七年级生物上册导学案集

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识与技能：

1、了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

2、通过积极参与讨论培养学生的观察、分析问题的能力、表达和发散思维的能力。

过程与方法：

在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳

和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用

情感态度价值观：

通过对“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然、关爱生物的良好品质。

二、重点、难点：

1.重点能举例说明生物的共同特征，增强热爱生命、保护自然的情感。

2.难点是培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

三、教学方法：

“观察一讨论一归纳。

四、教学用具：

1.•些简单的生物实物或标本

2、有多种生物画面的多媒体课件或挂图。

五、课时安排：1课时

【教学流程】

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材P2-P6,梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并

将不能解决的问题写在我的疑问处。

1、科学观察可以用观察，也可以借助、等仪器间接观察，有时候

还需要。科学观察要有明确的;观察要、细致和实事求是，并及时

作好记录。

2、人可以通过、呼出气体和将废物排出体外。

3、除病毒外，生物都是由构成的。

4,生物的基本特征有：生物的生活需要,生物能进行,生物能排出

体内，生物对外界刺激能作出，生物能。

我的疑问:

二、探究展示。（探究问题，拓展思路，锻炼能力）

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

观察教材P2—P5,对比各幅彩图，分组探究以下问题

问题一、绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？

问题二、鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？

问题三、人体出汗和排尿的意义是什么？

问题四、病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。

问题五、举例说出自己喜爱的一种生物，分析它是否具有以上生命现象？

精讲点拨:

知识链接:

生物的基本特征和生物的最基本特征

生物的特征包括：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖,

大都是由细胞构成的（病毒除外）五个方面。生物的最基本特征是新陈代谢，新陈代谢是指新的

物质不断替代老的物质的过程，生物体与周围环境不断进行着新陈代谢。新陈代谢包括物质代谢

和能量代谢两个方面。生物体只有在与环境进行物质与能量交换的基础上，才能不断地自我更新。

新陈代谢一旦停止，生物的生命活动也就停止。

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1、观察是科学探究的一种基本方法，下列做法中，你认为哪项是错误的

A、只有用肉眼观察到的情形才是真实的

B、观察时必须实事求是

C、边观察变记录

D、观察时积极思考

2、下列属于生命现象的是

A、潮涨潮落B、开水沸腾

C、雨后春笋D山洪暴发

3、下列不是生物体共有的特征是

A、生物的生活需要营养B、能对外界刺激作出反应

C、能生长和繁殖D、具有细胞结构

4、乌贼遇敌害迅速释放墨汁，含羞草受到碰触叶片合拢，这都说明

A、生物能生长和繁殖

B、生物能排出身体内产生的废物

C、生物能对外界刺激作出反应

D、生物的生活需要营养

5、生物•般不会由于个体的死亡而导致该物种的灭绝，其原因是所有生物都能够（）

A、不断从外界获取营养

B、繁殖后代

C、进行呼吸

D、从小长大

6,下列陈述属于动物营养特点的是（）

A、利用水和二氧化碳为原料制造有机物获得营养物质

B、以植物或动物中的有机物为营养物质

C、将有机物转变为无机物而获取生命的能量

D、将光能转变为化学能储存在有机物里

7、资料分析：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高达的皂荚树，紫红的桑尊；也不必说鸣蝉

在树叶里常吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”请回答下

列问题：

(1)以上一段文字，包含几种生物

A、4B、5C、6D、7

(2)下列哪项不是皂荚树、禅、叫天子等生物的基本特征

A、需要营养物质B、呼吸

C、生长和繁殖D、反射

(3)提到的几种生物中，能进行光合作用的是

A、皂荚树B、黄蜂

C、鸣蝉D、叫天子

8、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征:

①小猫长成大猫属于。

②猫生小猫属于。

③猫生.猫,鼠生鼠属于。

④一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。

⑤鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

四、归纳小结

五、教学反思(查漏补缺，拾遗)

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第二节调查我们身边的生物

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识、技能目标：

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；会将生物进行简单的归类。

过程与方法目标：

1、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

2、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

二、重点、难点：

1.重点是说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.难点是调查生物种类和培养学生关注周围生物、保护生物资源的品质。

