小班段教研活动记录(一)

小班段教研活动记录(一)新街镇中心幼儿园小班段教研活动记录活动时间：二00九年九月八日星期二出席人员：园长、教科室主任、小班段全体老师、主持人：谢建利一：幽默一笑二：教养笔记交流莫飞燕《热情拉近我和孩子的距离》众教师评论：小班孩子的只要你多付出一点爱，我相信他们一定亲近你、接纳你、爱上你。自然你和孩子就变的没有了距离。谢建利《尊重孩子的爱好》众教师评论：虽然在幼儿园各种各样的规那么很多，但我觉得有时我们应该灵活运用规那么,不能把规那么当作制约孩子的一顶紧箍咒,而扼杀了孩子的各种爱好。三、学习李季湄《幼儿园教育指导纲要》简析莫飞燕老师：《纲要》的根本指导思想集中地反映在总那么里，贯穿在整个《纲要》的整个局部，主要有：〔一〕终身教育的理念。〔二〕“以人为本〞的幼儿教育。〔三〕面向世界的科学的幼儿教育。高俊英老师：《纲要》在每一个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是冲活动的角度附带提出知识或技能要求。洪燕老师：幼儿园教育是教育的根底阶段，根底教育不仅限于孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。王志华老师：情感的认知，尊重幼儿的学习特点、开展水平、个性等方面的差异。谢建丽老师小结：幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的开展打好根底；我们要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的开展；立足在我国幼教现实的根底上，注意吸收现代教育科学研究的成果。在选择内容方面要选择贴近幼儿生活，创造适宜的教育环境，从幼儿的生活中去发现教学的资源，作用于幼儿的活动，使幼儿获得体验、获得一定的知识和技能。我们教师要转变教育观念，关注点不能仅集中在具体的知识和技能教学上，而更重要的是培养学习的兴趣和乐趣，学会学习的能力以及对知识的好奇心。通俗一点说，就是学会做人、做事、能生存，学习一些终身受益的品质。纲要还明确指出幼儿园教育活动组织与实施的根本原那么，应注重环境的创设，教师要有一定的专业素质，科学、合理地安排幼儿一日生活，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。四、结合应芳芳老师的专题《减少小班幼儿“破坏性行为〞的对策研究》请老师们谈谈针对此种行为，就你们班的孩子有没有这种表现，它表现在那些方面?那你们认为产生此行为的原因是什么呢？莫飞燕老师：对于幼儿的“破坏性行为〞应该分别不同情况采取对策。具体地说必须分辨“破坏性行为〞属于哪种类型。如属于：“无意识破坏〞，那么可进行一些生理心理方面的训练。吴春燕老师：幼儿“破坏行为〞有时也由于幼儿情绪而引起的，容易把情绪发泄到周围事物上。洪燕老师：根据自己班里的情况分析了孩子破坏性行为，“出于那种好奇心〞。高俊英老师：孩子的破坏性行为一般分为“有意识破坏和无意识破坏〞。王志华老师：有时，孩子的“破坏行为〞也有可能是出于背内心的不满，而引起他用不合理的方法来发泄。谢建利老师小结：刚刚老师们都说了很多，是呀！就向刚刚老师们所说的孩子破坏性行为其实都是有它一定的原因的，有时是为了得到别人的重视而成心破坏、有的孩子是在情绪及不稳定的情况下产生了破坏性行为、有的孩子本身情绪就比拟急躁少不如意自控能力就变的很差、有的看使破坏其实是孩子探索精神的一种表现。基于上述这些行为，我想请老师们回去以后，在平时的区域活动、生活活动、主题活动中观察一下，你班孩子是出自哪一种破坏性行为，产生的原因是什么，记录在观察记录纸上，并在下次教研活动中进行有针对性的研讨。五、近期工作安排。1．国庆画展、歌咏比赛。以爱国歌曲为主、画展最好人人参与，给每个幼儿都有表现的时机。2．原创集体教学活动教案9月18日上交。3．学习新教材并请老师们谈谈新教材与建构式课程的相同与不同之处。下次教研活动中交流。4．备课情况小班段教研活动记录〔二〕活动时间：二00九年九月二十三日星期三出席人员：园长、教科室主任、小班段全体老师、理论导读：讨论新教材与建构式课程的异同。中心议题：研讨《观察记录表中孩子破坏性行为的种类和产生的原因》主持人：谢建利记录：高俊英一：幽默一笑《年龄》老农夫早年丧妻，经媒人介绍一名三十四、五岁的女子结婚，新婚之夜，老农夫怎么看新娘子都不象三十四、五岁的样子，于是忍不住开口问新娘子：“到底几岁？〞起初新娘还不肯说，后来在是不住老农夫一直的询问，然后才幽幽地说：“人家其实四十七、八岁。〞对于这个答案，老农夫还是半信半疑地说：“我们两人木已成舟，你不妨就说实话，到底几岁？〞新娘不愿这个问题一直问个没完，因此说：“这样好了，我告诉你实话，你就别在追问了，我今年刚满五十五岁。〞“五十五岁！〞老农夫虽感到吃惊，但还是有些不相信，不过已不好意思再问下去，老农夫看看时间，发现已不早了，便起身对新娘说：“我要去厨房一下。〞新娘追问：“这么晚，去厨房做什么？〞老农夫答：“我要去厨房把盐巴的盖子盖来，不然我这的老鼠晚上会起来偷起盐巴。〞才说完，新娘噗嗤笑了出来说：“我活了六十七岁，也没有听说过老鼠会偷吃盐巴的事情。