里。（2）[2][3]用抽气机将瓶内的空气抽出，在抽气机向外抽气的过程中，能传播的空气越来越少，所以音乐声会逐渐减弱；如果把瓶中的空气完全抽出来，瓶内就成了真空，我们就不能听到音乐声，真空不能传声，事实上是不可能把瓶内空气完全抽净的，所以总能听到微弱的声音，人们只是根据抽气过程中听到的声音越来越小进行推理，得出真空不能传声的结论，这种办法叫理想实验法。3．（2021上·上海杨浦·八年级校考期末）小李同学在研究光的折射规律时，根据实验现象画出如图所示（a）（b）（c）（d）四幅图，根据图中现象，可得出的结论：（1）分析（a）或（b）或（c）可得：①。②；（2）分析并比较（a）和（b）可得：；（3）分析并比较（b）和（c）可得：；（4）分析并比较（b）和（d）可得：。【答案】光从空气斜射进其他透明介质时，会发生折射当入射角减小时，折射角也跟着减小光从空气斜射入水中时，折射角随入射角的增大而增大，且折射角小于入射角玻璃对光的折射本领比水对光的折射本领强当光从空气斜射入水中时，入射光线和折射光线分居法线的两侧，折射角小于入射角；当光从水中斜射入空气时，入射光线和折射光线分居法线的两侧，折射角大于入射角，同时也说明在光的折射中，光路是可逆的。【详解】（1）[1][2]（a）（b）（c）三幅图可知，光线的传播方法都发生了改变，可得出结论：①光从空气斜射入水或玻璃中时，要发生折射，光发生折射时，折射角都比入射角小；②当入射角减小时，折射角也跟着减小。（2）[3]由图（a）与（b）可知，都是光从空气中斜射入水中，但入射角不同，由图可得出结论：当入射角变大时，折射角也随之变大，但折射角始终小于入射角。（3）[4]分析并比较（b）和（c）可知，光以相同的入射角从空气斜射入不同介质中，折射角不同，且玻璃中折射角更小，说明玻璃对光的折射本领比水对光的折射本领强。（4）[5]分析并比较（b）和（d）可知，当光从空气斜射入水中时，入射光线和折射光线分居法线的两侧，折射角小于入射角；当光从水中斜射入空气时，入射光线和折射光线分居法线的两侧，折射角大于入射角。由图可知，当从水中斜射入空气中时，光路可以从原光路返回，这说明在光的折射现象中，光路是可逆的。4．（2021上·上海杨浦·八年级校考期末）如图所示，在“探究”的实验中，采用玻璃板作为平面镜，目的是。实验过程中，固定点燃的蜡烛A的位置不动，移动玻璃板后的蜡烛B，直到。为了判断所成的像是实像还是虚像，接下来的操作是，在放光屏，并从玻璃板（选填“前”或“后”）观察光屏上是否有像。【答案】平面镜成像便于确定像的位置蜡烛B与蜡烛A的像完全重合蜡烛B的位置后【详解】[1]由图装置可知，由两支蜡烛，玻璃板等，因此是探究平面镜成像规律的实验。[2]透明的玻璃板，既能成像也可以观察到玻璃板的另一侧，即在观察到A蜡烛像的同时，也能观察到蜡烛B，这样便于确定像的位置并比较像与物的大小。[3]为了探究像与物的位置关系，在实验过程中固定点燃的蜡烛A的位置不动，移动玻璃板后的蜡烛B，直到蜡烛B与蜡烛A的像完全重合。[4][5]由于光屏只能呈现实像而不能呈现虚像，为了判断所成的像是实像还是虚像，接下来的操作是在蜡烛B的位置放光屏，并从玻璃板后观察光屏上是否有像。5．（2021上·上海杨浦·八年级校考期末）在如图所示光具座上，从左到右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏，调整透镜和光屏的中心大致与烛焰的中心在，目的是。先后两次将焦距为10厘米和15厘米的凸透镜放置在“40厘米”刻度线处，将蜡烛置于“20厘米”刻度线处，移动光屏，可在光屏上得到大小不同的两个像，比较两次所成的像，当选用焦距为厘米的透镜时，所成的像较大。保持透镜位置不变，当蜡烛在35厘米刻度线处时，眼睛应该在（选填“蜡烛”或“光屏”）一侧通过透镜观察像。【答案】同一高度使像成在光屏的中央15光屏【详解】[1][2]将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，调整蜡烛、凸透镜和光屏的高度，使烛焰、凸透镜和光屏三者的中心大致在同一高度，这样像才会成在光屏的中央。[3]“蜡烛放置在20厘米处，保持透镜在40cm刻线处位置不变，移动光屏，可在光屏上得到大小不同的两个像”可知，在光屏上得到的像是实像，那么如果选择透镜的焦距为15cm，蜡烛放置在20厘米处，保持透镜位置不变，由于30cm>u>15cm所以移动光屏，那么能在光屏上得到倒立放大实像，而如果选择透镜的焦距为10cm，蜡烛放置在20厘米处，保持透镜位置不变，由于u=2f=20cm所以移动光屏，那么能在光屏上得到倒立等大实像，所以当选用焦距为15厘米的透镜时，所成的像较大。[4]保持透镜位置不变，当蜡烛在35厘米刻度线处时，此时物距为5cm，小于一倍焦距，成正立、放大的虚像，像物同侧，所以眼睛应该在光屏一侧通过透镜观察像。6．（2023下·上海青浦·八年级统考期末）在“探究平面镜成像的特点”实验中，玻璃板应放置在水平桌面上，这样做的目的是为了便于；为得到像与物体到镜面的距离关系，物体需放在位置多次实验（选填“同一”或“不同”）。在“探究凸透镜成像的规律”实验中，发光物中心和凸透镜、光屏的中心大致在上；已知凸透镜的焦距为10厘米，将凸透镜置于光具座上如图所示位置，发光物位于光具座的A点时，为了在光屏上找到清晰的像，应将光屏在厘米两条刻度线之间移动（选填“50∼60”“60∼70”或“70∼100”）。

【答案】竖直找到像的位置不同同一高度60∼70【详解】[1][2]做“探究平面镜成像的特点”实验，玻璃板应竖直放置在水平桌面上，玻璃板没有竖直放置，前面蜡烛所成的像可能偏高或偏低，这样前面蜡烛的像与后面的蜡烛就无法重合了，因此实验中玻璃板应竖直放置在水平桌面上，这样可以便于找到像的位置。[3]一次实验不具备代表性，应采取同样的实验方案多做几次，避免实验现象的偶然性，才能保证结论的正确，所以应将物体放在不同位置进行实验。[4]在“探究凸透镜成像的规律”实验中，发光物中心和凸透镜的光心、光屏的中心大致在同一高度。[5]已知蜡烛位于光具座的A点时成倒立缩小实像，像距则为了在光屏上找到清晰的像，应将光屏在厘米两条刻度线之间移动。7．（2022上·上海长宁·八年级上海市娄山中学校考期末）小红在做验证凸透镜成像规律的实验，第一次实验时将焦距为10厘米的凸透镜固定在光具座上50厘米刻度线处，将光屏和点燃的蜡烛分别放在凸透镜的两侧，如图所示，首先要调节光屏的中心和凸透镜的中心与烛焰的中心大致在上，这样做的目的是；为了找到烛焰清晰的像，小红应将光屏向（选填“左”或“右”）移动，当小红将光屏移到某一位置时，光屏上呈现烛焰清晰的像，则该像是（选填“实”或“虚”）像。