【2023年初中语文教学大比武教案】8. 《诗词五首》教学设计 （丹棱中学一校区）

2023年初中语文教学大比武四川天地人教育中国古典诗歌美感表达之言和意——八上《诗词五首》整合教学目标：结合诗词语言和诗词创作背景，初步感知中国古典诗词中意在言内和意在言外文学风格。教学重难点：深入理解、探究中国古典诗词中意在言外的表达方法。教学课时：1课时教学过程：导入：老师：司马光曾说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。”你如何理解古典诗歌中的言和意？学生：言是语言或文字。意是情感、意思、志向、意象老师：言指指诗歌语言本身（字、词、文）意是情感、志向活动一：理解中国古典诗歌言和意的两种关系：意在言內和意在言外老师：这节课我们探讨其中一个主题中国古典诗歌言和意的两种关系：意在言內和意在言外。老师：不妨一起读一读、看看《春望》《雁门太守行》，两首结合注释创作背景，谈谈两首诗是意在言内还是意在言外？为什么？学生：《春望》是意在言内，因为诗人的语言很直白，比如国破、泪、惊信、烽火、家书等很明显感受到杜甫的忧国思家。学生2：《雁门太守行》是意在言内，因为诗歌本感觉是描写边塞的惨烈战场，体现了将士们的爱国，诗人报效国家，也是爱国。（真的？战场的描写是真的吗？将士爱国之情真的是诗人所要表达的情感？玉龙剑是他的吗？）学生2：《雁门太守行》是意在言外，因为单看诗歌本身感觉是描写边塞的战场的爱国诗，但了解写作背景后感知到李贺的报国无门、壮志难酬。学生3：《雁门太守行》其实运用了典故含蓄表达他想要为君王效力，但不能实现。学生4：《雁门太守行》还用了印象手法，通过鲜明色彩词语，渲染了战场厮杀的悲壮、宏大场面，折射诗人内心想要从军立业却不能实现的遗憾。老师小结：从大家的分析看出意在言内的诗歌情感直白地体现在诗词中，而意在言外的诗歌则含蓄其意,隐约其词,需要结合背景，使读者自己去咀嚼语言体会弦外之音。活动二：深入探究意在言外的古典诗歌老师：其实我们已经接触过许多意在言外的古典诗歌，比如《赠从弟》《己亥杂诗》《贾生》等。老师：第26课的《饮酒》《赤壁》《渔家傲》三首诗也是言外之意的古典诗歌。同学们结合注释、创作背景、诗意理解，品一品其言与意，给出依据和理由。（分小组合作）例1：《饮酒》塑造了一位辞官归隐、悠然自得、纵情山水的田园诗人形象。其实背后更能流露出躲避矛盾、独善其身的消极情绪。还有“车马喧”“菊”等暗示性词语。例2：《赤壁》中“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”塑造了一位漫步赤壁古战场，拾得一柄被黄沙沉埋多年的三国折戟从而引发忧国伤时、托物咏史的晚唐诗人形象。还有运用典故，以周瑜自比，表明自己时运不济，更能突显出苍凉的英雄末路之感。例3：《渔家傲》是李清照的记梦篇。她在梦中寻求归路，寻仙山，说明现实很残酷，与梦境背道而驰。例4：《渔家傲》描绘了浪漫、奇幻的海上画面，通过语言豪迈，意象博大、意境豪放，视野开阔，更能凸显出言外之意。（意在言外：诗人采用借代、象征、暗示、用典、印象等含蓄手法，造成弦外之音，需要借助诗歌创作背景帮助理解其情感。）总结：为什么中国古典诗歌会有意在言外的表达风格？因为中华民族是一个含蓄典雅的民族，而这种文雅就充分体现的中国古典诗歌中。有些情感不便明言、不宜明言、不必明言，需要读者自己去品味方能意味深长。希望同学们品味古典诗歌美感，感受中华文化瑰丽绚烂。四、课后作业设计赏析《赠从弟》《贾生》两篇意在言外古