〞二：教养笔记交流高俊英《我们都是木头人》在日常的教育活动中，我们经常会碰到一些头疼的常规问题，教师就会用批评或罚站的形式来对幼儿进行教育，但这些可能都得不到我们老师预期想改变常规的目标，《纲要》指出，游戏是幼儿的根本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，也是幼儿开展常规教育的良好手段。而高老师在活动中且且就是运用了游戏的形式来催促孩子的常规，这样就使孩子们在游戏的作用下很自然、很自觉地遵守了规那么，同时也加强了常规。洪燕《不要睡觉的骆嘉婷》三、理论导读开学到现在已经过去了三周了，相信老师们对新教材也已经有了自己的见解，下面请老师们谈谈新教材与建构式课程的异同。〔教师自由发言〕莫飞燕：新课程和老课程想点是，教学内容以及教学目标相似，不同点，区域活动以及环境创设等资料要比老课程来的丰富、详细。洪燕：新课程的区域活动比老课程的区域活动要具体、丰富，特别是数学区比以前要详细很多，它有目的、有材料准备、有操作方法、有观察要点、有指导策略和活动延伸。给老师提供了具体的可操作性的资料。吴春燕：新课程标准强调幼儿的全面开展，注重在品德、才智、审美、体质等方面分别构建认知、情感、技能等，目标也改变了以往课程单纯注重知识传授倾向，引导幼儿学会学习、学会做人等。王志华：内容丰富了，增加了课程新新颖性较多，在区域活动一栏里，数学区比以前多了许多活动，引发幼儿为主体的主动学习，促成建构式学习的过程。高俊英：新课程“以儿童开展为本〞的主旨，服从每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地开展学前教育总目标，并将这一目标放于实现幼儿园课程的一切活动之中，课程的结构以主题为主线，并将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成局部。谢建丽：新教材、新起点，结合我对新教材的理解与大家交流一下我个人的感悟：纲要指出：“幼儿园教育活动的组织应寓教育于生活、游戏之中〞。“教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律〞等等，这既是幼儿园教育活动实施的一个根本要求，也是幼儿园课程的一个根本理念。我觉得，要想更有效地实施新课程，纲要是指南，只有在新理念、新理论的指导下，才能更好的进行。“新教材〞是一种崭新的课程理念，它直面关注幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情境和生活经验，打破了我们以往集体为主的唯一的活动形式。多种形式灵活运用，特别是小组个别形式的呈现，满足了不同开展水平，速度开展幼儿的各种需要。新教材采用了主题活动的形式，综合各领域的学习内容，并以游戏为根本活动的方法，对教育内容教育形式进行了有机的整合，构建了一个教育内容选择的根本框架结构，形成了一个较完整的主题网络，为教师设计和组织教育活动提供了较清楚的思路，并激发了儿童学习的主动性、积极性和参与性。我觉得现在的“新教材〞与旧教材的最大区别就是更加突出了区域活动，因为幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动气氛，能满足幼儿开展的需要。区域活动的内容设置及材料的搜集和投放，是为了更好的开展主题活动。这些对老师提出了很高的要求，首先老师要熟悉教材，提前做好主题的准备工作，再者就是要有驾驭区域活动的组织能力，能做到收放自如，充分利用家长资源为教学效劳。每个主题也都为幼儿设计了可操作性的活动材料，为我们教师提供了内容目录，方便了我们教学活动的准备，同时在教育活动实施中不难看出新教材比拟注重幼儿主动探索、操作、创造力、表现力方面。新教材对环境创设方面的要求也较高，注重环境的隐性教育功能。每个主题活动都有活动区域的重新创设，强调通过游戏环境的创设，游戏材料及时的投放和时间的提供，来保证幼儿开展自主性游戏。新教材把家庭、社区对幼儿教育的作用放在了非常重要的位置，需要家长做大量的配合工作，这对现在的家长来说困难较大，他们总觉得幼儿园事多，一会教这个，一会教那个。所以，我们应将新教材的理念及时传达给家长，使家长对新教材有所了解，改变他们的育儿观念。平时多和家长交流，使家长逐渐从配角转向主角，从配合教师变为和教师一起共同担负起教育孩子的重任。三、上周布置了一个作业，请每位教师去观察班内哪些孩子出现破坏性行为，产生的原因出至那方面。你是如何处理的？〔教师自由发言〕洪燕：孩子在游戏时，因为要等待，就出现排队推挤的现象。首先对幼儿进行教育，并告诉幼儿，排队是一件必须做到的事情，如果任何时候，大家都因为要排队而推挤，那我们的周围就变的乱糟糟的，没了秩序。莫飞燕：抢到别人的玩具后，就开始拆别人的玩具，并把零件拆装到自己的玩具上。此类幼儿其实他的出发点是想研究，别人的玩具和自己的玩具有什么区别，零件装到自己的玩具上以后，它们会发生什么变化等。谢小结：刚刚老师们都说了很多，是呀！我想孩子的这种破坏性行为在每个班中或多或少肯定会有一些的，那就要我们老师耐心地去引导他们，纠正他们。希望在平时的区域活动、生活活动、主题活动中我们再进行连续性的观察，基于上述情况，你们已经对该幼儿做出了有针对性的教育后，你最去观察，他有没有改正。