小红尝试着保持第一次实验成像时的蜡烛和光屏的位置不变，向蜡烛方向移动凸透镜，直至蜡烛到凸透镜的距离等于第一次实验时光屏到凸透镜的距离，发现可以再次在光屏上观察到的烛焰清晰的像，则该像一定是（选填“放大”或“缩小”）的。【答案】同一高度使像成在光屏的中央左实放大【详解】[1][2]为了能使像清晰的成在光屏的中央位置，要调整蜡烛、凸透镜、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。[3][4]由图可知，物距是50.0cm，此时蜡烛处于2倍焦距以外，若使得光屏上能成像，应该将光屏放在凸透镜的1倍焦距和2倍焦距之间，即像距在60.0cm和70.0cm之间，故应该将光屏向左移动，位置合适时能在光屏上成一个倒立、缩小的实像。[5]保持第一次实验成像时的蜡烛和光屏的位置不变，向蜡烛方向移动凸透镜，直至蜡烛到凸透镜的距离等于第一次实验时光屏到凸透镜的距离，此时物距在1倍焦距和2倍焦距之间，由光路的可逆性可知，成的是倒立放大的实像。8．（2023上·上海宝山·八年级统考期末）在“探究凸透镜成像规律”的实验中：（1）图中光屏上所成的像是倒立、（选填“放大”“等大”或“缩小”）的实像，生活中（选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”）利用这一原理制成；（2）当光屏上呈现清晰的像时，不改变图中蜡烛和透镜位置：a、若将透镜换成焦距相同、镜面较小的凸透镜，再次做实验，光屏上所成的像与原来相比（选填“变小”“变暗”或“变不完整”）了；b、若将凸透镜换成镜面大小相同、焦距稍小的凸透镜，再次实验，则需将光屏（选填“向左”或“向右”）移动才能成清晰的像，光屏上所成的像与原来的像相比（选填“变大”“不变”或“变小”）。【答案】放大投影仪变暗向左变小【详解】（1）[1][2]根据透镜成像规律可知，物距小于像距还能成实像，那么物距和像距满足的距离范围为f<u<2f，u>2f，成像规律为倒立、放大的实像。生活中投影仪就应用了这一规律。（2）[3]若凸透镜镜面变小，焦距不变，会导致折射的光线数量变少，因此所成的像会变暗。（3）[4][5]若凸透镜换成镜面大小相同、焦距稍小的凸透镜，相当于物体在远离透镜，根据“物远像近，像变小”的规律可知，光屏要向左移，才能在光屏上继续成像，像与原来相比会变小。9．（2022上·上海宝山·八年级统考期末）如图所示，把一个焦距是10厘米的凸透镜放置于光具座的A点处（A点位于50厘米刻度线处）。将蜡烛、光屏分别放置在光具座上，并位于凸透镜的两侧，调整凸透镜和光屏的中心大致与烛焰的中心在。先后两次把蜡烛放置在距B点5厘米处（B点位于30厘米刻度线处），保持透镜在A点位置不变，移动光屏，可在光屏上得到大小不同的两个像。比较两次所成的像，当蜡烛置于光具座上厘米刻度线处时，所成的像较小，且所成的是的像（选填“正立”或“倒立”）；若要在光屏上成等大的像，则蜡烛应放置在光具座上厘米刻度线处，光屏应放置在光具座上厘米刻度线处；把蜡烛放在45厘米刻度线处，则光屏上成像（选填“能”或“不能”）。【答案】同一高度25倒立3070不能【详解】[1]在探究凸透镜成像特点时，为了让烛焰的像成在光屏中央，应调节烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高度。[2][3]由图示知，刻度尺的分度值为1cm，蜡烛放在B点的左侧时，对准25cm刻度线，物距较远，为u1=50.0cm-25.0cm=25.0cm物距大于二倍焦距，成倒立缩小的实像。蜡烛放在B点的右侧时，对准35cm刻度线，物距较近，为u2=50.0cm-35.0cm=15.0cm而凸透镜成像时，物近像远像变大，所以蜡烛在35cm刻度线处成像较大，在25cm刻度线处成像较小。[4][5]当物距等于二倍焦距时，物距等于像距，成倒立等大的实像，所以蜡烛应在30cm刻度线处，光屏在70cm刻度线处。[6]蜡烛在45cm刻度线处时，物距u3=50.0cm-45.0cm=5.0cm物距小于一倍焦距，成虚像，光屏上不能成像。10．（2021上·上海崇明·八年级校联考期末）为了研究小球水平飞出的距离与哪些因素有关，小王使质量为m1的小球从高度h处分别以速度v1、v2水平飞出，小球飞出的距离分别为s1、s2，如图（a）、（b）所示；然后他换用质量为m2的小球再次实验，如图（c）、（d）所示，已知m1＜m2、v1＜v2。请仔细观察实验现象，归纳得出初步结论：（1）分析比较图（a）和（c）或（b）和（d）中小球水平飞出的距离s及相关条件可得，从相同高度水平飞出的小球，小球水平；（2）分析比较图（a）和（b）或（c）和（d）中小球水平飞出的距离s及相关条件可得，从相同高度水平飞出的小球。【答案】飞出的距离与小球的质量无关飞出速度越大，飞出的距离越远【详解】（1）[1]比较图（a）和（c）或（b）和（d）可以发现：小球的质量不同，所在高度相同，水平飞出的速度相同，飞出的距离相同，说明从相同高度以相同速度水平飞出的小球飞出的距离与小球的质量无关。（2）[2]比较图（a）和（b）或（c）和（d）可以发现：小球的质量相同，所在高度相同，水平飞出的速度不同，飞出的距离不同，说明质量相同的小球，从相同高度飞出，飞出的距离与小球的速度有关，速度越大，飞出的距离越远。11．（2022上·上海长宁·八年级上海市娄山中学校考期末）如图所示是某同学在探究同一直线上同方向两个力的合成实验中出现的情景，根据该情景回答下列各题：①由（a）、（b）或（a）、（c）可知：力可以改变物体的；②由（a）、（b）和（a）、（c）表明：力F的作用效果和力F1、F2的共同作用效果相比较是（选填“相同”或“不相同”）的；③由（b）和（c）中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是：。【答案】形状相同见解析【详解】①[1]（a）、（b）或（a）、（c），弹簧伸长了，形状发生了变化，可知：力可以改变物体的形状。②[2]（a）、（b）和（a）、（c）弹簧伸长的长度相同，说明力F的作用效果和力F1、F2的共同作用效果相比较是相同的。