【高中生物学习情况的实证分析报告7400字（论文）】

.对初高中生物学学习兴趣影响的调查研究2.1研究方法本研究采取问卷调查的方式，选取某中学初二学年段的学生作为被试人，共有300人进行作答，回收有效问卷203份，为了最大限度的保证此次问卷调查的真实性和有效性，因此所有的问卷都是在初高中学校班级现场进行填写，并统计。本研究量表的信度分析采用内部一致性信度分析，效度分析采用结构效度分析。内部一致性信度：是指调查问卷中，一组问题是否测量同一概念，即这组问题之间一致性如何（即项目之间是否具有较高的内在一致性），常用分析方法有Cronbach’sa系数和分半信度。通常认为，量表的信度系数应该在0~1之间。若在0.9以上，表示量表的信度很好；若在0.8~0.9之间，表示量表的信度可以接受；若在0.7~0.8之间，表示量表需要修订；若在0.7下，表示量表需要抛弃。效度分析：即检验问卷结构的有效性，能否有效反应研究人员的研究目标，常见有内容效度分析和结构效度分析。本研究采用探索性因子分析进行结构效度分析，通过KMO值进行判断。KMO的取值范围为0~1，当KMO>0.9，表示极适合进行因素分析；当KMO>0.8，表示适合进行因素分析；当KMO>0.7，表示尚可进行因素分析；当KMO>0.6，表示勉强可进行因素分析；当KMO>0.5，表示不适合进行因素分析；当KMO<0.5，表示非常不适合进行因素分析。2.2结果分析2.2.1量表信度分析本研究量表的内部一致性信度采用Cronbach’sa系数和分半系数进行测量。207量表的Cronbach’sa系数为0.862，203量表的Cronbach’sa系数为0.890。量表分半系数采用奇偶折半法，207量表的分半信度为0.850，203量表的分半信度为0.908。具体结果见表1。表1207量表和203量表的信度分析量表Cronbach’sa系数分半信度207量表0.8620.850203量表0.8900.908207量表的信度分析分条目Cronbach’sa系数分半信度1.你认为生物学这门学科是否重要？2.你对生物学是否感兴趣？3.上课时是否认真听讲？4.课后作业的完成情况？5.课后是否请教老师问题？6.你对现在的生物学课有什么看法？7.你对生物学实验课的设置有什么看法？8.上课认真听讲的原因？总量表0.8620.850203量表的信度分析分条目Cronbach’sa系数分半信度1.你喜欢初中生物学课吗？2.你对学习生物学感兴趣吗？3.上课时是否认真听讲？4.课后作业的完成情况？5.课后是否请教老师问题？6.你认为学习生物学重要吗？7.你对生物学实验课的设置有什么看法？8.上课认真听讲的原因？总量表0.8900.9082.2.2量表效度分析（1）结构效度分析本研究采用探索性因子分析对两个量表进行结构效度分析。207量表的KMO值为0.908，Bartlett球形检验的显著性差异P<0.05。203量表的KMO值为0.930，Bartlett球形检验的显著性差异P<0.05。表示本研究的两个量表均极适合进行因素分析。具体结果见表2和表3。表2207量表KMO和Bartlett测定结果KMO取样适切性量数0.908Bartlett球形检验近似卡方分布691.285自由度（df）28显著性（P）<0.001表3203量表KMO和Bartlett测定结果KMO取样适切性量数0.930Bartlett球形检验近似卡方分布921.921自由度（df）28显著性（P）<0.0012.3总结通过对上述调查的分析可以看出，初高中学生之所以对学习生物提不起兴趣的原因可以归结为以下几个方面：首先，学生对生物这门学科的认识程度很低，学生本身都不重视这门学课，怎么可能上课提起兴趣呢，从而导致他们对这门学科提不起兴趣。其次，绝大多数同学对生物提不起兴趣的原因，主要是实验课缺少的缘故，也就是现在生物学教学存在的弊端，灌输式的教学，违背了生物本身来源于生活实践的本质，导致学生提不起学习的兴趣。最后，采用什么样的教学模式进行授课，对孩子学生物的兴趣具有极大的影响，而我们现在的传统课堂更多采用的是学生不喜欢的演示法进行授课。这也是学生没兴趣的原因。同时，学生对生物没有兴趣的原因，也有教师本人的授课风格和个人魅力的成分在里面，大多数学生喜欢幽默风趣，喜欢鼓励自己跟自己像朋友一样的老师，而且作业的多少也成为了他们不喜欢生物因素之一，导致上课不愿意听讲的学生比例较大。基于以上的分析，我提出以下对策。3.针对以上问题提出的对策3.1激发兴趣，争取主动，注重问题意识的培养