可能有的孩子会改正、而有的孩子在这方面好了那方面又出了问题，希望老师们再记录在观察记录纸上，并在下次教研活动中再进行有针对性的研讨。五、近期工作安排。1．家园互动准备。2．午间操动作统一。3．备课情况4．教研活动轮流主持，发表格。5．准备十月份环保与宣传的内容。及制作标语每班十块。主持人：谢谢领导的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。小班段二○○九年九月二十三日小班段教研活动记录〔三〕○九学年第二学期小班段教研组活动记录(3)一、记录时间〔2023年4月6号〕主持：莫飞燕记录：吴春燕二、参加人员小班段全体教师教研组长洪霞三、幽默一笑四、研讨活动《优化一日常规中“如何有效的组织幼儿排队〞》莫飞燕老师问题〔1〕说说为什么要排队？〔2〕用哪些好的方法来有效的组织幼儿排队？谢建丽——为了加强平安，提高幼儿规那么意识；是良好素质的一种表现。王志华——是社会文明的一种表现。〔2〕用哪些好的方法来有效的组织幼儿排队高俊英——首先做的是从自然起步。让宝宝在一种轻松自然的气氛下学习一些简单的常规，如站队，利用宝宝爱游戏的特点，利用游戏“看谁站的快〞“站直线〞宝宝很快就有了站队的意识。谢建丽——教育幼儿“带〞、“比〞、“练〞的方法。所谓“带〞，在老师的带着下排成上课队形。“比〞就要让小朋友之间互相比赛，比一比谁排的好，对好的孩子进行表扬。“练〞，通过讲评，让小朋友进行反复的练习，做到从易到难，循序渐进地练习。洪燕——教师可采用线条、箭头、圆点、脚印等来让幼儿知道这些标记处是排队活动。王志华——教师可以安排男孩和女孩的队伍，男孩和女孩手拉手走。教师采用数字123，让幼儿把队伍排成一队。洪霞——教师可以采用数字的形式，多让幼儿参加体育游戏，可以让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练习的。对待没有做到的幼儿要讲清道理，努力提高幼儿体育活动的排队常规。莫小结——小班幼儿排队都是拉着衣服一个跟着一个走，我想应该放开手让幼儿自己学着走。首先让幼儿了解，通过看图片、电视、玩具等了解什么是一个跟着一个走。如在看《天线宝宝》时，四个天线宝宝排着队走，我就及时引导他们观看，这样就是一个跟着一个走，还用玩具一个个摆放，让幼儿观察怎样排队。然后让幼儿尝试，通过分小组示范练习，让幼儿学习一个跟着一个走。分小组既便于教师管理指挥队行，又给其他幼儿作出示范，这样，幼儿就会体验到一个跟着一个走的乐趣了。最后是让幼儿练习，把幼儿一组一组排好队，喊着“一二一〞、“一个跟着一个走〞的口令，屡次练习，幼儿就会跟着老师，摆动双臂，很神气地走了。五、近期工作备课品牌活动、亲子活动发放通知、举行小班段幼儿接力赛的人员选拔等。主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。小班段二○一○年四月小班段教研活动记录〔四〕新街镇中心幼儿园小班段教研活动记录〔4〕活动时间：二○○九年十一月四日，星期三出席人员：小班段全体老师理论导读：保教常规管理中的第20条和21条中心议题：对幼儿进餐习惯的培养进行交流主持人：洪燕记录：王志华一、幽默一笑有一老农开拖拉机坏在高速路上，遇见一好心的宝马司机容许帮他拉车！老农嘱咐说：我要打右转向灯，就说明你开的太快了，要是打左转向灯，你就靠边停车。突然一辆奔驰以100km/小时的速度超了过去，宝马不甘势弱，跟了上去！此时老农打了右灯。奔驰见宝马追了上来，一脚油门，以180Km/小时的速度冲了出去。宝马紧随其后。老农实在受不了了，打了左灯。此情景被一交警看到，他向上级报告说：在某高速路上，一辆奔驰，一辆宝马，一辆拖拉机，正在以180km/小时的速度飙车，更**的是……拖拉机打着左转向灯，企图超车！二、教养笔记交流洪燕《在园在家表现不一样的沈宇涵》王志华：我们希望孩子在家和在幼儿园的行为表现能一致，都能健康、快乐、积极向上。改良幼儿“两面性〞现象会帮助幼儿养成良好的性格和行为习惯，为幼儿以后的小学生活奠定坚实的根底。谢建利《以身作那么》吴春燕：教育孩子教师应该以身作那么，因为你的一言一语，都是给孩子做好典范的作用，所以教师各中活动中出现的错误也将给孩子许多跗面的影响。三、保教指南体会谢建利老师：教师在教学活动中应巧用评价介质，不仅对知识的掌握程度，还有情感、态度、及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，教学活动中老师们要特别注意运用鼓励性的语言对学生进行评价，主要包括对幼儿学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。吴春燕老师：每个幼儿都有自己的闪光点，我们要做的就是将他们的闪光点挖掘出来。让幼儿在援能主动积极地学习，并收获各种有利的知识和经验。让幼儿在园的每一天都是幸福的，有收获的。莫飞燕老师：幼儿的生成活动无处不在，无时不有。教师只要走近孩子，关注幼儿日常活动，与幼儿平等相处，观察孩子、倾听孩子，就不难发现幼儿的生成活动的话题与兴趣。洪燕老师小结：第二十条的意义是指教师倾听、关注幼儿，并以十分真诚、愉悦的态度与幼儿交往。因此我认为一切支持都离不开一个最根本的行为——关注，通过观察探索活动的方向，关注、倾听、参与幼儿的探索活动的方向，关注是教师支持幼儿的重要表达。