③[3]b中两个力的方向相同，且其力之和等于c的力大小，b两个力的共同效果与c一个力的效果相同，可得同一直线上同方向两个力的合力大小等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同。12．（2022上·上海长宁·八年级上海市娄山中学校考期末）表格是小山同学在探究“在地球上物体受到的重力与其质量的关系”实验中得到的实验数据。测量对象质量m（千克）重力G（牛）物体10.10.98物体20.21.96物体30.32.94①实验中，需要的测量工具是和；②分析表中第2列和第3列数据，可以得到的初步结论是：在地球上，；③进一步分析表中第2列和第3列数据，可以得到的结论是：，人们把该值称作重力系数，其值为。【答案】弹簧测力计天平物体受到的重力的大小与它的质量成正比9.8N/kg【详解】（1）[1][2]在探究“重力的大小跟什么因素有关”的实验中，需要的测量重力及质量的大小，用到弹簧测力计及天平。（2）[3]从表中数据知：物体的质量增大几倍，物体所受的重力大小也增大几倍，重力大小与质量的比值相等，可得到结论：在地球上，物体所受的重力跟它的质量成正比。（3）[4][5]由表中数据可知故可以得到的结论是：，人们把该值称作重力系数，其值为9.8N/kg。13．（2023上·上海·八年级上海市回民中学校考期末）在“探究二力平衡的条件”实验中，弹簧测力计使用之前需要。如图所示，在弹簧测力计A和B的作用下，这时在水平桌面上的轻质木板C（选填“能”或“不能”）静止。继续实验，当木板C转动起来最终静止时，分别记下弹簧测力计A和B的示数F1和F2，这时F1=4牛，方向水平向左，F2=4牛，方向水平向右。事实表明：物体受到两个力的作用而静止时，这两个力的大小，方向，且在。实验中，该同学是以为研究对象的。【答案】调零不能相等相反同一直线上轻质木板C【详解】[1]根据弹簧测力计的使用方法可知，在“探究二力平衡的条件”实验中，弹簧测力计使用之前需要调零。[2]如图所示，在弹簧测力计A和B的作用下，由于木板C受到的不是平衡力，故此时的木板C不能静止。[3][4][5]由实验可知，木板C最终静止，且其受到的两力F1=F2，两力方向相反，且弹簧测力计都在同一条直线上，即两力在同一条直线上，由此可知：物体受到两个力的作用而静止时，这两个力的大小相等，方向相反，且在同一条直线上。[6]在“探究二力平衡的条件”实验中，木板C在两个大小相等、方向相反的力的作用下处于静止状态，符合本探究实验的要求，因此该同学是以轻质木板C为研究对象。14．（2022上·上海金山·八年级统考期末）如图（a）所示测量工具，它的名称是，最小分度值是牛，此时的示数为牛。图（b）中物体的长度是厘米。如图（c）用电子天平测石块质量时，则该石块的质量是克，在使用电子天平时，应放置，再点击电子天平的按键。【答案】弹簧测力计0.22.62.0086.2水平电源【详解】[1][2][3]如图所示的是测量力的工具，名字叫弹簧测力计；从测力计的示数可知0-1N被平均分为5格，故每格代表0.2N，即分度值为0.2N；此时的示数为2.6N。[4]从图中可知刻度尺的分度值我0.1cm，故此时的示数表示的长度为2.00cm。[5]从图中电子天平的示数可知，此时的物体的质量为86.2g。[6][7]天平在使用时首先应该先要放在水平台面上，水平放置，放置好后，再打开电子天平的电源。15．（2022上·上海嘉定·八年级统考期末）如图所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景。（1）小华将系在小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右滑轮，在线的末端处分别挂上钩码，此时作用在小卡片上的两个拉力方向，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察到小卡片转动，说明小卡片（选填“能”或“不能”）平衡；（2）为了探究这一对平衡力大小是否相等，小华可以通过来改变拉力的大小。【答案】相反不能改变钩码个数【详解】（1）[1]实验中，在线的两端挂上钩码的作用是使两个拉力的方向相反，可探究两个力的方向对小卡片的作用情况。[2]小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，则松手后小卡片不能平衡。（2）[3]实验中可通过调整钩码的数量，来改变拉力的大小，可以探究这一对平衡力大小是否相等。16．（2021下·上海杨浦·八年级上海市三门中学（上海财经大学附属初级中学）校考期末）某小组想比较质量、材质不同的金属小球只受重力作用下（阻力较小忽略不计）落地时间的长短，利用图1所示的装置进行实验。他们将金属小球挂在纸带下方，从同一高度由静止释放，用打点计时器打出的纸带记录落地时间。然后换用不同的金属小球重复实验，纸带上部分点的分布情况如图2所示（已知打点计时器每秒打50个点）。请根据实验现象与记录，回答下列问题。（1）图2（a）纸带上点A到点B的所用时间为秒；（2）通过分析图中的纸带，可得出初步结论：当金属小球从同一高度由静止释放，落地时间与金属小球的无关。【答案】0.062（a）、（b）质量【详解】（1）[1]打点计时器每秒打50个点，所以纸带上相邻两个点的时间间隔为图2（a）纸带上点A到点B的所用时间为t=nT=3×0.02s=0.06s（2）[2][3]由图2可知，（a）、（b）中小球的质量不同，材质相同，通过分析图2（a）、（b）可知，纸带上点与点的距离间隔相同，点的数目相同，说明金属小球的落地时间相同，从而得出结论：当金属小球从同一高度由静止释放，落地时间与金属小球的质量无关。由图2可知，（b）、（c）、（d）中小球的质量相同，材质不同，通过分析图2（b）、（c）、（d）可知，纸带上点与点的距离间隔相同，点的数目相同，说明金属小球的落地时间相同，从而得出结论：当金属小球从同一高度由静止释放，落地时间与金属小球的材质无关。17．（2020上·上海浦东新·八年级校联考期末）某同学为探究作用在同一物体同一直线上两个力的合力与这两个力之间的关系，利用橡皮筋（原长为AB）、弹簧测力计等器材进行实验，实验时先将橡皮筋A点固定，再用两个弹簧测力计同时作用在B点，按图（a）所示的方式将橡皮筋从B点拉伸到C点，记下此时两个弹簧测力计的示数F1和F2，接着用一个弹簧测力计作用在B点，依然将橡皮筋拉伸到C点，如图（b）所示，记下此时弹簧测力计示数F，按上述的操作重复三次实验，实验数据如表一所示。