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文档简介

①主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；②帮助同学时，要向同学说清确看法；③独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。5.458.掌握合作学习的内容和思路，二是小组形成展示学习过程的共同语言。12、3、414，23三是掌握小组合作学习的情况，确定展示学习过程的对象时有的放矢，四是引导学生积极参与讨论。刚开始运用小组合作学习的方法，教师2倍，学习成绩下降等问题，但老师和学生掌握了方法之后将事倍功半，学习成绩肯定会大幅度提高。得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争创造了条件。还要进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到适用的，如果小组合作只是流于表面和形式，必然达不到预期的效果，只有把小组合作学习真正的落实到实处，才能使课堂焕发生命的活力，从而使学生真正的成为学习的主人，只有高度重视和行动起来才能切机，当好“导演”，让学生当好“演员”。因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进20XX70701合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。2需要满足论的倡导者（如格拉塞等人）认为，怎样才会学有成效、学业达标呢？首先得有学习的意愿。问题是学习意愿从哪里来？交往345相互作用的系统，是教师（或教师集体）同学生（或学生集体）之间或各自发生交往的过程。只有在交往中，我们才能谈得上培养人，诸如传授知识、掌握技能、养成规范乃至发展个性等。交往不只是手C•6A、B、C•A），C•（二）1C2在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心3451AA2BC展示（B、CB）。申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则让出其展示机会，其他小乡进行补充展示备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在此，教师很好地实现了一次学情调查。3A1培训，每周在固定时间，班主任都要与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态

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