在活动中，我们要让幼儿屡次尝试不同的方法，比照不同方法的策略，从而了解到最适宜自己的方式，也可以迁移到我们日常生活中解决问题的策略上，让幼儿能更自主的开展。我们教师对幼儿的关注不是给予一个定量或定性的评价结论，而是给予幼儿一个良好的自我表现空间，根据他们的兴趣，特长，个性开展而指导他们进行活动。四、对幼儿进餐习惯的培养进行交流莫飞燕老师：从小班开始就十分注意幼儿行为习惯的养成，吃饭不说话，保持安静的进餐习惯。吴春燕老师：告诉幼儿吃饭时要吃得干净，不干净的小朋友老师让他马上收拾干净，然后继续用餐，吃完饭以后老师检查桌上干ng净不干净，对干净的幼儿进行鼓励表扬。谢建利老师：1．小班幼儿理解力差，胆子小，一味说教会导致幼儿失去学习兴趣，因采取故事，游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。让幼儿懂得吃饭时东张西望，注意力不集中，就会造成追面、地面、身上的不干净。让幼儿理解不吃饭就没有力气了，飞也飞不动了，唱歌比蚊子还轻，多难为情啊。2．在进餐过程中，过程中，可以经常给幼儿播放一段柔和、安静的音乐，使幼儿能够心情愉快地进餐。3．家园配合，培养幼儿良好的进餐习惯。洪燕老师小结：对于幼儿的进餐情况，可以从以下几个方面来实施：1．通过讲道理，告诉幼儿食物对身体的成长作用，使他们懂得，只有多吃东西，才能使身体强壮，越来越聪明。2．经常催促：进餐慢习惯差的幼儿，对个别经常掉饭粒的小朋友，老师应在旁提醒：小口一点，一口吃完再吃第二口，不要把饭菜堵在嘴里，这样容易洒在桌面上。3．开展比比看谁吃的又快又干净等活动，对表现突出的幼儿给予鼓励，分一朵小红花等，使其尽快养成良好习惯。4．进行个别辅导，对那些实在不会自己吃饭的幼儿，先喂，帮助他们学会自己吃饭的要领，然后慢慢过渡让他们自己吃，而后再提出更高要求。五、近期工作安排1．教师学做午间操。2．品牌活动。3．备课检查。4．制作教玩具。主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。小班段二○○九年十一月四日小班段教研活动记录〔六〕新街镇中心幼儿园小班段教研活动记录〔6〕一、活动时间：二○○九年十二月一日星期二二、出席人员：小班段全体老师行政张老师三、理论导读：关注幼儿一日活动方案的制定四、中心议题：怎样提高幼儿的生活自理能力主持人：吴春燕记录：莫飞燕〔一〕幽默一笑《清华教师》清华某青年教师喜爱麻将,有一次,他玩了一通宵,他第二天早上7:40有课,他七点半下了麻将桌,赶去四教上课.正好这日值日生未擦黑板.他大生叫一声:"哪一个做庄."值日生不敢应声,他只好自己擦,可是黑板擦子找不着,他又大生地叫了一声:"白板放到哪儿去了?".....这节是语文课，在讲生词时，老师拿起粉笔，在黑板上写了一个“中国〞，

然后说：“同学们，请看白板，这上面有一个红中。〞〔二〕教养笔记交流莫飞燕《从抵触到喜欢》吴春燕：对于小朋友比拟抵触的东西，我们老师应该尽量帮助孩子去喜欢、去接受他们。谢建立《老师,我来帮助你》高军英：作为一名教师，我们不应该武断地认为孩子平时淘气好动，就做不出一件认真的事情来，也不应该怕孩子做不好事情而剥夺了孩子想做事情的愿望。而是应该为他们提供充分锻炼和展示自己的时机，促进幼儿的全面开展。〔三〕理论导读保教常规中有一块关注幼儿一日活动方案的制定。相信我们各位老师看了以后一定对幼儿一日活动方案的制定有自己的看法和见解〔教师自由发言〕洪燕：教师还需要教育孩子一些简单的平安知识，这样即让孩子学会自我保护，同时也提高了教师平安管理能力，强化幼儿平安教育。高俊英：教师要留给幼儿广阔的思维创造空间，开展幼儿的自我个性。做到主题明确、方案具体、讲究实效、或者在活动前做好知识、经验和活动材料的准备。王志华：活动方案的指定是贯穿幼儿的活动的很重要，只有指定活动方案，教师才能按方案有针对性的准备活动所需的物品，且作为教师做好课前准备等。想要让活动生动吸引幼儿，活动前的材料准备致关重要。谢建丽：首先教师要做好活动前的准备工作，一方面是环境方面、另一方面是提前写好教学预案、三是活动要以游戏形式为住。四是活动中培养幼儿正确坐姿和良好的学习习惯。吴春燕：看了保教常规中的这一条，我把我的理解和想法和大家交流一下：以上这一条就是我们努力在做的，并正想方设法地去做得更好。我们每天面对的就是一群幼儿，幼儿在园的点点滴滴都应该被我们所关注。每个幼儿都有自己的闪光点，我们要做的就是将他们的闪光点挖掘出来。让幼儿在园能主动积极地学习，并收获各种有利的知识和经验，让幼儿在园的每一天都是幸福的，有收获的。〔四〕研讨活动：怎样提高幼儿的生活自理能力高俊英：教师可以根据孩子的兴趣和能力，因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我效劳的技能。洪燕：通过同伴比赛，增强孩子的竞争意识。谢建丽：谢：让孩子树立“我会〞、“我能、自己做〞的自信心。采用多种形式，形象的教孩子学习各项生活、劳动技能。让幼儿知道自己的事情自己做，激发孩子参与做的欲望。运用游戏法，激发孩子兴趣。吴小结：1．放手锻炼幼儿的自理能力。2．树立良好的典范提高幼儿的自理能力。3．利用游戏活动稳固幼儿的自理能力。