三、教学方法：

本节课以调查法、课堂讨论法、练习法来组织教学。

四、教学用具：

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查生物状况。

五、课时安排：2课时

【教学流程】

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

学生思考：

1、什么是调查？怎样开展调查？。

2、完成下表：

调查是的常用方法之一

「明确调查的________和________

J制定合理的________

调查我们身边的生物］科学调查的要求j调查过程中要_______记录

、〔对调查的结果要进行和

、调查我们校园或农田中的生物种类

我的疑问:

二、探究展示（探究问题，拓展思路，锻炼能力）

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、思考：假如要调查我们班同学的身高，应该怎样做？（提示：先要明确调查目的、对象、

方案利范围等。）

2、自学P8——10有关调查内容，实地调查校园的生物种类：

目的要求：了解校园的生物，记录所看到的生物种类和它们的生活习性。尝试对所知道的生

物进行分类。特别注意树皮上和枯枝落叶里等容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的动物。

学习任务一：以小组为单位，完成以下调查表

调查组长

小组组员

调查

校园内调查时间20年月日天气状况

地点

生物名称数量生活环境与人类关系

植

物

动

物

教师评价

注意事项：（1）设计好调查方案，认真记录；（2）对所看到的生物，不管是否喜欢都要记

录好：（3）不要损伤植物和伤害动物，不要破坏它们的生活环境。（4）注意安全。

学习任务二：对调查到的生物进行分类，并说出分类依据。

精讲点拨:

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1、下列活动，可采用调查法进行的是（）

A、第五次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定

C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响

2、某同学在调查活动后，将生物分成了植物和动物。他所采取的分类依据是（）

A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构

3、下列哪一项是调查活动中不应该有的步骤（）

A、写调查报告B、采摘植物并品尝

C、对植物进行仔细观察D、对空中飞过的小昆虫也不要忽略

4、我们对身边生物所做的调查属于（）

A、对生物种类的全面调查B、选取部分样本的调查

C、对生物生存环境的调查D、对生物遗传特性的调查

5、下面是一位同学选取的儿种生物，将①②③⑤⑧归为一类，而将④⑥⑦归为一类。请问：

他是按照什么方法把它们归类的？

①蝴蝶②蘑菇③玉米④河蟹⑤家鸽⑥带鱼⑦海带⑧松树

A、按照这些生物的形态结构特点B、按照这些生物的用途

C、按照这些生物的数量D、按照这些生物的生活环境

6、古希腊学者亚里士多德是最早给生物进行系统分类的学者。他观察了许多动物，然后把动

物分成了三类：天上飞的、水里游的以及陆地上走的、爬的或跑的。

（1）亚里士多德是依据什么标准给动物进行分类的？/一

（2）按亚里士多德的分类标准，同类的生物之间存在很多差异,

如图所示的鲨鱼、鲸和剑鱼都属于水里游的动物。请根据你的观察,

指出这些生物之间的差异（至少两点）。

7、课外写•份校园生物的调查报告。

四、归纳总结:

五、教学反思:

课堂延伸

1、大熊猫是我国特有的珍稀哺乳动物，数量十分稀少，主要分布在我国的四川等山区中，以

山中的竹子为食，山于生存环境遭到破坏以及食物的减少，大熊猫已濒临绝灭的边缘。为抢救这

一濒危物种，我们人类应该对它们进行保护。在制定保护大熊猫的方案之前，需要进行深入的调

查。你怎么去做这个调查呢？

我的调查方案：

(1)调查对象：(2)调查目的：

(3)调查方式：(4)调查步骤：

2、进行一项科学调查活动，经常要用到抽样调查的方法。例如，你要调查当地农田中的生物

种类，农田那么多，你不可能都去进行调查，于是，你选择其中的几块农田作为调查对象。被选

定作为调查对象的农山，叫做调查样本。像这样，从被调查群体中选取合适的部分个体进行调查

的方法叫做抽样调查。抽样时，要注意以下两个方面。

(1)随机取样，保证样本有代表性。例如，为保证取样有代表性，在大田调查中，常用的取

样方法如下图所示。五点取样法、双对角线取样法、Z字形取样法。

(2)样本大小合适，以减小误差。一般来说，样本越大，调查的结果越准确。样本越小，越

容易产生误差。但是样本越大，调查的工作量也就越大。

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第一节生物圈

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识、技能目标：

1,描述生物圈的范围。

2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

过程与方法目标：

尝试收集和分析资料。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

二、重点、难点：

1.重点：生物圈为生物生存提供基本条件。

2.难点：说出生物圈为生物的生存提供的基本条件和收集、分析资料

三、教学方法：

本节课从讨论问题入手，通过读书指导法（读教科书和阅读材料）、练习法来组织教学。

四、教学用具：

学生：每个学习小组准备一只小地球仪

教师：教学用地球仪

五、课时安排：1课时

【教学流程】

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

学生思考：

我们一经知道了什么是生物。你是否知道在茫茫宇宙之中，哪些地方有生物呢？

多少年来，人类登月球、探火星、入海底，寻找生命的踪迹……。目前认为，只在生物圈中有生

物！生物圈在哪里？它有多大？为什么生物只能在生物圈中“安居乐业”？

阅读课本完成下列问题：

1、什么是生物圈？我们手中拿的地球仪属生物圈吗？

2、生物圈的范围包括哪些？你能举例说明各个圈层里都生活着哪些生物吗？

3、生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件?

读课文中的资料分析中的彩图，讨论其中的问题。

(1)向II葵生长需要什么条件？长颈鹿生长需要什么条件？

(2)向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

(3)为什么干旱会使粮食严重减产？

我的疑问：

二、探究展示(探究问题，拓展思路，锻炼能力)

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、阅读材料回答问题：

为了深入探究生态系统的结构和功能，美国科学家于1984年开始兴建•个完全封闭的生态

实验室——“生物圈U号”。该实验室有半个足球场那么大，在巨大的钢架玻璃罩内，有微型的

森林、草原、沙漠、农田、海洋和溪流等；还放养了家禽和家畜等。1993年1月，八位科学家进

入实验室。他们计划在完全与世隔绝的情况下，自给自足生活两年。但是，仅仅过了一年多，这

个实验室内的氧气含量大大减少，粮食也严重减产，八位科学家只好提前撤出。更令人意外的是

“生物圈H号”运行三年后，实验室中对人体和动物体有害的一氧化氮含量大幅度增加。

(1)“生物圈H号”模拟的是什么？

(2)设想科学家是如何维持“生物圈n号”的？分析导致实验失败的原因是什么？

2、生物圈为生物的生存提供哪些基本条件？生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的

吗？为什么？

精讲点拨：

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1、生物圈是指的地方。

2、生物圈的范围包括的底部、的大部和的表面。生物圈的资

源和空间是有限的。

3.对于一只生活在田野中的蝗虫来说，它的生活环境是指（）

A.田野中的植物和蛇、蛙等动物

B.阳光、空气、温度、水分等非生物因素

C.A与B的总和

D.A与B的总和再加上田野中的其它蝗虫

4.以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（）

A.阳光B.水分C.空气I）.有机物

5.下列能构成生物圈的是（）

A.森林中的所有树木

B.湖泊中的所有生物

C.地球上的所有人类

D.地球及生物

6.2003年10月15日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行20小时，你认为“神

舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质（）

A.空气B.食物、水

C.空气、食物、水D.水

7、1960年科学家在水深为11022米的马里亚纳海沟进行考查时，发现海底没有绿色植物生长。

这是为什么？

四、归纳总结:

五、教学反思:

课堂延伸：

生物圈n号

生物圈二号生物圈2号(Biosphere2)是差国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一•

座微型人工生W循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名，它由美国前橄榄球运

动员约翰•艾伦发起，并与几家财团联手出资，委托空间生物圈风险投资公司承建,历时8

年，耗资1.5亿美元。

生物圈2号计划设计在密闭状态下进行生态与环境研究，帮助人类了解地球是如何运

作，并研究在仿真地球生态环境的条件下，人类是否适合生存的问题。为了尽量贴近自然

环境,该圈中的土壤、草皮、海水、淡水均取自外界的不同地理区间，通过一定的人工处

理再利用。例如，实验用的海水是将运进来的海水和淡水按照适当比例配制而成的。

这个实验为什么会失败呢？

科学家对此做出了总结:除了二氧化碳多、氧气少、水遁豆失调等原因以外，生物种

类关系的失调也是重要的原因。

原来，设计者虽然在“生物圈II号”内模拟了多种生态系统，但引进的生物却主要是

生产者，动物、真菌和细菌的种类和数量都较少。传粉的昆虫死去了，有些植物就只开花

不结果了。由于动物的种类和适量减少了，植物很少恐怕还有比例不对的原因，在真的生物

圈中平均每人所对应的大气、水、植物等是那么的广阔，而二号呢？环境资源与人的比例严

重偏小，就那点大气、水、植物等，哪怕就是生活一个人也已严重不够了，更何况是几个人.

