历史与社会七年级(下)

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把人类社会的金港卷小的林着去看,

懊是历史,媾养去看，懊是社会。

安活是女做（的客），社会是普看

（i^）,时空是福架（生标）o

历史与社会（七下）教材结构

工字形：课程结构

我们面对的机遇和挑战

我

们

传

承

的

文

明

我们生活的世界

课程目标的纬度:

情感态度、价值观

课

程

的

三

个过程与方法

维

度

知识与技能

育人为本

一年级教材结构图

生活在社区里<-------个人生活的环境

“A类共同的生活区域<—人类生活的题豆_

■中干各族y产园手里人生呼标嬴

Lj多种多样的区域生活不同地区的生信蔻

走进社会~个人生活与社会生活的关系

走向富足的文明生活<—个人身边的经济生活

精神生活的追求<—个人的文化生活

生活的变迁◄—个人生活的历史

上册：个人和社会生活的时空

立足于现实生活

观察、识别区域

感悟不同区域的人类生活

下册：个人和社会生活的领域

立足于现实社会

从个人生活的需要出发

把握现代文明生活的基本要素

感受身边的历史

了解现实社会的钥匙:

•学会观察生活,发现生活。

•学会社会调查,思考生活,思考社会。

•学会利用媒体,收集信息,了解社会。

•学会联系比较,智慧生活,反思生活

教材内容

在本册教材中，我们确定了核心概念

社会、规则、选择、文化、变迁，以此

涵盖政治、经济、文化、历史等不同生活领

域的内容。

以学生的生活逻辑为主线，着重注意培

养学生在观察与交流中领悟，学会生活所需

的基本技能和基本观念，以真正达到发展学

生能力的目的。

历史与社会（七下）教材特点:

1、从学生的生活经验出发

2、与《品德与社会》衔接

3、以典型案例为教学内容

4、强调体验式的活动学习

5、突出综合探究学习要求

生活化的主题

综合化的内容

活动化的过程

开放化的教学

历史与社会（七下）

课堂教学建议

新课改理念指导下的备课流程

—解读程标准

一领会学习目标

一搜集课程资源

—分析学情

确定教学方案

处理教材

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（七下）课堂教学的主要步骤

1、明确一个主题

2、搜集典型资料

3、选择呈现方式

4、学会提出问题

5、引导讨论体悟

6、回归审视生活

1、源自现实生活主题明确

2、资料典型新颖真情实感

3、呈现方法多样激趣促学

4、师生共设问题激疑引思

5、自学然后合作有效释疑

6、寻求多元答案广深有度

7、重新审视生活独立生活

数学案例分析:

1、怎样创设学习情境？

《信用是金》：狼来了的故事（配音）

《合理的购物方式》：买给女儿的礼物

2、如何选择课程资料？

《叔叔把握机会的启示》：学生书市

《信用是金》：海尔的故事

3、如何设计体验式学习活动？

《实话实说话流行》：流行事物大曝光;

流行服饰展示。

《合理的购物方式》：看商品猜价格。

4、如何指导综合性探究学习？

《大众传煤的影响》：课堂辩论

《我是社会小主人》：社会调查和反馈

问题情境教学模式

匚■激发问题・自主学习

效果评价

在案例分析中展示观点、

在自主学习中提炼观点、

在观点交锋中检验观点、

在合作交流中形成观点。

情境创设教学法的实施过程

教师活动：创设情境，暗示要求］引导思考外性概括

情境导入情境展示反复体验深化理解

教学程序：以境引情以情育情以情施教以情明理

学生活动：进入角色窜临其境p激发情感］领悟道理

第五单元走进社会

第一课在社会中成长

社会伴我长大

社会是个大舞台

第二课社会舞台中的角色

不断变化的角色

不同角色间的相互理解

演好自己的角色

第三课没有规矩不成方圆

关于规则的故事

生活离不开规则

源于生活用于生活

综合探究五我是社会小主人（原综合探究七）

社会生活主要活动建议与设想表达方式

小品表演书信

家庭生活

小组讨论家庭会议

结合主题式活报告形式

学校生活

动展开讨论上交处室

课外调查社区平面图

社区生活

课内交流

我的角色:

第六单元走向富足的文明生活

•第一课永远面对的选择

•生活从哪里开始

•合理的购物方式

•时尚与未来

•第二课创业的“学问”

•爸爸成功创业的“秘密”

•叔叔把握机会的启示

•信用是金

•第三课做好当家人

•妈妈的账本

•我们都是当家人

•综合探究六做文明生活的小主人

探究活动

题目由学生自选，教师也可提供一些参考性题目；

在本单元内选择一至二个主题；学生可以独立完成，也

可以小组合作完成

例：XXX的成功经验访读；

我家的预算；

寻找特价商品（或畅销商品为什么能畅销？）

社会调查

例：用恩格尔系数考察武汉人的生活；比较武汉不

同年龄人群或者城乡人民的不同消费观

第一课生活从哪里开始

1、设计一个矛盾的情境导课，突出“选择性”

2、游戏：“买空调”说明消费的内容既可以

从市场上购物，也可购买到服务。

3、调查特价或畅销商品并作原因分析。

4、如果你有500元，你会怎样消费?