确定教育目标和创造环境在激发学生的学习兴趣和培养学生的思维和学习技能方面起着重要作用。教师对讲课内容的新颖性和公开性过程可以培养学生的思维能力，培养他们探索和思考问题的习惯，在合作过程中提高学习的主动性和积极性，并展开互动式的教育模式。交互式培训模式的开发应不断改进，请注意以下几点：3.1.1提高互动教学的趣味性根据新的课程标准，需要增加课堂活动同时营造一个舒适的学习环境。这对交互式教学模型提出了要求。创建教育环境不仅是激发教育对象的学习兴趣，而且应该是有内容的，在激发学生的兴趣和对知识探索的同时，产生对知识的渴望。这对教师提出了新的要求，并且教师必须对教科书有正确的理解，同时对教科书教学大纲把握准确的基础上，在改变教学方法的同时进行互动，从而实现互动式教育效果，进而增加学生的学习兴趣。3.1.2掌握好互动教学的方向通过创建问题情境以实现交互式教学法，不仅可以反映学生的认知，思想和情感的问题和需求，而且可以反映出社会，学校和教师对学生的需求和期望。多边交流的结果是，充分保证了学生的身体状况，最大限度地发挥了教师的领导作用。充分发挥教师指导的作用，避免学生的盲目服从，并利用他们的自由空间。它在培养独立学习能力方面发挥着不可替代的作用，可以充分发挥个人的作用。培养意见和独立思考能力。其次，互动的目的是实现教育目标，互动的内容是基于教科书的，避免了互动的盲目性，确保了学生的首体地位和互动的有效性。其次互动是多方面的，而不是单方面的。它旨在引导学生通过事物现象来理解事物的本质，引导学生培养不同的思维能力，敢于提出问题和找到不同的解决方案。互动成就教育的目的。3.2灵活运用互动教学模式只要教学方法符合教学理念，有利于教学活动，教学方法就不应太严格，灵活，灵活，实用，特别是，灵活而实用的交互式教学模式，可以改进的任何水平的教育中。为此，教师敢于创新过程，引入新方法并促进交互式教学模型的发展。为了创造一个互动的环境，教师必须精通知识，对教科书有准确的理解，并具有灵活的使用方法。例如，在动手课程中，学生学习和练习独立的探究方法，概念图方法，列表比较方法，讨论分析方法等，以便他们每天都能好奇和期望地学习。在参与角色的过程中，他们发展思维能力，并促进创新的意识建设和能力建设。生物课堂教学应注意现代信息技术的应用，以创造一个更直观的情况图，确保交互式教学模式的顺利有效发展，并灵活地适应不同的教学模式，以实现学生的学习，独立研究，协作，探索，创新和实现师生互动共同发展的目的。交互式培训模式的发展将解决许多问题。例如，该问题应基于某些背景材料，并与学生的真实生活有关。有必要向学生提供有效的指导，同时避免过多的干扰影响他们的自由活动。尊重他人并尝试引导他们。教育学生使用科学的探究方法，并专注于技能和实践。您需要训练自己的表达和沟通技巧，逻辑思维技巧和评估方法，以达到最高水平。这是一个循序渐进的过程，您不应该急于成功。此外，由于每个人的学习过程总是不同的，因此您不应以影响学生的热情并损害他们的自尊的方式互相尊重和对待。在互动式教学中，有必要精心设置课程，以防止因个人差异而产生极性，彼此学习，并实现公共发展。初中学生给学习作业和学习造成很大负担。显然，这会引起一些疲劳。只有对自己感兴趣，才能对学习和自主充满热情，并提高教授的效率。实际上，如何吸引学生的注意力对每个老师来说都是一个巨大的挑战，而且方法因人而异，并因地制宜。在日常教育中，教师还应注意发展对问题的认识。传统的课堂教育只专注于培训学生的“答案”，而忽略了对学生“问题”的指导和培训。这使学生的思维僵化，并极大地阻碍了学生发现问题的兴趣。“问”对培养学生的创新精神和探索能力有很大的帮助。3.3利用互联网技术，激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师。在本课程中，教师应使用教学方法或相关方法来提高学生的学习兴趣，因为只要他们对学习过程感兴趣，他们就可以独立学习，探索知识要点并丰富他们的知识。但是学生对学习的兴趣从何而来？教师可以使用Internet激发学生的学习兴趣，并使用Internet将Internet带到教室。在教授生物学时，教师必须使用互联网将生物学教育结合起来，以提高学生的学习兴趣。互联网也是信息技术，大多数信息技术都基于多媒体和计算机。教师可以利用学生的心理特征来了解学生在学习生物时喜欢什么。我们都知道中学生喜欢新奇有意的东西。