四年级统计教学设计

四年级统计教学设计

四年级统计教学设计1

一、教学目标

1.经受收集分析简洁数据的过程，体会条形统计图的意义。

2.初步熟悉简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图。

3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学学问与实际生活严密联系，激发学习兴趣。

二、教学重难点

重点：熟悉简洁的条形统计图，理解一格表示一个单位。

难点：了解条形统计图的特点，会绘制简洁条形统计图。

三、教学过程

（一）导入新知

同学们，这是20xx年8月北京市的天气状况图:

提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学学问吗？

预设：

①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况

②有各种图片表示各种不同的天气状况

……

提问：那么，这个月的天气状况各有多少天？你能把它们清晰地表示出来吗？

（二）探究发觉

1.初步熟悉条形统计图

⑴整理数据

提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思索，再来沟通。

预设：数数

追问：好的，这是最直接的方法。还有其他的吗？……

小结：这一方法即便利，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。

⑵表示数据

提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清晰地将他们表示出来呢？你有什么好的方法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……

小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开头

⑶分析数据

提问：同学们都画完了吗？刚刚呀，教师看到有同学是这样画的(出示PPT)：

追问：从这张表中，你知道了一些什么？

小结：非常具体、也非常清楚地把每种天气各有多少天都表示出来了。

提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清晰了吗？

预设：不清晰，每种天气有几天还要再数，特别麻烦。

过渡：今日呀，教师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——

提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？

预设：直条越长，数量越多

追问：说明直条的长度是依据什么画出来的？

追问：那么，在这里同学们留意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明白了吗？

预设：明白了。

追问：通常我们在画的时候呀，也要留意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？

追问：（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？

追问：也就是我们要进展统计的工程，对吗？

小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

提问：那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比拟。

预设：更清晰、更形象、更简单比拟数据大小

小结：条形统计图更形象、直观、详细，更简单看出数量的多少。

2.练习稳固，拓展提高

下面翻开课本，我们来做一做书本95页的题目。

（三）课堂总结，畅谈收获

提问：新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？

预设：学会了画条形统计图、了解条形统计图的好处（优点）……

四年级统计教学设计2

【教案背景】

1、面对学生：小学一年级学生

2、学科：数学

3、课时：第一课时

课时：第一课时

【教学课题】

苏教版小学数学其次册第七单元《统计》

【教材分析】

1、教学目标：

（1）学生经受详细的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步熟悉象形统计图和统计表。

（2）学生能针对统计图和统计表中的信息提出并答复简洁的问题，进展数学思索。

（3）学生在小组活动和合作沟通的过程中，感受到数学学习的乐趣，探究意识合作力量，动手操作力量获得提高。

2、教学重点、难点：经受收集和整理数据的过程，初步熟悉象形统计图和统计表。

3、教学预备：课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

【教学过程】

一、迁移引入。

小朋友们，刚刚短片中那位闻名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本事啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。今日，我们就用一节数学课，训练这两项本事，愿意跟我学习吗？那就让我们一起走进布满魔力的“统计”嬉戏中吧。

（刘谦魔术视频）

二、主动探究，经受过程

1．汇报沟通。

师：我看到这几组，都是把小狗放一排，小猴放一排，小猪放一排，为什么要这样呢？

（1）学生沟通自己的想法。

（同一类的放在一起，这样看的清晰）

（这个方法好！我们可以先来把客人分分类，分别有小狗、小猴和小猪。）（板书：分一分）

（2）再来帮它们排排队（板书：排一排），这样排的看得清晰吗？有没有方法看的更清晰（一个一个对齐）

（3）小结

横着排的时候，通常状况下，像这样从左往右排一排，竖着排的时候，通常状况下，像这样从下往上排一排。

2．依据统计表格回答下列问题

师：现在能看清晰动物们各来了多少个吗？数一数，填一填。（板书：数一数）谁来完整地说一说？（小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只）

师：象这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。（提醒课题）这样统计，我们一下子就清晰地知道了大象家来客人的状况。