4．经常给予幼儿鼓励和表扬激发幼儿的自理能力。5．给幼儿正确引导强化幼儿的自理能力。6．利用区角活动加深幼儿的自理能力。7．家园密切配合提升幼儿的自理能力。〔五〕近期工作1．做好半日教案设计准备工作，下周准备试教。2．做好迎新年幼儿讲故事比赛的准备的工作。3．品牌活动。主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。小班段二○○九年十二月中心幼儿园教研活动记录时间第三周星期二下午地点教研内容怎样正确对待与处理小朋友之间的矛盾？教师办公室园长：冯兴应参加学习人员全体教师教研过程记录主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，凯凯咬我了！〞“老师，凯凯打人了〞“凯凯下地用脚踹我了！……〞；同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯凯在一起玩！〞“我们的孩子不能和凯凯坐在一起！〞“凯凯不能睡在我的孩子旁边！〞遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢？教师互动研讨：黄老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现，我们也确实觉得比拟难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯凯的缺乏，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对凯凯的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯凯好好相处；其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。李老师∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小朋友，积极与家长沟通。凯凯这样的孩子中心幼儿园教研活动记录教研过程记录在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可凯凯小朋友，进而帮助凯凯改正自己的不良行为；对于凯凯经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯凯的家长联系，就一些具体的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育；对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯凯小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。罗老师：我的想法与黄老师和李老师的意见根本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。主持人：刚刚三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是根本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢？希望能与大家交流一下：黄老师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多，我感觉有个方法是比拟实用的：我感觉班级中但凡像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比拟聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比拟多，教中心幼儿园教研活动记录教研过程记录师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯凯，让他为班级的小朋友做事情，为集体效劳，或者请他帮助老师做些力所能及的事情，并及时地在集体中表扬凯凯，这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的时机，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。罗老师：刚刚黄老师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意黄老师所说出的，教师要善于发现凯凯那些小朋友身上的闪光点，比方有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的缺乏之处，孩子们就会慢慢接受凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了；孩子们不；告凯凯的壮，不再描述凯凯的总总缺乏，家长也就自然的接受了凯凯这样的孩子。主持人：黄老师刚刚将自己多年来实践中的好方法与大家分享了，李老师也与罗老师的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的时机。