二氧化碳多、氧气少是结果而非原因，二氧化碳多、氧气少是因为植物相对太少了，不足以

将人和植物自身产生的那么多二氧化碳转化并释放氧气.氧气的消耗速度高于产生速度，而

二氧化碳的产生高于消耗.

请问：研究者在设计“生物圈H号”和“迷你地球”时，需要为里面生活的科学家考虑哪

些最基本的生存条件？

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第二节环境对生物的影响

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识、技能目标：

1、举例说出影响生物生存的环境因素。

2、举例说明生物之间有密切的联系。

3、体验探究的•般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

过程与方法目标：

体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

情感态度价值观目标：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

二、重点、难点：

1.重点：说出影响生物生存的环境因素、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对

照实验。

2.难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作交流。

三、教学方法：

探究、引导、合作、交流。

四、教学用具：

学生：各小组准备鼠妇10〜16只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只、生活在沙漠上的仙人掌（图片）、生活在淡水中的菱（图片）、生活在土

壤中的蚯蚓（图片）、生活在海水中的海豚（图片）、荒漠植物与热带雨林（图片）

五、课时安排：2课时

【教学流程】

情境引入：

鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡；热带植物适于生长在温暖的地方；移栽到寒

冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也不能存活。生活在自然环境中的生物，必然受到环境

中各种因素的影响。

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

1、影响生物生活的环境因素可以分为两类：一类是等非生物因素，另•类是

2、探究影响鼠妇分布的环境因素：

（1）以学习小组为单位捕捉鼠妇若干，针对鼠妇的生活环境提出问题（提出问题）;

（2）根据捕捉到鼠妇的环境作出假设（作出假设）;

（3）利用用具设计实验并验证（制定计划）；

（4）观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化（实施计划）;

（5）讨论实验数据是否支持假设（得出结论）；

（6）讨论环境因素对鼠妇的分布有什么影响（表达交流）；

写出实验报告.

自学教材14—15页分析、讨论、归纳出探究的一般过程（一般有哪几个步骤）。

我的疑问____________________________________________________________________________

二、探究展示（探究问题，拓展思路，锻炼能力）

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、我们在什么样的环境里能抓到鼠妇？怎样提出问题？该作出什么样的假设？这个实验的变

量是什么？需不需要设置对照实验？为什么？

2、问题探讨：⑴怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？

⑵只用一只鼠妇行吗？为什么？

3、螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？

4、.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系、、

5、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识（如湿度对鼠妇的影响）。

6、以小组为单位分析A与B两种生物的种间关系（捕捉、合作、竞争）。

ITTie]

关系关系__________关系

精讲点拨:

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是（）

A.生物影响环境B.生物适应环境

C.生物改变环境D.生物依赖环境

2.青岛是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，深处长褐藻；再

深处长红藻。海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响？（）

A.温度B.阳光

C.盐分D.气体

3.“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话描述了生物之间的（）关系。

A.合作B.竞争c.寄生D.捕食

4.在探究“鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响”实验中，实验变量是（）

A.光照B.土壤湿度

C.土壤温度D.土壤中的无机盐

5、荔枝不能在北方种植的主要原因是（）

A.北方温度较低B.北方降雨量少

C.北方光照不足D.北方土壤贫瘠

6、在稻田中，影响其生活的非生物因素有（）

①阳光②杂草③水分④土壤

⑤田鼠⑥空气⑦蝗虫⑧蜘虫

A.①②⑤⑥B.③④⑦⑧C.①@©⑥D.②⑤⑦⑧

7、天空中，越是高处，鸟的种类和数量越少。决定此现象的非生物因素是（）

A.光照B.水分C.空气D.温度

8、连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的。

生命现象非生物因素

①鲸在水下一段时间后要浮出水面A.阳光

②海洋深处水生植物少B.水

③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.温度

④沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大D.空气

⑤柑橘适合生长在南方

⑥蛾在夜晚出来活动

9、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，你能对这句诗做出科学的解释吗？

四、归纳总结：

什么是生物因素和非生物因素。探究的一般过程及如何设计对照实验？

五、教学反思:

课堂延伸：

共栖

共栖是指两种生物生活在一起，对一方有利，对另一方也无害，或者对双方都有利，两者分

开以后都能够独立生活。例如，有些附生植物附着在大树匕借以得到充足的光照，但是并不吸

收大树体内的营养。海葵常常固着在寄居蟹的外壳上，海葵靠刺细胞防御敌害，能对寄居蟹间接

地起到保护作用；而寄居蟹到处爬动，可以使海葵得到更多的食物，但是，它们分开以后仍能独

立生活。

互利共生

互利共生是指两种生物生活在一起，彼此有利，两者分开以后都不能独立生活。例如，地衣

就是真菌和苔葬植物的共生体，地衣靠真菌的菌丝吸收养料，靠苔葬植物的光合作用制造有机物。

如果把地衣中的真菌和苔葬植物分开，两者都不能独立生活。

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第三节生物对环境的适应和影响

【教学目标及方法】

一、学习目标：认知目标。

知识、技能目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

3、尝试收集和处理数据的多种方法

过程与方法目标：

分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。

情感态度价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学探究精神

二、重点、难点：

1.重点:描述生物对环境的适应和影响。

2.难点:理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

三、教学方法：

讲述法、探究法、分析法。

四、教学用具：

学生：布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。

教师：教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料

五、课时安排：1课时

【教学流程】

情境引入：

思考：我们家里养了几只小鱼，若要使小鱼活下去，需要什么环境条件？

小鱼有哪些与水中环境相适应的结构？

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

图片1：沙漠炎热缺水，骆驼它那高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪

会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时

一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一

个月也不会感觉渴，这些特点是动物对环境的适应。

图片2：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得

非常长，而且比地上部分长很多，这是植物对环境的适应。

图片3：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下

脂肪非常发达，可以达到60mm,这是动物对的适应。

图片4：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一

面旗帜，故得名旗形树，这是树对的适应。

同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

小结：生物对环境的适应具有普遍性和相对性，生物也只有适应环境，才能生存下来。

我的疑问：

二、探究展示(探究问题，拓展思路，锻炼能力)

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、探究“植物对空气湿度的影响”

(1)课内以小组为单位讨论书本上的六道题；

(2)课后将测量后记录的数据进行讨论，得出结论;

(3)下节课交流。

空气湿度测量数据表。

裸地草地灌丛

地点1

早

地点2

地点3

晨

平均值

地点1

中

地点2

地点3

午

平均值

地点1

傍

地点2

地点3

晚

平均值

教师评价

学习处理数据的方法

数据的处理方法有多种，如：表格、曲线、条形图等，不同的方法有不同的优点，应根据自

己的需要选取最佳的表达方式，且各种方式可以互相转换。

得出科学结论：

(1)裸地、草地、灌丛的湿度不同，裸地,草地,灌丛;

(2)植物能增大空气。

如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢？

2、生物对环境的影响，思考：

“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界有什么益处？为什么我国开发西部强调要退耕还

林和还草？

澳大利亚是一个以畜牧业闻名的国家，众多的牛羊每天要留下•亿公斤的粪便，使得牛粪堆

积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现了块块秃斑，草场退化严重，苍蝇成灾,

造成了严重的环境污染。后来，澳大利亚从我国和其他国家引入屎克螂，因为屎克螂主要以牛羊

粪便为食物，且把它们的卵产在粪便中，滚成一个大的粪球，这样就帮助澳大利亚人“打扫了卫生”,

使草原又恢复了生机。同学们看，生物的作用大不大？相信同学们通过本节课的学习，已经了解

了生物对环境的适应和影响。

下面我们运用本节课的知识，做一道技能训练题，大家开动脑筋。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。你是怎么认为这句话的？以小组

为单位展示技能训练的的答案。

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1.俗话说“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（）

