聚焦核心素养创新试卷讲评

聚焦核心素养创新试卷讲评摘要：通过应用智慧课堂系统，创新试卷讲评模式，教师可以示学生试卷，高效开展师生、生生之间的讨论交流和交互评价，非常生高度参与的热情，不仅高效提升了学生对生命观念的理解，还极好生批判性思维、比较归纳等科学思维和实验设计关键词：智慧课堂，试卷讲评，核心素养试卷讲评课是高中常规课型，是总结阶段学情和补差补漏在传统课堂中，教师难以准确把握学情，只好“面面俱到”；学生对“炒冷饭”式的讲评缺乏热情，注意力涣散。结果往往是教师声嘶力竭，学生思升核心素养的目标难以落地。笔者尝试讯飞智慧课堂系统进行试卷讲评，体会到信息技术提高了试卷讲评的效率，还能高效训练学生科学思维和科学探究核心一次月考试卷讲评，以下具体从五个方面浅析应用智慧课堂高效评讲体会。一、精准掌握学情，准确定位教学目标精准掌握学情是准确定位教学目标的前提。智学网平析，帮助教师准确把握试卷讲评的重点，从而做到有的放矢。1.1分析考情，找准各个层面的问题利用智学网云平台试卷分析模块可以查看各班级各道题平均以进行年级层面各个班级之间横向比较，找到班级之间共性的问题，遍性的问题。图1试卷分析，图2学情总览利用智学网云平台学情总览模块可以查看班级均分，班级排格率，各分数段学生分布和具体学生姓名，点击学生姓名可以直接跳题卡。利用这一模块可以准确把握班级层面整体学情，并且可以细化分数段的学生得分情况，甚至直接查看答题卡掌握学生层面个性化问题。另外，数据可以长期保存，方便今后进行长时间纵深对比分析。另外，教师可以利用智学网组卷模块，根据知识点选题，研向细目表。根据知识点分析可以清楚地呈现知识点对应的题目，难度、区分度、所占的权重以及年级和各班级的得分情况，从而帮助教师确定各个知情况，有效评价试题的效度和信度。图3试卷知识点分布和得分情况1.2制定目标，聚焦生物核心素养教师要利用每一节课“高度关注生物学核心素养的达成”。以生物学核心素养为中心，笔者确定试卷讲评课教学目标如下：1.生命观念分析生态系统某一营养级能量来源和去路，引导学生形成“的载体，能量是物质循环的动”和“能量来源和去路守”的生命观念核心养。2.社会责任对植物生长调节剂残留影响人体健康，合理捕捞获得持续高就地保护提高环境容纳量等展开分析，引导学生将课内知识与社会应用相结合，培养社会责任核心素养。3.科学思维和科学探究通过分析34题验证实验，指出题中错误并改正，引导建立验证实验解题模板。补充同一类型验证实验，要求学生自主完成实验步骤，提升实验科学思维核心素养。在验证实验分析的基础上进行拓展，开展探究实验分析，通立两类实验分析模板，引导学生提升科学探究核心素养。二、“现身说法”，点燃热情苏霍姆林斯基强调点燃学生求知欲是教与学的心理准备。笔课堂强大的互联网素材调取功能，调取学生答”展开讲评。笔者观察到学生对观摩身边同学的答题卡报以极大的热情参与了典型试卷的比较分析，大大提高了思维活动的活跃度和深度。以错误率最高的题目为例，教师通过点击“”按键进入智慧课堂平台，点击屏幕广播和学生同屏，将教师平板图像信息发送给学生。2.1展示试卷，树立规范通过点击“下一”按键，可以展示多张试卷。展示优秀试卷，生“见贤思齐”的好胜心，帮助学生树立努力的榜样。展示问题试卷，指出问题，帮助学生建立答题规范。2.2根据得分率从低到高进行讲解如图，34题得分率最低。点击答错名单，展示34题得分情况，激发学生比拼热情。图5试卷讲评按错误率排列试题，图6高频错题优秀答卷根据得分，点击学生姓名可以直接跳转到该题答题卡图片。况加入“典型错误”，或者加入“优秀解答”，在课堂中作为典型分可以添加备注和评语，给学生反馈，激励学生学通过展示“典型错”和“优秀解答”，让学生自己比较分析，展而得出验证实验分析模板。最后教师进行总结。三、拓展训练，激活思维在点燃热情，高度专注的基础上，教师可以趁热打铁布置拓升学生科学思维和科学探究核心素养。通过智慧课堂提问功能，教师布拓展训练习题；学生使用平板提交作业后，系统自动统计作业提交学生作业。通过课堂互动，发布习题到学生平板。学生可以通过拍照答可以通过在平板上批注答题提交答案。图7发布拓展训练，图8作业提交界面四、交互评价，“角色转换”通过转换角色，交互评价，学生能够大大提升自身成就选取典型作业加入点评后，可以在一个界面呈现多份作业。通过讨论让每一位学生在讨论区对作业进行点评。学生拍照上传作业后，系统可以显示作业提交情况和学生答以选择典型作业，加入点评后在作品点评中集中呈现几份作业对比点过同屏功能，同步到黑板大屏上，也可以通过屏幕广播，推送到每一端。教师还可以发起讨论，让班级每一位学生在教师可以选取优秀点评内容进行分享。生1：不同浓度的溶液要做标记生2：生根时间不是无关变量生3：枝条最好生理状态较好，生长较快，便于实验观察生4计算各组生根长度平均值……师：大家通过讨论，遵循“控制无关变量相同且适宜”的原具体材料生理状态，溶液浸泡时间等细节进行整理，遵循“平行”实验组和对照组要选取多个枝条，最后计算生根平均反思自己在实验操作中容易缺漏的部分。五、复盘课堂、总结提升作为教师自我完善、自主发展的一种方式，教学反思是促进要而有效的途径。笔者体会到传统的教学反思往往凭借教师记客观记录作为依据，往往具有碎片化，短时化，乃至情绪化的特征。智慧课堂“报”功能可以记录课堂上的交流讨论，帮助教师在全面查看课堂进程，包括发布作业答题情况，学生交流发言的情况等以在课上即时了解答题情况，从而灵活调整课堂进程；在课后可以进面了解学生答题和发言情况，并以此为基础，进行进一步有针对性的辅导。笔者深切感受到试卷讲评课插上了”的翅膀，也可以变得有趣，期待和更多同仁交流智慧课堂在落实生物学核心素养目标上的妙用！参考文献：[1]范超.智慧课堂中个性化教学实现路径研究[D].西南大学，2018.[2]中华