表一：实验序号拉力F1（牛）拉力F2（牛）拉力F（牛）13.01.04.022.61.44.031.82.24.0（1）实验前，应将弹簧测力计沿水平方向。（2）实验中，该同学……重复三次实验”的目的是：（3）根据表一中的实验数据及相关条件，可归纳得出的初步结论是：作用在同一物体同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于，合力方向为（4）实验过程中运用的科学方法为。（5）从实验目的角度分析，本实验的不足之处是：。【答案】调零得到普遍规律，避免偶然性二力之和与二力方向相同等效替代法未探究作用在同一物体同一直线上、方向相反两个力的合力与这两个力之间的关系【详解】（1）[1]使用前调零（校零）是弹簧测力计使用的必需环节，一旦指针不能指零，必然影响测量的最终结果。所以，弹簧测力计沿水平方向使用前，将弹簧测力计沿水平方向调零（校零）。（2）[2]实验中，该同学“…重复三次实验”的目的是：为了得出普遍结论，避免偶然性。（3）[3][4]根据表一中的实验数据，比较F和F1、F2的大小方向之间的关系，归纳得出：同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于二力之和，合力方向与二力方向相同。（4）[5]实验过程中，合力的作用效果与两个分力的作用效果相同，这里应用的科学方法为等效替代法。（5）[6]本实验中只探究了同方向的两个力的合成情况，没有探究作用在同一物体同一直线上，方向相反两个力的合力与这两个力之间的关系，没有完全达到实验的探究目的。18．（2022上·上海崇明·八年级校考期末）图示测量力的仪器是弹簧测力计，它的测量范围为，最小刻度为，使用此仪器前应先，此时的示数为。在“探究物体受到的重力与其质量的关系”实验中，测得数据如下表所示，实验序号钩码质量（千克）重力（牛）重力与质量的比值（牛/千克）10.1120.2230.44（1）在表格中填写“重力与质量的比值”，发现该比值（选填“改变”或“不变”），其物理意义是；（2）分析表中数据，可得出的初步规律是：。【答案】0～5N0.2N调零3.6N101010不变见解析见解析【详解】[1]图中弹簧测力计的最大测量值5N，它的测量范围为0～5N。[2]弹簧测力计一个大格表示1N，里面有5个小格，一个小格表示0.2N，其分度值为0.2N。[3][4]使用弹簧测力计之前应先调零，使指针指在刻度盘的零刻度线上，弹簧测力计的示数为3N+0.6N=3.6N[5]第1次实验中重力和质量的比值为[6]第2次实验中重力和质量的比值为[7]第3次实验中重力和质量的比值为（1）[8][9]分析表中数据，物体所受的重力随质量的增加而增大，且比值不变，表示1kg的物体受到的重力为10N。（3）[10]由表中数据可知，重力和质量的比值不变，物体所受的重力大小跟它的质量成正比。19．（2022·上海·校联考模拟预测）如图所示是探究“影响滑动摩擦力大小因素”的实验，实验器材有：木板、铁块、木块和弹簧测力计某物理兴趣小组的同学进行了如下操作：a。如图甲铁块平放在长木板上，用弹簧测力计测出拉力F1=1.2N；b。如图乙木块叠放在铁块正上方，用弹簧测力计测出拉力F2=1.6N；c。如图丙所示，将铁块叠放在木块正上方，用弹簧测力计测出拉力F3=1.8N。分析以上操作：（1）操作abc时，应该沿水平方向拉动测力计；（2）比较操作b和c可得，铁块表面比木块表面（填“光滑”或“粗糙”）些；（3）在老师的指导下物理兴趣小组的同学改进了该实验，设计了如图丁所示的实验装置用力F4＝3N拉动长木板在水平桌面上匀速直线运动，铁块相对地面保持静止状态时，弹簧测力计的示数如图示N，方向为水平；该实验装置的优点是：。（至少写出一条）【答案】匀速直线光滑1.2水平向右弹簧测力计静止，便于读数【详解】（1）[1]当摩擦力和弹簧测力计的拉力在水平方向是一对平衡力时，弹簧测力计拉力大小就等于摩擦力，所以实验中应该沿水平方向匀速直线拉动测力计。（2）[2]比较操作b和c可知，压力大小相同，丙图弹簧测力计的示数大，说明木块表面粗超，即铁块表面比木块表面更光滑。（3）[3]如图丁所示，弹簧测力计分度值为0.2N，此时弹簧测力计示数为1.2N。[4]木块相对地面处于静止状态，，木块受到水平向右的弹簧测力计的拉力和水平向左的摩擦力。故弹簧测力计拉力方向向右。[5]如图丁所示的实验装置，拉动长木板向左运动，铁块受到弹簧测力计的拉力与长木板施加的摩擦力为一对平衡力，故该装置的优点是不需要长木板做匀速直线运动，示数稳定。20．（2022下·上海浦东新·八年级统考期中）人类在探索物质世界的规律时，总要经历不断纠错、发展、完善的漫长过程。如在探索“运动和力的关系”时，三位科学家提出过最具代表性的观点，如下表所示。科学家提出的观点牛顿A、归纳、概括、总结出惯性定律伽利略B、物体的运动状态不需要力维持亚里士多德C、力是维持物体运动状态的原因（1）对三位科学家提出的观点，请按时间先、后进行排序：（填字母序号）；（2）伽利略的观点是通过理想实验科学推理得出的。他的设想是：如图所示，小球从第一个斜面上滑下并能滑上第二个斜面的等高处；（a）该设想成立的条件是（选填字母）A．小球的质量足够大

B．斜面的倾角足够大

C．斜面完全是光滑的（b）在上述条件下逐渐减小倾角直至水平，则小球在水平面上将。【答案】CBAC做匀速直线运动【详解】（1）[1]对于运动和力的关系，最先提出观点是亚里士多德的观点，物体的运动需要力来维持，接下来是伽利略，物体的运动不需要力来维持，最后才是牛顿，牛顿在总结伽利略的，归纳和总结出牛顿定律，故顺序为CBA。（2）（a）[2]如图所示，小球从第一个斜面上滑下并能滑上第二个斜面的等高处，设想成立的条件是阻力为零，机械能守恒，即斜面足够光滑。故AB不符合题意，C符合题意。故选C。（b）[3]上述条件下逐渐减小倾角直至水平，小球将由于惯性保持原来的运动状态，一直做匀速直线运动。21．（2022上·上海杨浦·八年级统考期末）“牛顿第一定律”的形成，经历了伽利略、笛卡尔和牛顿等科学家不断完善的过程。①如图是意大利物理学家伽利略提出的“斜面实验”，实验设想的步骤如下：（1）两个对接的斜面A、B，小球由斜面A静止释放后，在斜面B上所达到的高度与原释放时的高度几乎相等。（2）如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度。