【不等式教学中实现探究思维能力的培养探究11000字（论文）】

不等式教学中实现探究思维能力的培养研究1引言 [14].通过探究学习培养21世纪的技能,在教学过程中,课程互动是十分重要的,可分为四个主要部分：学生的学习任务（教师的输入）给出关键的学生学习任务和教师问题的细节,这推动教学活动的进程;学生学习活动（预设学生可能回答的问题）详细说明学生可能的反应和回答,以及学生可能有的误解;教师的支持与行动,帮助和引导学生学习,教师的意旨在于支持学生;最后评估学习,教师在评估学习结果是否达到预期目标,是否能够推进下一节课的进行.注重教学活动中培养学生的技能.最后,高中生的思维水平是一个逐步递进的过程.同时,也是有一定挑战的过程,另外还需求我们老师的有质量教学和学生长时间的坚持奋斗.结论本文首先主要讲了探究思维能力概念,即探究性思维能力在认知建构主义中的一种表述,强调研究性学生的思维为主,在当前的数学课堂教学中,老师应该引导帮助学生培养和发展思维能力,并且通过与高中不等式相应例题,可以锻炼和提升学生在进行数学教育教学活动中探究思维水平.当然,在现阶段我们还有着应试性思想教育魔爪,为了应付考试,许多学生也学会了死记硬背,缺少个人的独立思考与想法.因此,在数学教育活动中,教师的主要教学任务不仅仅只是向我们学生传授系统性的知识,更多的时候应该通过学生来学习数学知识这个媒介来培养探究思维能力.所以本文通过一些例题简单地总结许多常用不等式的证明方法及推广形式.这种方式可以锻炼学生的发散思维水平,从而强化辐射思维,也使得零散的知识点经过分析,加工,组合找出它们之间的逻辑联系,又经过大脑的深化吸收,按照学生的身心发展和自身的认识结构同化纳入自己的知识体系,变静止的知识为动态.着重锻炼提升学生的探究思维水平,才可以帮助学生奠定综合性思维水平的基础,才可以提升学生的洞察能力、剖析能力、解决能力以及实际操作能力.也为我们学生增强了他们扎实的理论和基础技能,让学生来领会数学思想以及积累相关数学经验.总而言之,在高中不等式教学中,我们教师可根据不等式的相关问题及其许多的证明方法,可以很好地设置情景问题,便于提问学生数学问题,与此同时还可以刺激学生对数学内容的求知欲.当然,学生主动探究、充分发挥自己的想象力和思维力找出不等式多种证明方法及一些推广,进而得到收获的快乐,学生的学习欲望得到了刺激,倘若在高中阶段不等式的教学活动中可以更好的锻炼学生的主动探究,更好的发挥学生的探究思维水平,那么在今后的不等式证明题型中,学生答题效率会有所提高.参考文献游贤伟.在不等式教学中培养学生的探究思维能力[J].大观周刊,2012,000(30):254.杨景贤.浅谈不等式教学中学生的探究思维能力的培养[J].廊坊师专学报,1999(4):79-81.邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社,1995,4.中公教育茂名分校.皮亚杰的认知发展阶段.百度文库[DB/MT],2018,6,28.[美]G波利亚.数学的发现[M].北京:科学出版社,1982.弗赖登塔尔.作为教育任务的数学[M].上海:上海教育出版社,1995.陈永恺.在不等式教学中如何培养学生的探究思维能力[J],新生代•下半月,2019,(5):283高中数学课程教材研究所编.普通高中课程标准实验教科书（数学5必修A版）[M].第3版.云南：人民教育出版设,2007.高中数学课程教材研究所编.不等式选讲(选修4-5)[M].第3版.河南:人民教育出版社,2007.万平方.在不等式教学中培养学生的探究思维能力[J].中学数学教学参考,2001,(7).高中数学解题研究会.不等式证明中的几种新颖方法[J].高中数学解题研究会.2017,(391).战莹.基于最近发展区理论的支架式词块教学模式探索[J].文化创新比较研究.2019,（35）:120-121.丁金萍.中学数学探究思维能力的培养[J].福建中学数学,2007,(07):18-20.李春华.浅谈高中数学不等式教学中学生思维能力的培养[J].知识文[J].2015,11(下)（22）25.SamuelKaiWahChuRebeccaReyn