青岛版科学二年级上册第一单元备课

青岛版科学二年级上册第二单元备课

单元第一单元常见的材料单元教材分析

1.科学知识学段目标

观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；知道常见的力。

2.科学探究学段目标

提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中

提出感兴趣的问题。

作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单

猜想。

制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观

察对象的外部形态特征及现象。

处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。

得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等

方法得出结论的意识。

课程标准分析

表达交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同

学讨论、交流。

反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行

反思、评价与改进的意识。

3.科学态度学段目标

探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在

特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同

时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角

度、多方式认识事物。

合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的

观点；能按要求进行合作探究学习。

4.科学、技术、社会与环境学段目标

科学技术与日常生活的联系：了解生活中常见的科技产品及其给

人类生活带来的便利。

科学技术与社会发展的联系：了解人类可以利用科学技术改造自

然，让生活环境不断得到改善。

人类与自然和谐相处：了解人类的生活和生产需要从自然界获取

资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，

保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

一是知道石头、布料、塑料、金属都是生活中的常见材料。

了解它们的基本特点及一般特征。

二是利用多种感官或者简单工具观察以上材料。

三是运用观察、比较等方法认识不同材料。

四是初步了解常见材料在日常生活中的基本应用。

单元页是居家生活中的客厅场景图，包含家庭生活中常见的布艺

教学内容分析

沙发、玻璃窗、石头摆件、小木桌、书本、塑料花等实物。目的

是让学生直观感受到制成生活中物品材料的丰富性，激发学生的

好奇心和求知欲。

美文：“布料软，石头硬，塑料、金属不相同。看与闻，摸或听，

材料特点要分清。”美文通俗易懂，朗朗上口，目的是引导学生

初步认识不同材料的特点及了解辨别生活中常见材料的方法。

各种各样姊头辄各种各样的布糊品

成的特点|平料的特点

卜.石头）（2.布料）

石头的用途.1桶雌।

常见㈱料--------

^,金属）（3.蝴）

金酬触卜一-

一的用途塑料的用途和影响

学生认知特点

兴趣方面：兴趣点多、分散不集中的特点

注意力：容易受到干扰，不持久

观察力：有序性、全面性、细致性待加强

学情分析学习的困难与障碍

1.相对概念：软硬、大小等是相对的，不是绝对的。

2.观察方法一年级已经接触过，但是综合考虑时间、空间、

方位的因素达到有序、全面、细致的观察仍有困难。

3.关联意识：基于材料的基本属性（特点）说出其基本用途。

L是知道石头、布料、塑料、金属都是生活中的常见材料。

了解它们的基本特点及一般特征。

教学目标2.是利用多种感官或者简单工具观察以上材料。

及重难点3.是运用观察、比较等方法认识不同材料。

4.是初步了解常见材料在日常生活中的基本应用。

1.通过引导学生利用多种感官或者简单工具观察、比较石头、布

评价任务料、塑料、金属材料，了解它们的基本特点及一般特征。（目标1、

2、3）

2.通过小组交流、班内展示的方式，了解常见材料在日常生活中

的基本应用。（目标4）

课时安排四课时

课题L石头课型新授课

课程标准分析观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料

起始课，主要是通过学生观察物质的外部特征，初步感知物质的基

本属性。

在观察常见材料的硬度、色彩、纹理、外形等基本特征，学习有