（3）减小斜面B的倾角，小球若要到达原来的高度将通过更长的路程。（4）若斜面B变成水平面，小球再也达不到原来的高度，物体将在水平面上永远运动下去。请将上述步骤进行分类，属于可靠事实的是，属于理想化推论的是（填序号）。伽利略通过此实验揭示了力与运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是的原因。②笛卡尔在伽利略观点之上进一步完善：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。牛顿在他们研究的基础上提出了“牛顿第一定律”。相对于“牛顿第一定律”，你认为笛卡尔的观点有什么不足？【答案】（1）（3）（2）（4）改变物体运动状态没有涉及静止物体的情况（合理均可）【详解】①[1][2][3]伽利略的“斜面实验”，是以经验事实为基础，通过此实验设想，进行分析推理得出结论。有的实验设想是无法用实际的实验进行验证的，比如“如果没有摩擦”、“物体将在水平面上永远运动下去”等，所以属于可靠事实的是（1）（3），属于理想化推论的是（2）（4）。伽利略通过此实验进行推理：如果没有摩擦，物体将在水平面上永远运动下去。说明了物体运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。②[4]牛顿第一定律的内容是一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，而笛卡尔的观点中，只涉及到了物体做匀速直线运动的情况，没有涉及静止物体的情况，所以这是他的观点的不足之处。22．（2016上·上海黄浦·八年级校考期末）某同学做“探究影响摆球摆动周期的因素”实验时，用如图所示的甲、乙、丙、丁4个单摆做了4次实验，并将实验结果记录在下表中．已知摆长L1﹥L2，摆球质量m1﹥m2，摆角θ﹥α．器材周期/s甲1.2乙1.2丙1.2丁1.0

（1）分析比较甲和乙两次实验，可得初步结论：摆动周期与摆球质量（选填“有关”或“无关”）．（2）分析两次实验，可得出的初步结论：当摆长和摆球质量相同时，摆动的周期与摆幅无关．（3）利用丙和丁两次实验，并得到的结论是：当相同时，摆动的周期随着．【答案】无关甲丙摆球质量和摆幅摆长的增加而增加【详解】（1）由甲、乙两次实验知道，甲、乙两次实验的摆线长度与摆角相同而摆球质量不同，由于两次实验摆动周期相同，故说明摆动周期与摆球质量无关；（2）当结论是摆长和摆球质量相同时，摆动的周期与摆幅无关，应控制摆长和摆球质量相同，只改变摆幅（摆角），所以符合条件的两次实验是甲、丙；（3）比较丙和丁两次实验，摆球质量与摆角相同，摆线长度不同，故可探究摆动周期和摆长的关系，由于两次实验摆动周期不同，则说明摆动周期与摆长有关，且摆球质量和摆幅相同，摆动的周期随着摆长的增加而增加．23．（2023上·上海徐汇·八年级校联考期末）某小组同学在“探究凸透镜成像规律”实验中，在光具座上将蜡烛、光屏分别置于透镜的两侧，调整透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在，目的是；镜片度数序号物距（厘米）像距（厘米）成像大小250度160120放大28080等大310067缩小200度480133放大5100100等大615075缩小100度7等大同学们归纳得出“凸透镜成像规律”后，又发现了远视眼镜镜片是凸透镜。他们发现左右两个镜片的度数不同，那么远视眼镜镜片的度数与其焦距存在怎样的关系呢？同学们继续通过实验研究同一物体经度数不同的镜片所成的实像，实验现象及数据记录在上表中。（1）分析比较实验序号2与4或3与5的数据及相关条件，可得出像距和成像大小与镜片度数的关系是：物距相同时，；（2）小明利用所学的知识分析实验序号2、5的数据，得出250度镜片的焦距是厘米、200度镜片的焦距是厘米；（3）请将表格中的数据填写完整。()()【答案】同一高度使像成在光屏中央物距相同，镜片的度数越大，像距越小4050200200【详解】[1][2]探究凸透镜成像规律的实验中，为了使烛焰的像能成在光屏的中央，需要调整烛焰、凸透镜、光屏三者的高度，使三者中心在同一高度上。（1）[3]比较实验序号2与4或3与5的内容知道，物距相等，镜片的度数不同，像距也不同，2比4的度数大，但2比4的像距小，3比5的度数大，但3比5的像距小，由此可知像距和成像大小与镜片度数的关系是：物距相同，镜片的度数越大，像距越小。（2）[4]当u=2f时，成等大、倒立的实像，此时像距等于物距，由2组数据知道，物距与像距均等于80cm，可知250度镜片的焦距[5]由5组数据知道，200度镜片的焦距（3）[6][7]250度镜片的焦距f=40cm=0.4m200度镜片的焦距f′=50cm=0.5m分析发现镜片度数与焦距的乘积均为100，则可得镜片度数和焦距的数量关系根据以上结论知道，100度镜片的焦距为要成等大的像，则像距=物距=2×焦距=2×100cm=200cm24．（2021上·上海宝山·八年级校联考期末）为了“探究凸透镜成实像的规律”，某小组同学利用焦距分别为（f1=8厘米、f2=10厘米、f3=15厘米）的三个凸透镜、同一发光体、光屏和光具座等先后进行了三组实验，实验步骤和操作均正确，并将每次实验测得的物距u、像距v、所成像与发光物大小比较的结果等分别记录在表一、二、三中。表一（f1=8厘米）实验序号物距u（厘米）像距v（厘米）成像情况116.016.0等大224.012.0缩小330.011.0缩小460.09.2缩小表二（f2=10厘米）实验序号物距u（厘米）像距v（厘米）成像情况520.020.0等大630.015.0缩小750.012.5缩小860.012.0缩小表三（f3=15厘米）实验序号物距u（厘米）像距v（厘米）成像情况930.030.0等大1045.022.5缩小1150.021.4缩小1260.020.0缩小（1）分析比较实验序号（1与2与3与4）或（5与6与7与8）或（9与10与11与12）数据中物距u与像距v变化关系及相关条件，可得出的初步结论是：同一凸透镜成实像时，像距随物距的增大而；（2）分析比较实验序号数据中物距u与像距v变化关系及相关条件，可得出的初步结论是：不同的凸透镜成实像时，物距相同，像距随焦距增加而增大；（3）进一步分析比较各表中的数据，寻找物距、像距与成像大小的联系，归纳得出初步的结论。