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法呢？罗老师：我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能；刚刚前几位老师的观点都是从关注凯凯入手，去积极的引导和帮助他，我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，中心幼儿园教研活动记录教研过程记录教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对凯凯小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让凯凯自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。李老师：我的想法与黄老师的观点比拟相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮助。因此，作为老师，我觉得应该有方案地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能，比方：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的喜爱，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家接受等等……；孩子在有了一定的交往经验后相信会帮助凯凯融入到小朋友之中的；那么对于家长们的反响，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位思考，将凯凯换位为自己的孩子，多体谅和理解老师的工作，以宽容的心态去接受凯凯。主持人：我想黄老师和罗老师作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制的。凯凯的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到集体生活之中；刚刚的两位老师都提到的换位问题：黄老师起到了教师关注对象的换位，罗老师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢？黄老师：我来说说我的想法吧，我觉得老师碰到了凯凯这样的孩子最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑〞，少一点“好气〞，为凯凯营造一个宽松的教育气氛；教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更容易让孩子接受；另外，我认为针对凯凯这样的孩子教师要防止在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护凯凯的中心幼儿园教研活动记录教研过程记录自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。李老师：我非常赞同黄老师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育气氛在孩子的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待孩子的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和积极态度是最重要的，帮助他在集体中建立自信。主持人：大家的讨论确实非常有价值，刚刚罗老师和李老师的观点我也非常赞同，在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑〞小一些“好气〞，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育气氛，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的开展。李老师：我认为在凯凯的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此，对于凯凯的问题引起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两局部：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子；其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于凯凯给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助；这样共同的努力使问题逐渐淡化，会对凯凯有更大帮助。