教学内容分析

序、全面、细致的观察方法，能够够获得信息、分析信息并作出判

断。

初步建立属性与功能的联系。

学生认知特点

兴趣方面：兴趣点多、分散不集中的特点

注意力：容易受到干扰，不持久

观察力：有序性、全面性、细致性待加强

学情分析学生已有基础

农村学生：常见原石、加工场所

城市学生：石头制品、价值应用

共同特征：词汇量不足，如色彩、软硬、纹理等。

学习的困难与障碍

1.相对概念：软硬、大小等是相对的，不是绝对的。

2.观察方法一年级已经接触过，但是综合考虑时间、空间、方位的因

素达到有序、全面、细致的观察仍有困难。

3.关联意识：基于材料的基本属性（特点）说出其基本用途。

1.知道石头是一种生活中的常见材料。发现石头坚硬。了解不同石

头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同等特点。

教学目标及重2.在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具进行观察。

难点3.能在好奇心的驱使下，对石头表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表

达、讲述自己的观点。

4.知道在人类生活、生产中需要从大自然获取石头这种材料。

教学准备不同的石头

教学课时1课时

教学过程

教学环节对应

评价任务

教师活动学生活动目标

一、生活激趣，导入新课

师：课前，老师请同学们收生：带来了。

集一些石头带到课堂上，同学们

带来了吗？

师：哪位同学给大家说一说，

你的石头是从什么地方找到的。生：马路边。

师：老师也给同学们带来了生：小河边。

一些美丽的石头图片。

教师课件出示石头雕塑、石

头桥、玉石饰品等。

通过交流的方式

师：这些东西都是由石头制

成的。这节课，我们就一起来玩唤起学生的记

石头。

忆，激发学生的目标1、

二、活动探究探究兴趣3

(-)认识石头是一种常见

的材料

师：除了老师刚才出示的石生：假山。

头制品，你还见过哪些物品是石生：石头桌子。

头制成的？师：看起来，在我们生：石头路。

生活中石头制品还真多。

师生小结：石头可以作为材

料被广泛使用。

(-)认识石头的特点。

1.讨论实验方法。

师：在我们生活中能见到这

生：不是。

么多石头，它们是一模一样的

吗？

师：哪里不一样？

生：大小、形状、颜色。

生：光滑程度。

生：纹理。

师：下面我们就来重点研究

学生小组讨论交流、汇

一下石头的光滑程度、软硬程度通过分组实验的

报。

和表面纹理这些特点。用什么方

2.学生分组探究。方法使学生从光

法来研究呢？你有什么好办法

学生小组探究，完成实

吗？教师引导总结：要研究石头滑程度、软硬程

验记录表，教师巡视指导。

的光滑程度，可以用手摸一摸；

实验记录表度、表面纹理认

研究石头的表面纹理可以用眼睛

看一看；研究石头的软硬程度可研究内容H研究方法

识石头

以用锤子敲一敲或用两块石头碰光滑程度

一碰。软硬程度

师：同学们在活动过程中一

表面纹理完成目标

定要注意安全，使用锤子时不要3.学生汇报观察结果。

、、

伤到手。生：用手摸一摸，我发123

现石头的光滑程度不同。

生：用眼睛看一看，我

发现石头的表面纹理不同。

生：用锤子敲一敲，我

发现石头很坚硬。

生：用两块石头相互碰

一碰，我发现有的石头表面

4.师生总结。

留下了痕迹，有的石头表面

(1)石头很坚硬，不同的石

一点痕迹没有，石头的软硬

头光滑程度、软硬程度和表面纹

程度不同。

理不同。

(2)师：刚才同学们在研究

石头时不光用自己的身体器官感

觉、观察，还用到了小铁锤。用

锤子敲一敲来观察石头，就是在完成目标

利用工具观察。同学们在以后的

3

科学探究中会用到更多的工具研

究更多有趣的事物。

三、拓展活动

师：通过同学们这节课的探

究,我们对石头有了更深的认识，

其实石头的秘密还有很多。

课件出示美丽的石头画。

师：请同学们课下选择合适

的石头，拼一幅自己喜欢的石头

画吧！

石头有哪些特点？

当堂检测

作业布置课下选择合适的石头，拼一幅自己喜欢的石头画

L石头

板书设计

1.光滑程度2.软硬程度3.表面纹理

教学反思

课题2布料课型新授

课程标准分析观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；

教材提出一定的准备范围或导向;图片展示准备的物品——丝

绸、棉布、化纤布。设计目的：把课堂探究提前到课前。学生可以根

据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。

探究活动：由两部分组成

1.它们是用什么材料制成的？教科书呈现了生活中的布料制品，目