①分析比较实验序号2、3、4、6、7、8、10、11、12，可归纳得出初步的结论：物体在凸透镜中成缩小的实像时，；②分析比较实验序号1、5、9及相关条件，可归纳得出初步的结论：。【答案】减小（3、6、9）/（7、11）/（4、8、12）物距大于像距物距等于像距【详解】（1）[1]光屏上得到的都是实像，由表中数据可知，同一凸透镜成实像时，物距增大，像距减小。（2）[2]不同的凸透镜成实像时，物距相同，由表中数据可知，实验（3、6、9）或（7、11）或（4、8、12），物距都相同，焦距增大，像距增大。（3）[3]实验序号2、3、4、6、7、8、10、11、12的实验中，物体在凸透镜中都成缩小的实像，由表中数据可知，此时物距大于像距。[4]实验序号1、5、9的实验中，不同焦距的凸透镜，物距等于像距，凸透镜都成等大的实像，并且焦距增大，物距和像距同时增大，所以不同的凸透镜成等大的像时，像距等于物距，且像距、物距随焦距增加而增大。25．（2020上·上海长宁·八年级上海市西延安中学校考期末）某小组同学在“探究凸透镜成像规律”实验的过程中发现：有时光屏上不能成像；有时能在光屏上成缩小的像；有时能在光屏上成放大的像；有时能在光屏上成等大的像。为了研究产生这些现象的条件和规律，该小组同学进行实验，并将每次实验中的相关数据及现象记录在下表中：表一（凸透镜的焦距为f1=10厘米）表二（凸透镜的焦距为f2=12厘米）实验序号物距（厘米）像距（厘米）像的大小实验序号物距（厘米）像距（厘米）像的大小15光屏上不能成像56光屏上不能成像21530放大61560放大32020等大72424等大43015缩小83020缩小①分别比较实验序号1或5中的物距与各自凸透镜焦距的大小关系，及成像情况，可得出的初步结论是：；②继续分析表格中的数据，并把表格中的物距u与像距v分别与各自凸透镜的一倍焦距和二倍焦距进行比较，发现当时，在光屏上成放大的像；当时，在光屏上成等大的像；当时，在光屏上成缩小的像；③请进一步分析比较实验序号2与3与4（或6与7与8）数据中的物距u与像距v及所成像的变化关系，可得出的初步结论是：；④请进一步综合分析比较表一或表二中的数据并经运算后可归纳得出的结论是：。【答案】物体在焦点之内，在凸透镜的同一侧成正立的放大的虚像物距位于二倍焦距与一倍焦距之间当物距与像距相同且都等于二倍焦距物距大于二倍焦距物距增大，像距减小，像变小【详解】①[1]分别比较实验序号1或5中的物距与各自凸透镜焦距的大小关系，物体此时距透镜的距离都小于一倍焦距，根据凸透镜成像规律得，物体成的是正立放大的虚像，由于虚像不是由实际光线会聚而成，所以光屏上也不会有清晰的像。②[2]根据表格中的物距u与像距v分别与各自凸透镜的一倍焦距和二倍焦距进行比较，可知，当物距介于二倍焦距与一倍焦距之间，在光屏上成放大的像。[3]当物距与像距相同且都等于二倍焦距时，所成的像是等大的。[4]当物距大于二倍焦距，像距介于二倍焦距与一倍焦距之间时，所成的像是缩小的。③[5]分析比较实验序号2与3与4（或6与7与8）数据中的物距u与像距v及所成像的变化关系可得出：物距增大，像距减小，像变小。④[6]请进一步综合分析表一中的数据知表二中的数据知分析比较表一或表二中的数据并经运算后可归纳得出的结论是26．（2023上·上海普陀·八年级校考期末）甲、乙两位同学合作探究“同一直线上两个力的合力与两个力的大小关系”；他们将一根粗橡皮条的一端固定，另一端系两个细绳套[如图（a）]。接着用两把测力计钩住绳套，甲组同学沿同方向、乙组同学沿反方向拉橡皮条至O点[如图（b）、（c）]，记录F1、F2的大小；然后用一把测力计拉橡皮条也至O点[如图（d）]，记录F的大小；他们改变O点的位置多次实验，记录的数据如表一、表二所示；表一序号F1（N）F2（N）F（N）11.50.52.022.01.03.032.51.54.0表二序号F1（N）F2（N）F（N）45.03.02.058.05.03.0610.06.04.0（1）分析比较表一的数据及相关条件可初步得出：同一直线上方向相同的两个力，；（2）分析比较表二的数据及相关条件可初步得出：；（3）两组同学交流了表中数据后发现：甲：同一直线上方向相同的两个力的合力大于其中较大的力；乙：同一直线上方向相反的两个力的合力小于其中较小的力；（a）就上述数据而言，以上发现正确（选填“只有甲”、“只有乙”、“都”或“都不”）；（b）基于得出的初步结论进行推理，其中一个发现不具普适性；请拟定一组F1、F2的值，以支持该推理：F1＝N，F2＝N。【答案】合力大小等于两力之和合力大小等于两力之差都10.03【详解】（1）[1]分析比较表一中的数据及相关条件可初步得出由以上分析可得：作用在同一直线上方向相同的两个力，合力的大小等于两力之和。（2）[2]分析比较表二中的数据及相关条件可初步得出由以上分析可得：作用在同一直线上方向相反的两个力，合力的大小等于两力之差。（3）（a）[3]分析表一数据可得；作用在同一直线上、方向相同的两个力的合力总大于两个力中较大的力，故甲结论正确；分析表二数据可得：作用在同一直线上、方向相反的两个力的合力总小于两个力中较小的力，故乙的结论正确；因此就上述数据而言，以上发现都正确。（b）[4][5]基于得出的初步结论进行推理，其中乙结论不具普遍性，若，，则合力有此证明结论乙不具有普遍性。27．（2022上·上海普陀·八年级校联考期末）小明在学习“重力”时，用弹簧测力计分别测量一些质量已知的“五谷杂粮”所受的重力大小。实验中记录的有关数据分别如表一、表二、表三所示。表一（被测物体：红豆）实验序号质量（千克）重力（牛）10.121.220.242.430.363.6表二（被测物体：绿豆）实验序号质量（千克）重力（牛）40.121.250.242.460.363.6表三（被测物体：花生）实验序号质量（千克）重力（牛）70.121.280.242.490.363.6表四（物体：大米）序号质量（千克）重力（牛）100.100.16110.200.32120.300.48（1）分析比较实验序号1、2与3或4、5与6或7、8与9的数据及相关条件，可得出的初步结论是：；（2）分析比较实验序号的数据及相关条件，可得出的初步结论是：不同物质，质量相同，重力相同，说明重力与物质种类；（选填“有关”或“无关”）（3）该小组同学实验后在科普网站上查询到如表四所示的数据，反映的是月球上物体所受重力的情况。请进一步综合分析表一、表二、表三、表四中的数据及相关条件，并归纳得出结论。（a）分析比较；（b）分析比较。