中心幼儿园教研活动记录教研过程记录主持人：黄老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚刚她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一局部，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就凯凯的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“淘气〞儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比方：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康；找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中；教师对孩子积极正面的引导；认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点；也希望今天的活动能给大家的实践工作特别是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典〞问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的气氛中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研〞坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。华夏幼教中心教研室教研活动记录表教研主持：宿军2023--2023学年度1学期类别：创思课程教研活动活动内容11月份骨干教师培训回来的模仿课《小树叶，飘呀飘》活动目的在模仿中提高参加范围崔玲娟、姜媛媛、姜欣欣、许媛媛、许丹丹、韩晓、许淑慧、孙玉杰、张倩、王新新应出席人数12实际出席人数12时间2023年11月18日上午地点C区园长办公室主要内容：在骨干教师培训回来以后，我们在11月15日星期一进行了心得体会的分享，模仿课在11月18、19日两天的上午进行，今天，小班崔玲娟老师上的《小树叶，飘呀飘》。刚开始的时候，崔老师打算用13名幼儿，常园长看到后说：“我们在幼儿园内部上公开课，最好使用全部的孩子。〞所以，又领回来了7个，中间还有迟到的也没往其他班级带都参加了，一共22名小朋友。可能临时增加人数，崔老师有点措手不及，所以这节活动一开始还可以，到发散思维的环节孩子们比拟乱，有几次孩子们挤挤压压的趴在地上。崔老师一直很耐心，和颜悦色的引导，但可以看出因为幼儿注意力在后来并不集中，效果打了折扣。课后我们在常园长的指导下，进行了教研。崔玲娟自评：我这次音乐、服装上的大树、课件世界用的孙老师的，孩子很感兴趣；说道问题，我觉得孩子的思维还是没有发散开，可能是我们平时引导的有限吧？本来想从身体上发散到其他的东西上，结果孩子没有感觉，又回到了身体上，还是有一点混乱的。许媛媛：崔老师的语态很好，非常的亲切；我也是觉得孩子思维局限在地上、身体上，没有展开。许淑慧：用“在大森林〞导入是很好的；仿编的目标没有实现。姜媛媛：把儿歌永田树叶的形式展现出来挺好的，孩子们都记住了；老师记录孩子们说的也很好。孙玉杰：服装很用心，和“秋天、树叶〞都能联系起来，但孩子们好似没有发现，我觉得给孩子们交流一下更好，你看“树叶从大树妈妈的身上落下来，落到你的……〞如果是身体的部位，可以用手势启发孩子；动画的画面可以再多一些，记录纸再大一点，现在他们看得不是很清楚。宿军：玉杰说的很实用，表扬你。好，现在我们想一个问题：在这个活动中，你认为哪个环节是有效的？哪个环节孩子没有实际的互动没有收获？为什么？〔大家想〕崔玲娟：我觉得贴树叶念儿歌这个环节是有效的，发散思维创编这个环节效果不好。因为我们平时对孩子扩散思维的引导做得不好。宿军：非常棒！这就叫自我反思。我们不要一反思就想太深远的，简单直接的反思同样有效果。我们现在看一下，为什么除现有的环节可以，有的环节无效呢？我认为，一，我们要正确认识自己班级孩子的现状，要尊重孩子的现有水平。我们小朋友的年龄在3周岁左右，他们语言的开展还是以重复为主，平时我们没有给他们太多创编的时机。所以，适合基地园幼儿的目标，不一定适合我们。这节活动如果把目标定为理解背诵儿歌，在背诵的根底上简单创编更适宜。二，收与放的尺度。这一节活动设计的“放〞的局部还是很多的，但我们在过程中看到，孩子已经下了座位，又挤又推那我们就要相机而变不能再“放〞下去了。可以说：“小树叶静静的落在小椅子上，睡着了。〞让孩子静一静，才能保证老师的话他们听的见。三，怎样把个别思维变成集体思维，让一个孩子的优秀变成大家的资源？我看见一个粉红衣服的小女孩，说的很好，可以让大家静静的听一听小朋友怎样说，让孩子向孩子学习；四，互动活动之前规那么一定要讲清楚，不要一下全乱动。在原始的公开课设计中，我们看到了很多优点：语言在重复中学习，在根本句式上拓展，在情景中激发表达的愿望；老师运用树叶记录儿歌，尊重孩子语言学习的规律〔多感官参与〕；孙青老师在上课时语速慢、语气轻柔、关键词语有停顿、有动作，都值得我们学习。我们崔老师有自己的优点，她备课认真，性格很好，当人数突然变化后不急不恼，一直很和气，很喜悦，很温柔，在自我反思中没有一句强调客观理由，非常高的觉悟。表扬你！这也是值得大家尤其是我学习的。常园长：我们的教育以儿童为本，所以上公开课，都要用自己的孩子，用全班的孩子，以后不能再选一小局部上课了；第二，崔老师的包容性和性格很好，这种态度值得大家学习；第三，班级里的口杯架号码和杯子的号码不一致，大家一定要纠正。