教学内容分析

的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发，提出生活实际中的简单科

学问题，激发学生探究性趣。

2.观察布料，有什么发现？教科书呈现了学生摸一摸、拉一拉布料，

用布料吸水等活动场景图。目的是指导学生运用观察、比较等方法认

识布料的不同特点。

1、学生年龄小，语言表达能力差，在观察研究布料的过程中，有表

达不出来的情况，会有交流上的障碍。

2、学生初步掌握了观察、比较等技能，但还会出现无目的性的观察，

需要教师的引领与提示，强化与训练。

3、布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有对比

学情分析

的技能，有一定的困难。教师要做到细致的指导。

4、学生天生的好奇心强，课堂的秩序难以控制，要注意关注学生关

心的

5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一

些，简单一些。问题，调控学生的注意力。

1.观察常见的布料制品，知道布料是一种常见的材料；

2.会描述观察布料时获得的信息：布料具柔软、有弹性、吸水

性等特点。

教学目标及重

重点：观察布料，获取信息，比较信息，描述出布料柔软、有弹性的

难点

特点与能吸水的特性。

难点：布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有掌

握对比的技能，有一定的困难。

教学准备各种各样的布料、盛水的水盆

教学课时1课时

教学过程

教学环节对应

评价任务

教师活动学生活动目标

(-)游戏导入通过游戏，让学

小组内做游戏

同学们会做石头、剪子、布的生从中体验布料目标2

游戏吗？柔软的特点

让学生做游戏：石头、剪

子、布

(二)活动一：它们用什么材目标工

学生回答：布料

料制成的？

同桌交流后，班内交流

1、出示布料制品图片，指导回答：衣服通过交流回答的

学生提出问题：你知道这些书包方式，让学生认

物品都是用什么制成的吗？笔袋识布料是一种常

你还知道哪些物品是用布料被褥见的材料，生活

制成的？关于布料你想知道床单中处处可见，用

些什么？毛巾途非常广泛。

师生小结：布料是一种常见

学生小组合作

的材料，生活中处处可见，

对布料进行实验

用途非常广泛。

活动二：观察布料，有什么不

小组交流后，班内交流

通过小组合作研

同发现？

究布料，让学生

1s观察布料：

认识布料具有柔

把在家搜集的布料拿出来，

班内交流软性、有弹性、吸

观察。看一看、摸一摸、拉一

水性等特点。

拉……;这些布料有什么不同目标2

2、说一说，这些布料有什么

不同？

学生猜想，排序板书出

（一个同学发言时，其他同

来：

学注意倾听。）

3、根据布料的不同特点给不

了起个名字吧！

学生在老师的指导下思

（学生给布料起名，五花八

考后回答

门，教师予以肯定，然后统一

告知到棉布、化纤布、丝绸等

④试一试：按自己的想

名称上来）

法，学着教师的做法，做

一做，完成后，按烧杯中

4、布料吸水特性的对比试

水的多少，由多到少排

验：

好顺序。

①出示盛水的水槽：猜一猜，

如果把棉布、化纤布、丝绸放

入水中会怎样？谁更容易吸

水？谁吸的水多？

班内交流

②我们猜得对不对呢？怎么

知道谁吸的水多？谁来说一

班内交流

说？

（指导学生说一说如何想

的，甚至一步步指导学生去

想。）

③学生说一说，教师演一演，

如何做实验。

⑤得出结论：通过实验，现在

知道哪种布料吸水多？你猜

对了吗？是猜的结果对呢，

还是做的结果对？

⑥反馈总结：

这节课我们观察研究了布

料，谁能说一说，你都做了哪

些活动？你都知道些什么？

关于布料，你还有哪些想知

道的问题？

⑦反思评价：

这节课你认为谁表现最棒？

你自己有没有不如意的地

方？

画一画生活中用到布料的物品

当堂检测

作业布置画一画生活中用到布料的物品

2.布料

板书设计

布料的特点：柔软性、吸水性、弹性

教学反思

课题3.塑料课型新授

课程标准分析辨别生活中的材料

本课是在前面探究了1、石头、2、布料的基础上进一步来认识

生活中最常见的材料塑料。塑料是生活中常见的材料，在生活中的

应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及到生活的方

教学内容分析方面面，本课与“石头、布料、金属共同组成了常见材料的研究系

歹（在探究技能方面，本课用观察的方法找出塑料与其他材料的相

同点和不同点，就是在比较。通过让学生与布料、玻璃等材料与塑

料作对比，形成对塑料这种材料的认知，比如杯子用玻璃制作，也

可以用塑料制作，将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比