3．统计鲜花状况。（放手学生自己去活动）

（1）师：客人们为了庆祝大象的生日，还送来了漂亮的鲜花。美丽吗？什么颜色的？（红、黄、蓝、粉）

（2）操作活动：小朋友们，拿出预备好的鲜花，你能像刚刚那样，分一分，排一排，再贴在虚线方框吗？看哪一个同学完成的又快又美观。

（3）巡察指导，选择不同的统计投影展现师生共同评价作业状况：有没有发觉多了一列（行）怎么办？（空着也没有关系呀！）

（4）师：说一说从图上知道了什么？

（5）师：这是一张统计表，请你依据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。（同学汇报说）。

师：他说的对吗？怎么知道？

（依据上面的图，数一数，和你填的数是不是一样的。）

三、应用拓展

1．师：这是我的道具——图形百宝盒，猜猜里面装着哪些外形的图形纸片呢？立刻，我让它们一个一个跳出来和你们见面，在它们跳出来的时候，你们要一边看，一边数，最终告知我，你看到了哪些外形的图形？每一种外形的图形分别有几个？预备好了吗？（活动中）

2．师：说说看，你看到了哪些外形的图形？分别有多少个？（怀疑中）找两位同学汇报一下，为什么说得不一样呢？是由于我拿的太快了？可是生活中有些事物的变化就是这么快，你没有方法让它静止或放慢，比方：（视频播放车来车往的画面）

3．总结：每种方法各有各的特色，我们再来看一下，刚刚的几种方法，哪一种更先进呢？第一种：拍照片法。发生什么就登记什么。其次种：分类排队法。第三种：用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢？为什么？

4．用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程，值得我们去运用（板书）。记录是统计的第一步，那么其次步，是整理数据，大家数一数，你刚刚记录下来的每一种图形各是多少个呢？汇报填入表中，说说你从表中知道了什么。

5．谈话：有没有信念承受新的挑战？下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少？我们先看一下有几种颜色。板书：红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少？黄色有多少？蓝色有多少个？大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。（活动中）

6．汇报填表。

7．总结：同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少，真是了不起。下面我们连续趁热打铁，在抛花片的嬉戏中强化我们的本事，好吗？看嬉戏要求。（练习第一题）

四、应用实践。

1．刚刚我们看了一段校门口车来车往的视频，你觉得自己有本事统计出每种车的数量吗？那我们就去看一看。在你们的桌子上，有一张记录表请翻开，你们明白要统计的是哪些车了吗？谁来说一说。第一行是轿车，其次行是客车，第三行是电动车，这三种车比拟常见。视频中还可能消失三轮车、自行车等其它车辆，我们都将它们放入第四行，明白了吗？这次，我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字，比方看到客车，要大声的喊出来——客车，不能反响慢。谁行？有时候，还可能一下子窜出几辆一样的车，你就需要连续地喊：客车、客车、或者直接叫2辆客车，同学们听到喊2辆客车，要怎么记录？好的，可以开头了！（活动中）

2．整理数据填表。

3．总结：通过这节课的学习，我看到了你们离魔术师的幻想已经走近了一步，连续加油哟！这节课你有什么收获？假如给自己打星星，一颗表示没学好，两颗表示学会了，三颗表示学得棒，你给自己打几颗星呢？

4．全班统计得星状况，制成统计表。

五、拓展延长。

星期天，在爸爸妈妈的带着下，来到你熟识的路口，统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少，再跟我们今日视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下，看看有什么发觉？请留意安全哟！

【教学反思】

本课时的教学设计是依据实际教学情境与教学效果仔细整理而成。教学时，我重新整合了教材，例如，在例题教学完毕后，学生已初步明白各种记录方法的优劣之处，准时让学生统计不同颜色的图形各有多少个，亲历用画符号的方法记录数据，体会方法优化的妙处，效果显著。练习题只用了第一题，然后通过播放一则校门口车辆通行的视频，使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少，使课堂“动”起来，体会统计的作用，懂得生活与数学的严密联系。