因为计算机是贴合学生的生活的，所以教师可以以此为起点，将信息技术引入生物学课堂，以激发学生的学习兴趣，并间接培养学生对学习的兴趣，以实现他们的教育目标。例如，当教师分析构成学生单元的基本知识点时，在分析学生的知识分数时，教师必须首先使学生事先了解知识点。老师要求教室中的学生了解学生的预习情况，然后根据学生的预习情况制定培训计划。在生物教室中，教师可以使用多媒体技术来分析学生的知识点，以便学生充分理解它们。此外，教师可以利用信息技术激发学生的学习兴趣，以提高学习效率。学习时，因为学生必须跟上老师的步伐，以免丢失知识分数，所以当老师在课堂上分析知识得分时，学生需要做笔记并培养良好的学习技能。在课堂上做笔记可以帮助学生整合他们在课后所学的知识，还可以帮助分析教师不在时的情况，提高实现教育目标的学习效率。3.4利用微课，创新教学方法微教室是指教师在生物教室中引入多媒体技术，通过信息技术和教学方法的结合，形成了一系列不仅顺应时代发展，而且坚持不懈地创新的教学方法。形成。致力于生物学课堂的发展。在生物教室中，教师可以使用网络资源来分析教科书中的知识点，从而激发学生的学习兴趣。将信息技术引入生物学课堂，并将信息技术与生物学教育相结合，使学生能够更直观地理解知识点，信息技术简化了抽象的知识，并使学生更容易获得相应知识，从而提高了效率，并实现教育目标。同时，教师在规划教学时应以信息技术为背景，首先了解学生的兴趣和爱好，并根据学生的兴趣发展教学方法，以提高他们的学习热情。学生的学习欲望在增加，教师使用这种教学方法可以显著提高生物教学的质量，并达到教学目的。例如，当教师分析学生蛋白质的作用时，教师首先使用在线资源在上课前预览知识点，然后要求学生直接查找相关材料并增加对知识点的熟悉度。在课堂上学习和掌握更好。教师在上课前使用信息技术养成良好的教学习惯，并使用网络资源查找知识点的照片和视频，将其放入教学案例中，并让学生在教室中看到它们。教师可以以图片的形式进行教学。让您的学生通过观看视频来了解知识点。教师使用图片在学生面前展示知识点，以便学生可以更直观地理解它们并减少学生的许多困难。由于教师不熟悉教学方法，因此教师应引导学生慢慢采用这些教学方法，因为可以使用网络资源来教给学生并帮助学生找到有序的学习方式。为了提高学习效率，这种教学方法可以帮助教师节省大量的备课时间，提高备课效率，达到教学目的。3.5打破传统教学模式，创新教学方法传统的教学法意味着过去的教师没有正确的教学法，教学效率很低，但是传统的教学法非常简单，大多数老师都在教书，学生在听。我没有达到教授的目标。学生对生物学的兴趣正在下降。传统的教学方法将显示这种现象。老师讲得太多，学生会消耗很多精力，而且无论效率低与低都变得困倦。就是说，如果您不想看到这种情况，我会付出很多努力来获得更少的结果。因此，在教育方面，教师可以改善教学方法，使用现代技术进行教学，将信息技术引入教育中，提高学生对课堂学习的兴趣，并使用多媒体技术来帮助学生获得生物知识。观点。老师在教高中生，因此他们需要专注，认识到优秀的老师使用多媒体技术来代替传统的教学模型，并形成一个完整的教育系统，以帮助他们在学习过程中找到学习方式，从而提高学习效率。培养学生的生物学思维，并使用多媒体技能来提高学生对生物学知识的好奇心。例如，当教师分析学生的精力充沛的知识点时，使用传统的教学方法来分析学生的知识点，而老师则根据教科书的内容来分析学生的知识点。枯燥的逻辑和统一的教学方法降低了学生对生物学的兴趣，并且出现了诸如厌恶生物学课，与课堂上的老师对抗以及对老师的抵制之类的现象。为了解决这种情况，教师必须在教育中使用信息技术，将信息技术引入课堂，并使用网络资源来分析可以激发学生学习兴趣的知识点。教师需要了解学生偏爱的教学方法。开发它的目的是根据学生的兴趣增加对学习的兴趣。同时，在制定培训计划的过程中，教师必须使用网络资源并将信息技术引入培训计划中。过去，它不再是单一的培训模式。多媒体技术用于为学生提供许多教育资料。学生可以更好地了解生物学。使用知识和信息技术来分析学生的知识得分的教师可以使用这种教学方法来提高生物教室的质量并实现他们的教育目标。4.结论随着社会的不断发展，教师的教学方法越来越多。在生物教室中使用信息技术来激发学生的学习兴趣。在制定教学计划时，教师应根据学生的兴趣和爱好制定教学计划，以提高他们的学习效率。同时，教师必须利用信息技术创新教学方法，打破传统的教学模式，提高课堂质量。在课堂上，教师可以使用多媒体技术来分析学生的知识点，以激发学生的学习兴趣并提高他们学习知识点的热情。此外，教师可