较材料的优缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行

合理的加工和制作，针对材料的缺点改进材料的特性，更好的用学

到知识服务生活。

二年级的学生已经学习了一年多的科学，在探究技能和方法指

导方面有了一些初步的科学探究的基本方法，比较的方法在一年级

认识水的时候得到了培养，那么对探究塑料与别的材料的相同点和

不同点的时候对学生的探究能力进一步的加强，学生的基础是教学

的起点，学生的脑中不是一张白纸，而是有着许多不同的初步认

识，比如对于塑料的认识，二年级的学生生活中有着太多的塑料制

品，那么科学课的任务就是让学生通过这节课的学习，对塑料有一

个更加全面的认识，在学生原有知识的基础上通过选择合适的教学

学情分析方法，形成对材料的认知的探究方法，并能利用所学的方法对其他

的材料进行探究。并能在学习探究的过程中对材料的认识是既能利

用它的优点，又能避免它的缺点，从而激发学生创新的意识，能否

对材料进行改进。通过对材料的优缺点进行改进加工，从而进行新

材料的创新。通过口述、图示、等方式表达自己的设计与想法，并

完成任务。

根据以上我对教材的分析和学生情况的分析，根据小学科学课

程标准涵盖的科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会

与环境四个方面的目标，我确定了本课的以下教学目标。

教学目标及重1.知识目标：塑料具有一定的性能。能辨别生活中常见的塑

难点料。

2.探究目标：在老师的指导下，学生能通过观察、比较等方法

描述塑料的性能。

3.态度目标：在科学探究活动中主动与他人合作、积极参与交

流和讨论，尊重他人的情感和态度。并善于从不同角度思考问题，

追求创新。知道塑料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生

负面影响，乐于用学到的知识改善生活。

4.工程目标：能利用身边的可制作加工的塑料和简单工具动手

完成简单的任务。

教学重点是：塑料具有一定的性能（有的塑料硬，有的塑料

软，塑料不透水，塑料遇热变形等）。能辨别生活中常见的塑料制

品。

教学难点是：学生用不同的观察方法发现塑料的性能并用完整的语

言来描述。

吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便

教学准备袋、塑料文件袋、热水、塑料小凳子、透明的塑料盒、多媒体课件

等材料及资料。

教学课时1课时

教学过程

教学环节对应

评价任务

教师活动学生活动目标

一、新课导入：学生回答：这是一

教师出示一个塑料吸个用塑料做成的用来喝

管。水的吸管。

师：这是什么？是什么材料

做成的？能用来干什么？请

你用完整的语言回答老师的

问题。

通过对不同物品

师：接下来请同学们看一段

学生提出问题

分类的小组探

视频，看你有什么收获？学

究，使学生认识

生欣赏视频“玩吸管”？学生汇报观察结果

比较，进一步理

播放视频：玩吸管生答：我把吸管、塑料

解观察。

师：看了这个视频，从中你发袋、牙膏皮、文件袋分为

现了什么？你能对吸管提出一类，把塑料杯、塑料梳目标2、

哪些问题吗？子、塑料小凳子分为一3

二、自主探究它们是用什类，

么材料做成的？生答：我把玻璃杯分为

师：同学们，在你们的一类，布袋分为一类，吸

课桌上有许多的物品，你们管、塑料杯、塑料袋、塑

都认识吗？知道他们是什么料梳子、牙膏皮、方便

材料做成的吗？请同学们观袋、塑料文件袋、塑料小

察并进行分类。凳子、透明的塑料盒分

老师给大家准备了吸为一类。

管、玻璃杯、塑料杯、塑料生答：……

袋、塑料梳子、牙膏皮、方

学生回答

便袋、塑料文件袋、布袋、

塑料小凳子、透明的塑料

盒。

学生说出分类的依

学生进行小组内观察分类。

据。

师：请你把你为什么这

么分类给同学们说一说好

学生举例说明通过老师引导学

吗？

生用观察、比较

师：从这些物品是什么

的方法进行小组

材料做成的来分的话，其中

探究，使学生知

的哪种分类方法合理呢？

学生动手对材料根据软道了塑料的特性

师：这些物品都是由塑料制

硬进行分类

成的，所有这些用塑料制成

学生汇报

的物品，有一个共同的名字

生：我用摸一摸、折一

叫塑料制品。除了这些，你还

折的方法找到了软硬不

看见过哪些塑料制品呢？

同的塑料制品，

师：塑料是一种常见的材料，

它与我们的生活息息相关。

学生举出生活中的塑料

这节课我们就来认识塑料，

制品的例子。

引出课题。

学生动手探究目标1、

三、合作探究塑料制品的特汇报探究结果2、3

性生：我用看一看的

1、塑料的软硬方法，发现塑料杯子不

师：同学们刚才对桌面上的透明，玻璃杯子是透明