A、生物能影响环境B、生物能适应一定的环境

C、环境能影响生物的生存D、生物与环境可以相互影响

2.樟树的叶互不遮挡，每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明（）

A.环境能适应生物B.环境不能影响生物

C.生物能适应环境D.生物不能影响环境

3.红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀。

红树林的根系发达属于（）

A.生物对环境的依赖B.生物对环境的影响

C.生物对环境的适应D.环境对生物的影响

4、在探究“植物对空气温度的影响”中，数据处理一般要取平均值，这是为了（）

A、凑数B、好看C、避免偶然性D、数据越多越好看

5、在温带地区寒冷的冬季，杨柳树叶纷纷落下，而松树却依然葱绿。其原因（）

A、杨柳不适应寒冷的环境B、松树比杨柳更适应寒冷的环境

C、它们都适应寒冷的环境D、松树与杨柳存在竞争

6、下列哪种现象不是生物对环境的适应（）

A、河边杨柳的树枝长向河心B、仙人掌的叶变成刺

C、秋天大雁由北方飞向南方越冬D、蚯蚓的活动可使土壤疏松

7、蚯蚓生活在土壤中，能从中获得所需的营养，这说明生物；蚯蚓的活动

能使土壤疏松、肥沃，这说明生物能o

四、归纳总结：

五、教学反思:

课堂延伸：

保护色

动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。具有保护色的动物不容

易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。生活在草地、池塘中的青蚌是绿色

的，活动在山间溪流石块上的棘胸蛙却是深褐色的，而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不

同的体色。

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第四节生态系统

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识、技能目标：

1、说出生态系统的组成。

2、理解食物链和食物网的概念。

过程与方法目标：

分析资料和集体讨论，提高学生综合知识的能力。

情感态度价值观目标：

1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、保护生物的情感。

二、重点、难点：

1.重点:生态系统的组成。

2.难点:食物链和食物网，对生产者的理解。

三、教学方法：

引导、合作、交流、启发式教学。

四、教学用具：

五、课时安排：1课时

【教学流程】

课堂引入：从总结上节课的内容引入新课：讨论、交流《植物对空气湿度的影响》的数据。

说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境同时也影响环境。）这就说明了我们的生物

与环境之间是互相联系，不可分割的。

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

1、什么是生态系统？它由哪几部分组成？

2、什么是食物链和食物网？

3、生态系统的调节能力有没有一定的限度？

我的疑问:

二、探究展示（探究问题，拓展思路，锻炼能力）

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、一片森林中所有的生物能看作是•个生态系统吗？

2、你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？

3、食物链的起点是什么？

4、什么样的生态系统容易破坏，什么样的生态系统不容易破坏，为什么？

5、生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能看做

是一个生态系统吗？为什么？

6、有些人爱吃蛙肉，为此使人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？

7、池塘与海洋有天壤之别，为什么都可以看成是一个生态系统?

精讲点拨:

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1、生态系统包括（）

A、生产者、消费者B、生产者、分解者

C、生产者、消费者、分解者D、生产者、消费者、分解者和非生物部分

2、下列不属于生态系统组成的是（)

A、食物网B、生产者C、消费者D、分解者

3、下列食物链正确的是（）

A、阳光f草f蝗虫f蛙B、阳光f草f蝗虫一蛙

C、草一蝗虫一蛙D、草f蝗虫f蛙

4、下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（）

A、海带、梨树、蘑菇B、洋葱、蘑菇、鸡蛋

C、苹果树、香焦树、大肠杆菌D、果树、白菜、菠菜

5、下列生物中，属于分解者的是（）

A、山羊B、草C、蘑菇D、阳光

6、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。

7、在生态系统中，是生产者，因为它能够通过光合作用制造—,不仅养活了

自身，还为的生存提供食物。

8、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做

9、细菌和真菌能分解自然界中的动植物遗体，被称为=

10、生产者，消费者和分解者之间是的关系。

11、消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。

12、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了。

13、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断变化着，但是在一般情况下，生态系统中各

种生物的数量和所占的比例是。这说明生态系统具有一定的能力。

14、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：

此成语所隐含的食物链是树木一。如果乱砍滥伐树木,

对这三类动物的数量有何影响？O

四、归纳小结

五、教学反思:

板书设计

第四节生态系统

1、生态系统的概念：在一定的地域小,生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。

生产者：植物

&物部分j消费者：动物

2、生态系统的组成：｛I分解者：细菌、真菌

IgE生物部分：阳光、空气、水等

3、食物链：

4、食物网：

5、生态系统具有一定的自动调节能力

课堂延伸:

某探究性学习小组调查了A、B两地区棉田棉花害虫棉铃虫和棉铃虫天敌蜘蛛的数量变化情况,

结果如下表，分析下表回答问题。

日期A区B区

蜘蛛（只）棉铃虫（只）蜘蛛（只）棉铃虫（只）

8月6日45811467

8月16日6312631102

8月17日不施用杀虫剂甲胺磷施用杀虫剂甲胺磷

8月26日70154252

9月6日9070497

9月16日943213206

（1）写出该棉田生态系统中的一条食物链:

（2）A区8月26日后，棉铃虫逐渐减少的原因是。B区施用了杀虫剂甲胺磷，但不久棉铃

虫增长至比施药前还多，原因是什么。

（3）A、B两区最后结果说明生物治虫和杀虫剂治虫，口那种效果更好？哪种更符合环保理念?