【答案】同种物质，物体所受的重力与它的质量成正比1、4、7（或2、5、8或3、6、9）无关见解析见解析【详解】（1）[1]比较实验序号1、2与3或4、5与6或7、8与9的数据及相关条件，发现同种物质的质量增大几倍，重力就增大几倍，重力和质量的比值为定值，所以可得物质种类相同的物体受到的重力大小与它的质量成正比。（2）[2][3]探究重力与物质种类的关系，保持质量相同，种类不同，选择实验序号1、4、7（或2、5、8或3、6、9），可以得到不同物质，质量相同，重力相同，重力与物质的种类无关。（3）（a）[4]分析表一、表二、表三、表四中的数据及相关条件，地球上物体的重力与质量的比值是10N/kg，月球上重力与质量的比值是1.6N/kg，可以得到相同星球上，物体受到的重力和质量的比值是相同的。（b）[5]分析表一、表二、表三、表四中的数据及相关条件，地球上物体的重力与质量的比值是10N/kg，月球上重力与质量的比值是1.6N/kg，可以得到不同星球上，物体所受重力与质量的比值是不相同的，地球上的比值比月球上的大。28．（2021上·上海黄浦·八年级统考期末）小强同学通过实验研究物体沿竖直方向运动时所受拉力的特点。他在弹簧测力计下悬挂一个2N的钩码，钩码的运动状态与测力计的读数记录如下表所示：实验次数钩码的运动状态弹簧测力计读数（N）①匀速向上运动v=0.1m/s2.0②匀速向上运动v=0.2m/s2.0③匀速向下运动v=0.1m/s2.0④加速向上运动3.5⑤加速向下运动1.4⑥减速向上运动1.6⑦减速向下运动2.8⑧静止不动2.0（1）由①和②可知，物体以速度向上匀速直线运动时，所受的拉力是的；（选填“相同”或“不同”）（2）由①和③可知，；（3）由①②⑧可知，物体在处于状态时，拉力等于重力；（4）小强、小明两位同学分别分析了④⑤⑥⑦后得出以下结论：小强：当物体所受拉力不等于重力时，物体不做匀速运动；小明：当物体做向上运动时，物体所受拉力大于重力。你认为小强的结论，小明的结论；（均选填“正确”或“错误”）（5）一个站在体重计上的人，从站立到迅速蹲下的过程可看成先加速向下运动，然后减速向下运动，最后静止。请你分析上面表格后判断体重计的示数变化情况是：，（选填：“变大”、“变小”、“先变大后变小”、“先变小后变大”或“保持不变”）最后等于体重。【答案】不同相同物体以相同速度沿竖直方向向上或向下做匀速直线运动时，所受拉力等于重力平衡正确错误先变小后变大【详解】（1）[1][2]由①和②数据可知，物体做匀速直线运动的速度不同，但测力计示数相同，故可得出物体以不同的速度向上匀速直线运动时，所受的拉力是相同的。（2）[3]已知物体的重力为2N，由①和③可知，物体以v=0.1m/s的速度沿竖直方向向上或向下做匀速直线运动时，所受拉力都为2.0N，故得出的结论是：物体以相同速度沿竖直方向向上或向下做匀速直线运动时，所受拉力等于重力。（3）[4]由①②⑧可知，当物体做匀速直线运动或处于静止状态时，即物体处于平衡状态时，拉力等于重力。（4）[5][6]分析④⑤⑥⑦实验数据，物体所受拉力都不等于物体的重力2N，物体都不做匀速运动，即当物体所受拉力不等于重力时，物体不做匀速运动；第⑥次实验物体减速向上运动，测力计示数小于物体的重力，故小强的观点正确，小明的观点错误。（5）[7]根据⑤可知，当物体加速向下运动时，测力计示数小于物体的重力，由⑦可知，当物体减速向下运动时，测力计示数大于物体的重力。故一个站在体重计上的人，从站立到迅速蹲下的过程可看成先加速向下运动，然后减速向下运动，最后静止，体重计的示数变化情况是先变小后变大，最后等于体重。29．（2021上·上海徐汇·八年级上海市徐汇中学校考期末）某小组同学试图探究物体与接触面间的滑动摩擦力f的大小与哪些因素有关。他们猜想f的大小可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力F压、相对接触面运动的速度v、接触面积的大小S四个因素有关，于是选用：一长方体木块、配重砝码（2个）、粗糙程度较小的长木板A和粗糙程度较大的长木板B进行实验。按图18所示，将木块平放在水平长木板上，当力传感器拉动木块匀速向右运动时，传感器测得的拉力大小等于物块与长木板间的滑动摩擦力f大小。改变相关条件，多次进行实验，记录在表一、表二中。表一实验序号F压（N）木板v（m/s）S（cm2）f（N）12A0.10250.422A0.15250.432A0.10150.442A0.15150.452B0.10250.662B0.15250.672B0.10150.682B0.15150.6表二实验序号F压（N）木板v（m/s）S（cm2）f（N）92A0.10250.4103A0.15150.6115A0.10251.0122B0.10150.6133B0.1525f13145B0.15251.5①分析比较表一中的实验数据及相关条件，可得出的初步结论是：滑动摩擦力f的大小与因素无关。②分析比较表二中的实验序号9、10与11的数据及相关条件，可得出的初步结论是：。③分析比较表二中的实验序号的数据及相关条件，可得出的初步结论是：木块在粗糙程度不同的水平长木板上运动，当木块对接触面的压力F压相同时，长木板越粗糙，木块受到的滑动摩擦力f越大。④在表二的实验序号13中：滑动摩擦力f13大小为牛。【答案】s、v木块在粗糙程度相同的水平长木板上运动，受到的滑动摩擦力f的大小与物体对接触面的压力F压的大小成正比9与12或11与140.9【详解】(1)[1]分析比较表一中1、3或2、4数据知，在接触面粗糙程度、压力和速度相同的条件下，改变接触面积S的大小，滑动摩擦力的大小不变，说明滑动摩擦力f的大小与接触面积S无关；分析比较表一中5、6或7、8数据知，在接触面粗糙程度、压力和受力面积相同的条件下，改变相对接触面运动的速度v的小，滑动摩擦力f的大小不变，说明滑动摩擦力f的大小与相对接触面运动的速度v无关。综上可得出的初步结论是：滑动摩擦力f的大小与S、v因素无关。(2)[2]分析比较表二中的实验序号9、10与11的数据及相关条件知，物体对接触面的压力增大为原来的几倍，受到的滑动摩擦力f的大小也增大为原来的几倍，故可得出的初步结论是：木块在粗糙程度相同的水平长木板上运动，受到的滑动摩擦力f的大小与物体对接触面的压力F压的大小成正比。