四年级统计教学设计3

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。

“一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的根底上进展教学的。教材供应了“同学最喜爱的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；

然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比拟，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下根底；

最终，通过解决问题，引导学生依据统计图提出问题，发觉信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

（二）核心力量

通过独立探究和沟通展现，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要依据问题的背景选择适宜的方法。通过解决问题并发觉更多的信息，培育数据分析观念，进一步进展数学应用意识。

（三）学习目标

1、经受收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探究、观看比拟，知道当数据比拟大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。

2、通过发觉问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培育数据分析观念。

（四）学习重点

熟悉条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

（五）学习难点

1、体验“以一当二”条形统计图的必要性，能依据数据的特点确定一格表示几更适宜。

2、一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

（六）配套资源

实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师教学课件、坐标纸，直尺

二、学习设计

（一）课前设计

预习与练习任务

1、说一说绘制条形统计图需要留意什么。

2、预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？

（二）课堂设计

1、导入

师：同学们早餐喜爱喝什么？

师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜爱喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出留意吧。

师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四年级一班同学最喜爱的一种早餐的统计表。

最喜爱的早餐牛奶豆浆粥

人数61224

师：假如把这组数据更直观地呈现出来，你想到了哪种统计方式？

师：请你在我们预备的坐标纸中画一画吧。

展现学生作品（一格表示1），完善学生作品。

【设计意图：经受统计全班喜爱喝粥等早餐的人数，感受统计的价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】

2、问题探究

（1）自主探究“一格表示2”

师：认真观看这个条形统计图，你有什么想说的吗？

预设1：这个条形统计图画得很长，比拟铺张纸。

预设2：假设喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？

师：你们真擅长思索！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好方法吗？

师：是的，假如一格表示2，纵轴只需要12格就够了。那为什么是12格呢？

师：对，喝粥的人数最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

课件出示一格表示2的条形统计图（不完整）。

师：现在请你在坐标纸中再次画画吧。

（2）比照观看：“一格表示1”和“一格表示2”课件出示“一格表示1”和“一格表示2”的条形统计图。

比照：你觉得用哪个图表示这里的数据比拟适宜？为什么？

思索：究竟什么时候“一格表示1”，什么时候“一格表示2”呢？

师（总结）：大家说得太好了，我们要结合统计表中最大的那个数据来打算。比方：最大的数据是8，一格表示——1就行，最大的数据是26，一格表示——2更适宜。

（3）体会“半格”

课件出示：假如喜爱牛奶的人数是5人，该怎么表示呢？

师：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好画在4和6的正中间。那假如是9人呢？怎么表示，请大家在自己的统计图中画一画。

（4）提出问题，解决问题师：有了这个统计图，你能知道些什么信息？

师：大家可真了不起，看出了这么多的信息。

师：其实统计图就是一个载体，一个承载着许多信息的载体，所以我们要有一双擅长观看和发觉的双眼哦！

【设计意图：通过观看“以一当一”的条形统计图，感受它的局限性；然后通过全班沟通，提出“以一当二”的解决方法。之后设置比照观看，再次感受“以一当二”的必要性。在此根底上，解决半格的问题，并通过自己动手画一画9人，有效地解决学生认知上的难点。最终的提出问题并解决问题，让学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。】

（3）稳固练习

1）下面是丽丽班同学喜爱看课外书的人数统计表。

种类科技书连环画故事书漫画童话

人数10816612

依据统计表完成下面的统计图。

依据统计图回答下列问题。

①每格代表（）人。

②喜爱看（）的人最多，喜爱看（）人的最少。

③喜爱看连环画的比喜爱看童话的少（）人。

④你还能提出什么问题？并解答。

2）课本97页做一做。

3、课堂总结

师：今日这节课我们学习了什么？你有什么收获？

师生总结：我们知道了“一格表示2”的条形统计图，并通过观看猎取了信息，还知道了怎样结合数据去选择“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）课时作业