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第五节生物圈是最大的生态系统

【教学目标及方法】

一、学习目标：

知识、技能目标：

1、能够描述生态系统的种类及特点。

2、能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3、培养通过分析已有的资料来说明问题并获取新知识的能力；

4、发展小组成员间交流与合作的能力；

过程与方法目标：通过讨论，激发学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

情感态度价值观目标：

1、使学生确立保护生物圈的意识。

2、增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

二、重点、难点：

1、保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是

本节的重点。

2、分析各个生态系统，举例阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

三、教学方法：

四、教学用具：

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像（或图片）资料。

学生：收集有关各种生态系统的资料和有关部门保护生物圈的措施。。

五、课时安排：1课时

【教学流程】

一、课前预习（了解主干，解决基础，知晓薄弱）

根据学习目标自学教材，梳理基础知识，通过自学、对学、小组群学完成以下问题，并将不能解

决的问题写在我的疑问处。

1、什么是生态系统？生物圈中有哪些生态系统？

2、为什么说生物圈是•个统•的整体?

我的疑问:

二、探究展示(探究问题，拓展思路，锻炼能力)

教师分配交流与展示任务给学习小组，并巡视、观察、指导各学习小组交流情况，深入学生之中

发现学生中学习的问题，认真聆听学生的表达与交流，最后对学生交流展示暴露出来的问题予以

点拨

1、多种多样的生态系统：

(1)我们家乡有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？

(2)森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？

(3)为什么称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称

得上水库？

(4)海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？

(5)典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么

大的伤害，我们还要保护它吗？

(6)农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是什么？

(7)人类的哪些活动使生物圈受到破坏？

(8)本地iE在采取何种措施来保护环境？保护生态系统?

(9)从爱护环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎样做?

2、生物圈是一个统一的整体：

通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的

生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候,

会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么

结论？

（生物圈是个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某部分发生

变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生

态系统，是所有生物共同的家园。）

3、通过对自身周围各个生态系统的实地观察和记录，辅以查找资料，利用课余时间来总结森

林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统的各有什么特点？

精讲点拨：

三、教学反馈（依照目标，巩固提高，感悟升华）

1.地球上最大的生态系统是..........................................（）

A.水圈B.生物圈C.草原生态系统D.森林生态系统

2.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了

DDT,这种现象说明.............................................（）

A.DDT挥发性极强

B.这些南极动物可能是从施药地区迁去的

C.人类活动对环境的影响有许多是全球性的

D.考察队把DDT带到南极

3.城市生态系统的主体是..............................................（）

A.人B.绿色植物C.高楼大厦D.动物

4.下列哪些生态系统有“绿色水库”之称.................................（）

A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.淡水生态系统

5.近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度

分析，产生赤潮的原因是.......................................（）

A.大气中的二氧化碳增多B.工业和生活废水大量排入海洋

C.树木的大量砍伐D.海洋石油开采

6.数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一

派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨

季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河请你分析：

（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。

（2）写出该草原生态系统的一条食物链：。

（3）草原生态系统的特点是。

（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？

四、归纳小结

五、教学反思:

板书设计

第五节生物圈是最大的生态系统

1、生态系统的种类：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系

统、农田生态系统、城后生态系统

2、生物圈是一个统一的整体

课堂延伸：

中国的草原在哭泣！

羊绒是动物纤维中最优秀的一种，一般在春天，由牧民用铁梳子从绒山羊身上紧贴皮肤表面

的毛的根部获取。在全世界，绒山羊仅生长在中国西北部和蒙古、伊朗、阿富汗等温差大、II照

长的半荒漠地区。五只绒山羊一年所产的绒才可做一件羊绒衫。中国既是世界第一羊绒资源大国，

又是世界羊绒生产、加工、销售