物品进行分类的时候，有的的。

同学们根据软硬进行分类，生：我用手掂一掂

那么请你和小组的同学们把发现塑料杯子轻、玻璃

软硬不同的塑料制品从这些杯子重，

物品中拿出来，说一说你是生：我还知道塑料

用什么方法找到这些软硬不杯子掉到地下不容易

同的塑料制品的？碎，玻璃杯子掉到地下

师：有的塑料硬，有的塑料就碎了。

软，你知道生活中的塑料制

品哪些是利用了它硬的特

点，哪些又用了它软的特点

学生探究

呢？

汇报探究结果

2、塑料的透明度、轻

生：我把水灌入布

重的探究

袋中，水从布袋中漏出

师：老师为大家每组提

来了，把水灌入塑料袋

供两个大小差不多大的塑料

中，水不会漏出来。

杯和玻璃杯，请同学们根据

老师给你提供的材料，你会生：塑料不透水

用什么方法来研究这两个杯

子，你会有什么发现？学生举出实例

师：同学们通过这样两

个杯子用了这么多科学方法学生回答

发现了塑料和玻璃这两种材

料的不同，通过用观察的方

学生汇报观察结果

法找到两种不同材料之间相

生答：热水倒入塑

同点和不同点，这就是比

料瓶内，塑料瓶变形

较。这也是科学上经常用到

了，说明了塑料这种材

的一种科学方法。

料遇热会变形。

3、塑料的不透水性

师：同学们老师给大家

了槽、布袋、塑料袋，请你

和同学讨论交流，实验探学生回答。

究，你能发现塑料的什么特

性？

师：你看到的这个现象

说明什么呢？

4、师：塑料不透水在

生活中的应用非常广泛，你

能说出什么是利用了塑料不

透水做成的吗？塑料遇热变

形

教师出示图片：塑料瓶内装

入热水。

师：同学们，你们见过这种现

象吗？

下面请同学们再次进行观察

热水倒入塑料瓶内的现象。

教师演示操作，老师带上手

套，把热水倒入烧杯中，把瓶

□倾斜，把热水再从烧杯中

倒入塑料瓶中，请同学们先

说一说需要注意什么问题？

师：请同学们观察你看到了

什么？说明了什么问题？

师：通过上面的探究同学们

对于塑料有了一些了解，那

么请再回想一下“玩吸管”小

视频中利用了塑料的哪些特

性？

四、拓展活动

教师出示白色污染图片

师：塑料制品虽然有许多的

优点，但也有缺点，你们知道

它的缺点是什么吗？

师：不易腐烂的塑料，对环境

有什么不好的影响呢？

学生提出自己的看法。

师：对于塑料对自然带来的

危害，同学们都知道从自身

做起，你能不能进行创新，开

发新材料，而避免塑料制品

给人们带来的危害呢？

列举塑料的特点

当堂检测

作业布置连一连塑料给我们生活带来的影响

3.塑料

板书设计

塑料的特点：轻便'不透水、受热易变形

教学反思

课题4.金属课型新授

本课是根据小学课程标准中“物质科学领域”的相应内容编写而成

课程标准分析的。在教学中，我们应承接本单元所要帮助学生形成的主要概念：

即物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。

从事实性知识走向概念性知识过程。本课作为“常见的材料”单

元的最后一课，教学内容对学生核心素养一科学思维与创新的培养有

很重要的作用，科学思维是具有意识的人脑对科学事物（包括科学对

象、科学现象、科学过程、科学事实等）的本质属性、内在规律性及

教学内容分析事物间的相互联系和关系的间接和概括的反映。在学生行为习惯的养

成、知识的学习、方法的获得方面：在本课中，主要表现一是观察、

实验与思维相结合（是科学学科的基本特征）；二是学会学习、批判

性思维与创新是学生发展核心素养的重要成分；三是要重视科学论

证、模型思维和科学推理。

生活中，学生对于金属并不陌生，但对金属的性质、价格、性能、优

缺点并没有作专门的研究，虽然是很熟悉的常见材料，但对于二年级

学情分析

学生来说，初步接触科学，让其独立探究，还是有一定难度，尤其《金

属》与前面的几课相比，虽然探究方法相似，但要指导学生运用多种

工具进行观察，能够分摊和承担相应的任务，合作完成探究同类物体

的共性的任务，更具有挑战性。要注意激发学生的探究兴趣，介绍一

些探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同性质。

1.知道金属具有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性的性质。

2.了解常见金属的性能，知道金属的性能决定了金属的用途。

教学目标及重3.能利用多种感官或者简单的工具：砂纸、锤子等，观察并描述金属

难点具有金属光泽、有延展性的形态特征。

重点：探究金属的共同性质；

难点：探究金属具有延展性。

要用到电融丝、铁丝、铜丝、铝丝、小锤子、开水、水槽、陶瓷

教学准备

片、塑料棒、木筷、牙签等。

教学课时1课时

教学过程

教学环节对应

评价任务

教师活动学生活动目标

学生观察实验现象

一、魔术导入，激发兴趣:

上课一开始，我出示一个自

制的简单电路，将开关改成

融点

比较

低的

电融丝（就是保险丝），电

融丝与另一个触点要非常接

近，但电路不导通，上课

时，用打火机给电融丝加

热，大约需要2-3秒，即可学生猜想材料

使电路导通，点亮小灯泡。

然后让学生猜一猜加热的这

通过实验探究，

段材料是用什么材料制成

让学生知道金属

的，然后导入本节课课题，

有光泽

二、进行新课

实验探究活动一：金属有金

属光泽实验

介绍刚才魔术中使用的

金属材料，我们知道常见的通过实验探究，目标1、

电融丝长期存放后表面氧化学生用砂纸对电融丝等让学生知道金属3

是灰色的，让学生用砂纸对进行打磨，能导电。

电融丝等进行打磨，给学生

布置探究任务，用砂纸打磨观察金属光泽

电融丝让他们仔细观察，前学生两人一组进行实

后比较，得出金属有金属光验，一个放材料，另一个

通过实验探究，

泽这一特性（注意：在打磨的注意观察小灯泡的亮灭

让学生知道金属

过程中，电融丝会生热）。并汇报实验结果。

容易导热

实验探究活动二：金属容易通过实验学生们很快就目标工

导电的实验：会对材料进行分类，找

给学生布置任务,从老师出导电的材料。

提供的材料中，找出能够让观察材料

小灯泡亮起来的材料，看看学生把铜丝、铝丝、塑

它们都是什么材料。料棒和木筷子同时放入

通过实验探究，

教师引导学生观察小结热水中，待一会儿拿出，

让学生知道金属

这些材料全都是金属材料，用手去触摸，发现铜丝、

金属的延展性

说明金属材料容易导电。并铝丝很热，而塑料棒和目标工

出示常见的导线。木筷子没有变热

实验探究活动三：金属容易通过交流与展

导热实验示，让学生认识

各组使用双层纸杯，并为每金属的性质决定

一个组配备了塑料水槽，在了用途

实验时，把纸杯放在水槽里

面，防止学生弄倒杯子，使开小组合作进行实验探

水烫伤学生。究

提出一个问题：为什么铜目标1、

丝和铝丝很热呢？这热是从3

哪来的？通过对比让学生明

白，原来热通过铜丝和铝丝

传导到了我们的手上，揭示小组交流目标2

金属容易导热的性质。然后

列举生活中常见的厨房用班内展示

品。班内交流

实验探究活动四：金属有延

展性的实验

准备小组器材铁锤、电融

丝，铝丝、牙签、陶片、塑料

棒等实验器材，

认识金属的性质决定了用

途：

引导学生了解常见金属的性

能，知道性质决定了金属的

用途，但同时也要考虑价格

等其它因素。

问题：“谁知道哪种金属传热

最好？哪种金属延展性最好

吗？哪种金属最昂贵？”

三、课堂总结

请同学们说一说本节课的收

获

完成记录园地

当堂检测

作业布置拓展探究

1.有金属光泽

4金2.容易导电

3.容易导热

板书设计4.有延展性

教学反思

课题5.太阳的光和热课型新授

课程标准分析知道太阳能够发光发热

课本内容分为三部分：活动准备、活动过程和拓展活动。

户外活动场景图：引导学生从自身感受谈体会、从外界事物体会太阳

的热、增强学生自我保护意识、提示太阳会发光暗示、太阳会发光。

对比墙面细节图：引导学生说出阳光下墙面比背阴处墙面热一些、

教学内容分析

通过眼睛看，感觉到阳光下的墙面和背阴处的墙面颜色看起来不一

样。这些活动的目的是引导学生根据自己的切身体会感受太阳的光和

热，同时通过进行初步的对比实验体会太阳的光和热。

室内讨论图：提示实验方法

个性特点：活泼好动，自我约束能力差，求知欲强，好奇心强，思

维水平还处于具体形象思维，抽象思维差.

学习背景:对太阳发光发热现象并不陌生。

学情分析

学习困难和障碍：

1.没有用科学的实验方法来探究过太阳的光和热。

2.对比实验也是学生在科学课上第一次尝试。

1.科