5、以小品形式展示“过去”、“今天”和“未来”

的三种消费片段，讨论你支持哪种消费方

式，你反对哪种方式，并说说理由？

6、活动：精典广告集锦，（感悟广告在

市场信息传播中的重要作用。）

第三课妈妈的帐本

1、调查自己家庭一个月的收入和支出。

2、小组内交流，归纳一般家庭的投资有几种方式

3、算一算：在你妈妈的账本里，你的消费在家庭中的

比重，从中你明白了什么？写入周记事本。

4、编一份个人消费统计表，交给妈妈审核

5、角色模拟：“家庭财政会议”（结合家庭预算，每

个成员关注自己消费中的增收节支举措）

讨论：我是未成年人，怎样学会科学理财?

综合探究六、做文明生活的小管家

2、小组分工进行社会调查，事先设计表格，到超市或

书店里去作问卷调查，调查对象涉及老年、中年、青

3、小组合作完成：走访长辈，设计表格式来呈现青年

人与老一辈人的生活方式的不同。

、搜集:，理论，外国的消费案例等）

4、提炼观点：“我们的消费观”（小组合作完成）

5、；生论坛“怎样的消费才是合理的？”

7、形成报告:“武汉青少年的消费观

第七单元精神生活的追求

第一课知识就是力量

知识改变生活

学习改变命运

学习化社会

第二课大众传媒

走进生活的大众传媒

各具特色的大众传媒

正确对待大众传媒

第三课追寻真善美

探索自然界的奥秘

认识人生的意义

发掘美好情感

综合探究七实话实说话“流行”

第八单元生活的变迁

•第一课身边的故事（身边就有历史）

・走进家庭

.与文字和书籍打交道

•第二课我的成长历程（为什么学习历史）

•叙写自己的历史

•我们从历史中获得什么

・第三课过去是怎样被记载下来的（如何学习

历史）

•衡量变化的尺子

•利用不同的史料（文献资料、实物资料、

口述资料）

•分辨史料的价值（有关一手资料、二手资

料的内容）

•综合探究八探寻身边的历史

综合探究八探寻身边的历史

吴文化历

课刖充分利用网络去了解吴文化的基本情况,

•找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文

章，收进个人的文件夹里

•1、吴文化（无锡部分）历史

・2、无锡历代名人|名人故居

•3、无锡名胜古迹|风俗|特产

•4、无锡视频|图片|音乐欣赏

•小组分工，进行信息收集处理、总结并进行交流

历史与社会（七下）

课堂教学的注意事项

'、教育目标的确立:

回归生活审视生活

生活化：基于学生的生活体验,联系实践

培养学生的生活素养,自主建构

如

此

饭

店

八教材处理

（一）源于教材超越教材

1、教材依据课标选择主题情境。

对策：基于主题，依托乡土情境

“要的就是这个味”

2、教材精选生活实例来体现基本原理、

基本概念和基本知识。

对策：选择学生需要、喜欢的生活场景、

情境，把课堂主动权还给学生。

“我的地盘我做主”

(二)研读课标定位准确

关注思品化、简单化倾向、成人化倾向

1、如何处理与思品相近的课题？

对策：排除共性、追求个性

寻找共性、系统整合

(1)依据课标区分他们的差异

(2)与思品教师交流，研究差异

(3)侧重不同，与思品课形成主题教学系列

(4)采取不同特色的课型、教学方法

(5)与思品课整合起来，上综合课。

2、如何避免纯粹“教”教材

以前：教材教什么，我们怎样教?

：学生!么？我们怎样导?

对策

(1)他山之石可攻玉，分享资源

(2)关注学生的需要，人是鲜活的

(3)与学生一起成长，教学相长

三、教学方法的选择

（一）情境激疑拓展延伸

1、情境的问题：如：你有什么感受、看法?

2、案例的思考：如：你的观点是……？

3、广度上拓展：如：还有哪些不同观点？

4、深度上挖掘：如：你为什么这样想？

5、观点的交锋:如：现在有两种意见，怎么办?

6、思考的延伸：如：请大家再去调查，比较思考

四、关注课堂教学效度

存在问题：

活动：热闹有余,参与不足

探究：问题浅显,思维肤浅

合作：流于形式,缺乏效度

自主：没有时间,缺乏反省

主要对策：

1、活动深受欢迎，纪律保障秩序

2、倡导小组合作，发言先作记录

3、既要多元开放，也需明确引导

4、淡化知识概念，小结不可或缺

5、一课总要一得，问题有所解决

五、结尾说几句

1、教材处理：

“不走寻常路”

2、教学过程：

“只要曾经拥有，不求天长地久

3、教学心态：

“莫求彩云追月，懂得孤芳自赏”

新课程条件下课堂教学要求

1、坚持学生为本，调查学情，倾听学生要求。

2、确定科学的学习目标，注重人文精神渗透。

3、优化课堂组织形式，提高课堂学习实效。

4、创设生活化的学习情境,关注学生生活体验O

5、改进学习方式，以参与求体验，以创新求发展。

6、营造融洽的学习氛围，体现师生民主。

7、发挥