四年级数学试卷分析

四年级数学试卷分析四年级数学试卷分析（一）

一、命题思路及试题特点

本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对根底学问、根本技能的把握状况，测查学生“数学思索”及“用所学数学学问解决实际问题”的力量。

本次测试试题，考察学问的分布状况如下：共计50道题，纯数学计算约占38%，几何初步学问约占25%，解决实际问题约占26%；实践操作约占16%。

本次测试试题有以下特点：

1、范围是全册教材，期中考试前、后学问内容比例为3：7，遮盖面较广。结合本册教材的学问特点，试题类型由填空、推断、选择、实践操作、计算和解决问题等六局部测试内容组成，题型较全。

2、既注意测查学生的根底学问，根本技能的把握状况；也留意了对学生综合力量的考察，凸显了本册教材内容的教学目标。根底学问和根本技能占80﹪以上，综合性应用力量和操作题占20﹪，且没有高难度的题目。

3、试题表达了新课程下“转变教学方式”的理念和要求，注意以测查学生在数学活动中获得的“学问技能、过程方法、数学思索、情感态度”为主，力求避开死记硬背的学习方式。题目还适当表达了对学生“数学思索”和探究意识的考察，有利于学生思维的敏捷性和制造性的进展。（如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…）

4、试题的内容也留意了与学生实际生活的联系，考察学生分析问题和解决实际问题的力量，让学生充分体会到学以致用的重要性。如其次大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四大题中的第三小题和第六大题等…）。

二、卷面分析

四年级数学测试成绩汇总

参考人数：1305人平均分：87.99分

优秀率：73.3%及格率：97.3%

100分：31人90分以上人数：751人

85分以上人数：958人80分以上人数：1084人

70分以上人数：1220人60人以上人数：1270人

不及格人数：35人

评卷完毕后，教研员对局部学校学生的考卷进展了抽样分析，其结果如下：

全局十所学校，总分值人数：31人

班平均分最高94.2分，最低84.78分；

优秀率最高：98%，最低：54%；

试卷比拟真实地反映出了学生的实际水平。整体看，班级间成绩相差比拟悬殊。

三、成绩：

学生答题字迹工整，书写格式比拟标准。学生应知应会的常用根底学问正确率较高：如选择题、推断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生根本数量关系把握较好，能敏捷运用所学学问解决实际问题，解决问题一题全对人数超过70%。

四、调卷中发觉的问题：

1、局部学生学问学得过死。

如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线应当垂直哪条边，因此导致丢分。

这也说明，平常教师教学教得过死，训练形式过于机械单一，学生思维的敏捷性没有得到很好的培育，不能敏捷运用学问解决实际问题。

2、对于“空间与图形”局部学问的学习，个别学生的空间观念没有形成。

如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角分别是（）度和（）度。一些学生不会答。

再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在转变观测位置时学生描述方位和角度不对应。

说明：学生没有把握相应的思索方法，缺乏空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空间观念，解决实际问题。

3、有些学生不会审题，学习习惯有待改良。

如：如计算的其次题，要求先计算再验算，个别学生审题不细，计算后遗忘验算。脱式计算的第五题120×（35＋405÷27）不能简算也按定势思维去想，去简算从而造成错误。

再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。

再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决，（间接条件当已知条件用）还有的学生看前面条件猜后面问题，根本不去仔细读题审题。

再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析，导致列式错误。

说明：有些教师在教学中只侧重了学问的教学，平常教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，无视了对该方面力量的培育和学习方法的指导。

五、对本次命题试卷猜测成绩分析

基于对命题的思索，我为四年级本次测试成绩定位为平均分在87----93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思索”这一特别目标的状况，测查学生在解决问题的过程中，进展简洁的、有条理的思索”的力量以及综合应用所学学问解决问题的力量，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题目，意图拉开档次，掌握总分值率。事实也正如预料中所猜测的，试卷中各校学生总分值人数不多，实际成绩总分值率、优秀率、及格率也根本能到达预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。

六、教学建议：

数学教学应重在让学生多观看、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的力量。平常要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培育，使学生把握审题方法，养成仔细审题的习惯，提高答题的应变力量，多做综合题。关注学困生，对其进展仔细剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进展有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生落伍。

四年级数学试卷分析（二）

一、对试卷总体评价

本学期四年级数学试卷，比以往有所转变，我认为本套试题变得更敏捷了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大局部：填空、推断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。

这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽数学教学领域，注意双基考察，增大学问掩盖面。本次测试数学命题立足教材，立足根底，立足本册的学问点进展检测，比拟重视双基的考察。如对根底学问的把握，根本概念的理解，计算力量等都做了考察。试题注意考察学生对学问的活学活用，着力避开单纯的记忆学问的考察，将几个学问点糅合在一起，考察学生综合运用学问，解决问题的力量。