我们要做的比现场会还要好，任何时候不能放松要求。这次教研老师们的表现大有进步，很有效，表扬大家！总结反思：我们有一个根本的问题一直在纠结，就是要“效果〞还是要“全体〞，要既定目标还是要孩子适合的目标？因为一直很困扰，所以，有的老师会上课选孩子，有的老师上课会抱怨孩子理解不了，和老师互动不起来。这其实是一个很浅层次的问题，如果口头问答，所有的老师都会说：“以儿童为本〞，但真正落到教育教学中，还是会自觉不自觉的要“效果〞，我们在这一次教研中初步的解决了这个问题，以后还会开展系列的延续。华夏幼教中心教研室教研活动记录表教研主持：宿军2023--2023学年度1学期类别：创思课程教研活动活动内容11月份骨干教师培训回来的模仿课《亲爱的小鱼》活动目的在模仿中提高参加范围王艳晓、曹玉兰、刘莲莲、王秀芬、张楠、封美霞、李娜、李玉秀、李丽丽〔孙玉杰听课未参加教研〕应出席人数12实际出席人数12时间2023年11月18日上午地点C区园长办公室主要内容：今天，蒋岩岩老师上的绘本阅读《亲爱的小鱼》，用的是大三班全体的小朋友，应该说效果还不错，小朋友听得很认真，对故事也很有兴趣，加之中间岩岩的提问很有技巧，穿插了“亲一亲〞、“扔帽子〞等游戏，活动动静结合，情感体验也在其中，老师们都感到有收获。但同时，这节活动情感体验的目标实现了很小的一局部，大局部孩子似乎不为“情〞动，成为一点遗憾。蒋岩岩自评：这节活动中的目标实现我觉得还有差距。“用连贯的语言表达〞，孩子们用的是简短的话，说不出长的句子。感受小猫和小鱼之间浓浓的爱，孩子们还是没有感受到。对阅读的兴趣还行。我觉得孩子们年龄有点小，他们想象不到、表达不出来，缺少“别离又重逢〞的经验。我想如果用我原来的孩子会用更好的效果。宿军：别光说缺乏啊。你这节课有很多优点，小朋友一直很专注，介绍一下你的诀窍？蒋岩岩：我觉得首先是语言的美丽，干巴巴的讲故事，孩子不喜欢，把故事讲得有声有色，孩子们会听得很认真；讲故事的时候用图片，让孩子想一想、说一说，在跟进故事，孩子们很喜欢；中间穿插一些互动，让孩子们试试自己的想法，做一些故事里的活动，动静结合也很好。宿军：谢谢岩岩老师的分享！〔大家鼓掌〕下面请老师们说一说，我们在活动中学到了什么？还有什么建议？李娜：互动的很好，我觉得很受启发。李丽丽：我原来上课都是讲完故事之后再想生活中延伸，到情感的体验，她这节课在过程中就有互动、有体验，非常好。刘莲莲：我原来也知道要互动，但不知道怎样互动才是和课程联系的，今天，岩岩老师做得很好。曹玉兰：怎么提问题，需要有技巧。我原来和我们班的小朋友一起上课，问他们什么他们也听不懂〔注：他们才两岁半〕，现在我知道怎么问问题了，就是把问题问的难度第一点，小一点……哎呀，反正我明白了，就是说不出来！〔笑〕宿军：我也明白了，但我一会再说出来，啊？〔大家笑〕张楠：我觉得取名字的时候有点急，还没有说清楚呢，就进行故事统讲了。王秀芬：我觉得当你问，小猫怎样让小鱼知道“我在想你？〞孩子们没有说出来，这里可以联系生活让孩子们说一说，如果爸爸妈妈出差了你想他们会怎样做？；还有我觉得，让孩子达成情感目标很难，我在上课的时候也经常被这个问题困扰，这是为什么？宿军：老师们说一下意见。蒋岩岩：孩子见得少，知道的少，所以联想不了那么多。陆丽丽：我觉得老师要有方法，老师真把全部的感情投入进去，在表现出来，我觉得孩子们会感动，我觉得今天岩岩没有真正进入状态。王秀芬：有时候真投入了还是不行，孩子还是感动不了。宿军：其实上一次王老师上《妈妈的爱》这个活动的时候，我就觉得：情感目标在小的孩子中间不是太容易启动。《妈妈的爱》我们是做过集体教研的，所以，如果有问题，也是群体的问题，这件事我一直很困扰，到底用什么方法实现情感的目标？有的老师提出来用家庭资源渗透，有的老师说教师要投入，有的老师认为多一些图片和画面……尹君老师的课分别在小班、中班、大班都试过，最后发现还是大班最好。如果要有感动，首先要有什么？画面感，“要有曾经的真实〞。小班的孩子还小，没有这样的经验积累。我们了解了孩子的现状，接下来就是操作。关键的问题出现了：我们到底为什么而教？为了显示老师的本领呢？还是为孩子的开展？教师：为孩子的开展。宿军：所以，我们与其费那么多劲非让孩子感受什么，还不如尊重孩子的现状调整目标。小班的宝宝只需要“初步体验情感〞就够了，不需要眼泪哗哗，深一点的情感目标要到水到渠成是再用。关于绘本阅读，是不是每一幅图画都让孩子讨论呢？没必要，关键点有讨论就可以了，所以什么事都有度，不要把绘本阅读变成猜迷会和讨论会，要保存阅读的乐趣；所有单张图画认识讲述完一定要有一遍统读，给孩子一个完整的印象；刚刚小兰说，关于提问她很有收获，我现在说一下，大家看对不对？提问和引导要适时，找对时机，要有恰当的方式，比方“你觉的生活中谁像小猫，谁像小鱼呢？〞小朋友：“我像小猫，某某像小鱼。〞他可能觉得长相像？老师：“你的家里，谁更象小猫，谁更像小鱼呢？〞“在幼儿园里，谁更象小猫，谁更像小鱼呢？〞所谓尊重想象的自由，绝不是不要引导，没有引导孩子很难提升，关键问题只需轻轻一“按〞，结果就“灯火通明〞了。最后一个问题，陆丽丽老师说的非常对，老师要投入。我发现咱们老师有一个问题：那就是喜欢原来带的孩子，对新接手的孩子有拒绝