(3)[3]长木板A的粗糙程度较B小，因滑动摩擦力f的大小与物体对接触面的压力F压的大小有关，故研究木块对接触面的压力F压相同时，滑动摩擦力与长木板粗糙程度的关系时，要控制物体对接触面的压力F压相同，因此分析比较表二中的实验序号9和12或11和14的数据及相关条件，可得出的初步结论是：木块在粗糙程度不同的水平长木板上运动，当木块对接触面的压力F压相同时，长木板越粗糙，木块受到的滑动摩擦力f越大。(4)表二中第12和13次实验相比，木板的粗糙程度相同，压力为原来的根据②的结论，木块在粗糙程度相同的水平长木板上运动，受到的滑动摩擦力f的大小与物体对接触面的压力F压的大小成正比，在表二的实验序号13中：滑动摩擦力f13大小也是第12次实验的滑动摩擦力f12的1.5倍，即滑动摩擦力f13大小为0.9牛。30．（2021下·吉林长春·七年级长春市第二实验中学校考阶段练习）在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：（1）如图①所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球弹起，这说明声音是由物体产生的；（2）如图②所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：在桌子上放一些小纸屑；（3）如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫球弹起。该实验能说明可以传声；（4）如图④所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到的声音会逐渐（选填“变大”、“变小”或“不变”），甚至最后听不到声音。这个实验说明了。【答案】振动空气变小真空不能传声（或声音的传播需要介质）【详解】（1）[1]如图①所示，正在发声的音叉将乒乓球多次弹开，由此可知发声的音叉在振动，从而说明声音是由物体的振动产生的。（3）[2]如图③所示，敲响右边的音叉，声音具有能量使隔着空气的左边完全相同的音叉振动发声，并且把泡沫塑料球弹起；该实验能说明空气可以传声。（4）[3][4]空气可以传声，空气越稀薄，空气传声能力越差。把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到声音逐渐变小，由此可以推知当玻璃罩内抽成真空时，就不能听到声音了，说明真空不能传声。31．（2020上·河南南阳·八年级统考阶段练习）请按要求回答：（1）图甲：该装置能探究声音产生的原因，还能探究声音的响度和的关系；乒乓球在实验中的作用是：；（2）图乙：抽气机不断向罩外抽气的过程中，罩内被拨打的手机的铃声越来越小，直到听不见，这说明：；（3）图丙：如图所示，他保持刻度尺伸出桌面的长度一定，用大小不同的力度拨动刻度尺，观察到刻度尺振动的不同，而且还能够听出刻度尺发出声音的（响度、音调、音色）发生了变化，这个实验说明声音的这个特性与有关；（4）图丁：用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，听到硬卡片产生的声音发生变化.这个实验用来探究。【答案】振幅将音叉微小的振动放大声音的传播需要介质振幅响度振幅声音音调的高低与频率的关系【详解】（1）[1]通过乒乓球被弹起说明物体发声时在振动；乒乓球弹起的越高，振幅越大，响度越大，实验可以说明响度跟振幅的关系。[2]通过乒乓球被弹起将音叉微小的振动放大，这种实验方法叫做转换法。（2）[3]抽气机不断向罩外抽气的过程中，罩内被拨打的手机的铃声越来越小，直到听不见，这说明：声音的传播需要介质（真空不能传声）。（3）[4][5][6]用大小不同的力拨动，刻度尺的振动幅度大小不同，刻度尺发出声音的响度不同，这说明响度与振幅有关。（4）[7]硬卡片拨动木梳的齿，卡片由于振动会发出声音；当用相同的力显著改变拨动木梳齿的快慢时，卡片振动的快慢不同，所以发出声音的音调就会不同，来探究音调与频率的关系。32．（2021上·广东珠海·八年级校考期中）小涵在学习吉他的过程中发现琴弦发出的声音音调高低受各种因素的影响，她决定对此进行研究，经过和同学们讨论，她提出了以下几种猜想。猜想1：音调的高低可能与琴弦的横截面积有关；猜想2：音调的高低可能与琴弦的长度有关；猜想3：音调的高低可能与琴弦的材料有关；为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所示的4种规格的琴弦，进行实验。编号材料规格长度（cm）横截面积（mm2）A尼龙551B尼龙550.5C尼龙801D镍合金①0.5（1）为了检验上述猜想1是否正确，应选编号两种规格的琴弦进行实验；（2）选择编号为B、D的琴弦进行探究时，小涵发现粗心的同学漏填了表中的数据。表中①的位置所缺的数据是，这是为了验证猜想，小涵在进行本次探究时还需要观察琴弦振动的；（3）在验证猜想2时，若选择B和C进行研究，并推理得出：琴弦越长，振动越慢，音调就越低的结论是否正确？，理由是。【答案】A、B553快慢不正确没有控制横截面积相同【详解】（1）[1]为验证猜想1，音调的高低可能与琴弦的横截面积有关，可选择长度和材料都相同，而横截面积不同的琴弦A、B进行研究。（2）[2][3][4]如果验证猜想3：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的材料有关，应控制长度和横截面积相同，应选B、D进行探究，所以表格①的位置所缺数据是55。（2）[5][6]为了验证猜想2，音调的高低可能与琴弦的长度有关，应控制材料和横截面积相同，而B和C的材料相同，长度和横截面积不同，所以不能探究音调的高低可能与琴弦的长度是否有关。33．（2023上·上海·八年级校考期中）在“探究光的反射规律”的实验中。序号入射角反射角130°30°245°45°360°60°（1）如图甲，先将平面镜A放在水平桌面上，再将硬纸板B放置在平面镜A上，让激光紧贴纸板射向O点；（2）如果光垂直射向镜面，则入射角为度，接着保持入射点位置不变，多次改变入射光的方向，测得了几组数据如表所示，由此可得出：光反射时，；（3）接下来老师进行了如下演示：先用加湿器使整个教室充满雾气，将平面镜放在一能转动的水平圆台上，在柱M上固定一红色激光笔，使其发出的光垂直射向平面镜上的O点，其作用是为了显示的位置。然后打开固定在柱N上的绿色激光笔，使绿色激光射向O点，出现了如图乙所示的情景。老师沿水平方向缓缓转动圆台，当我们只能观察到一条光线时，可判断。【答案】垂直0反射角等于入射角法线反射光线、入射光线和法线在