总之，整份试卷既注意了对学生根底学问和力量的检测，又重视了对学生创新力量的培育，是一套不错的试题。

二、试卷构造

合计总分值值100分加附加题10分。根底概念占39分，计算占28分，实践操作占8分，解决问题占25分。附加题10分。

三、试卷分析

本次测试均分为：四（5）班84.56分优秀率57.58%。四（6）班86.03分，优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分状况，可得出绝大局部孩子撑握都还比拟扎实，均分五班不很抱负。两个班共有5人不及格。认真分析了这几个学生的卷子，发觉他们的根底学问很不扎实，这与他们平常课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不一样，但同样的是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能准时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象，需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜爱上学习，自己主动去学，主动去练习。

错例：

1、按规律填数75，30，12，（），（）。学生大局部找不到规律，和难度大有关。

2、爷爷今年a岁，是小明年龄的7倍。小明今年（）岁。

3、计算局部学困生不过关，失分不少。这种现象在两个班表现明显。

改良措施：教学时要在关注根底学问把握状况的同时，教给学生必要的检验正误的方法，以利于学生在检查过程中能准时发觉问题，予以订正。更主要的是把握数学学问的关键点，要教给学生方法。如学会用数学学问解决生活中的简洁问题，擅长在生活中发觉问题，提出问题，培育学生仔细解决问题的力量。另外还要培育学生仔细审题的习惯，学会答完题后进展检查。

四、对今后教学的启发：

从试卷来看，我们平常教学中应留意以下几点：1、学生根本功不扎实，教师须在训练学生的计算力量和技巧上下功夫，在教学中逐步养成仔细、细心的良好学习习惯；()2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的学问点进展强化训练，加以区分；3、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓舞学生思索问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的力量；4、要在突出“双基”教学的根底上重视良好学习习惯的养成。在寻常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特殊重视良好学习习惯的养成，培育学生良好的审题习惯、数学书写习惯。

总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注意学生的良好学习习惯的养成，做到仔细思索，细心答题，大胆猜想，当心求证，并在教学中真实的了解学生对学问的把握状况，要让学生学会敏捷运用学问，把握最正确方法，让学生在任何状况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的状况下，把数学与生活严密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得胜利的欢乐。

四年级数学试卷分析（三）

试卷分析：

本次试卷共6页，七道大题。第一题：直接写得数。其次题：填空。第三题：选择。第四题：推断。第五题：计算。第六题：动手操作。第七题：解决问题。整张试卷学问掩盖全面，各种学问的比例合理，既关注了学生对根底学问的把握状况，又考察了学生应用学问解决实际问题的力量，同时考察了学生思维的敏捷性，能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的胜利喜悦。

从学生的卷面来看：学生对根底学问的把握较好，能够较正确的进展计算，完成相应的概念性的填空，格式比拟正确，数学标准、干净。相对来说，个别孩子综合应用学问的力量较弱，比方说：解决问题方面，有孩子消失数量关系理解不清，或者在计算方面消失错误。

再是有孩子的分析力量不够，不能较全面的考虑问题，或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题：王娟语文、数学、英语的平均分是80分，则她的英语成绩（）

A、可能不及格B、不行能不及格C、肯定及格

有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的进展分析，因此消失错误。

另外，有极个别孩子由于解题习惯不好而消失错误。如：有的孩子消失抄错数的状况，还有的孩子消失口算或者计算上的错误。

学情分析：

四年级上册的数学学问相对来说内容多一些，难度也稍大一些，一些孩子对用字母表示数的学问理解不清，还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的把握，计算速度慢，而且错误较多。纵观学生的学习状况，绝大多数孩子对根本的学问问题理解较好，能够较正确的解答相关问题。由此可见，学生在课堂上的学习还是很努力很用心的，也能够看出教师平常注意了课堂教学的有效性，能够在平常的教学中注意学生的参加度。同时，四年级的学生，大局部孩子在学习上比拟积极主动，作业也能够仔细完成。但由于班级人数较多，再加上学生之间的差异，每个班中也都有几个淘气的孩子，在学习上不愿下功夫，需要教师时时提示、监视的孩子，相对来说，这些孩子对根底学问的把握就不太好，成绩也就差一些。这些孩子有的是由于学习习惯不好，不仔细学习造成的，也有的是由于家庭的影响、孩子自身的素养所导致的。作为教师，我们也仔细分析了缘由，制定了相应的措施，有的放矢，针对性的解决问题，争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。

从整体状况来说，四年级学生大都来自于四周的村庄、打工人员的子女等，受家长的文化学问水平和时间所致，很少有家长能够对孩子的学习进展过问。有的家长认为，只要家长把孩子送到