1、昨天上体育课时，大家进展了拍球竞赛，还记得自己组的成绩吗？

（1）指名体育小组组长汇报数据，学生填写。

（2）下面，请你们自己依据这张统计表绘制统计图。

（3）完成后，组内沟通，说说你是怎么表示的？

（4）你能依据这张统计图提出什么问题？

（5）了解了咱们班同学拍球的状况，你有什么建议吗？

答案：略

解析：【考察目标1，2】简洁的重复不是好的学习方式，形式上的仿照就会导致学生的机械，而统计中重要的要义就是让学生经受统计的全过程并形成统计观念，因此此题的设计是符合课标的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目标1，2】能结合数据的特点，选择“一个表示1”或者“一格表示2”，能结合绘制的条形统计图去观看，猎取信息。

四年级统计教学设计4

教材分析

本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元《统计》的内容，是继前几册《统计》的内容而编排的，前面学生已经把握了一点有关折线统计图的学问，本节主要是让学生学习依据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习依据统计图和数据进展数据变化趋势的分析，进一步体会统计在生活中的作用，形成统计的观念。

学情分析

四年级学生比拟活泼好玩，男生思维较灵敏，但欠慎重；女生细腻，思维又不如男生敏捷。《统计》这一局部的比拟抽象，操作性又强，加上学生这方面的学问根底不是很扎实。教学时，要留意层次教学及个别的指导，但又要顾及学生进展的全面性。

教学目标

（一）学问目标：

1、通过对数据的分析和整理，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用；

2、熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图；

3、依据信息，绘制单式折线统计图，并能依据折线统计图解决简洁的问题和提出问题；

（二）力量目标：会看折线统计图，能依据给出的信息绘制单式折线统计图；

（三）情感目标：

1.培育学生细心观看的良好学习品质及科学的态度；

2.使学生在互助沟通、合作中，看到别人的优、缺点；

3.感悟学习的欢乐和收获学问的喜悦。

教学重点和难点

教学重点：

（1）会看折线统计图，并能依据折线统计图解决简洁的问题和提出问题；

（2）依据给出的信息，正确完成折线统计图的绘制。

教学难点：

（1）在分析数据的过程中，体会统计在生活中的作用和意义；

（2）依据数据，正确完成折线统计图。

四年级统计教学设计5

设计说明

本课时主要复习“统计与概率”的相关学问。为了进一步促进学生对统计与概率学问的把握，提高学生推断大事发生可能性大小的力量，本节课在教学设计上有以下特点：

1．以参加求体验。

复习过程中，通过谈话、小组合作等活动调动学生学习的积极性，引导学生通过对学问的梳理，建立一个系统的学问体系，使学生在学会构建学问网络的同时，能够整体地把握学问间的内在联系。

2．以练习促把握。

复习过程中，先通过根底习题的练习，稳固本节课的学习内容，再在把握根底学问的根底上，增加习题难度，使学生在循序渐进的练习中，查缺补漏，弄清学问间的联系和区分，感受、了解数学在生活中的实际应用，提高学数学、用数学的意识，增加概率意识。

3．以创新谋进展。

复习过程中，通过争论、练习等手段深化学生对学问的理解，夯实学生的学问根底，激活学生的思维，使学生的思维在有效的碰撞中迸射出才智的火花，使学生的思维、讨论意识和数学沟通力量得到提高。

课前预备

教师预备PPT课件

教学过程

1、构建学问网络

1．在这一局部，你学到了哪些学问？

2．学生独立思索、回忆整理，然后小组展现沟通。

3．汇报沟通，师引导归纳，构建学问网络。

(结合学生的答复，课件展现学问网络图)

可能性

设计意图：在引导学生复习、回忆相关学问的根底上，利用课件指导学生进展学问网络的构建，使学生对所复习的内容有一个比拟系统的了解。

2、分类复习

1．结合教材，复习“不确定性”的学问。

关于“不确定性”，你能举出一些生活中的例子吗？

(如小明会成为科学家)

2．结合课件，复习“可能性大小”的学问。

要想使获得最高分(或者一等奖)的可能性增大，如何修改下面两个嬉戏的嬉戏规章？

(1)在飞镖嬉戏中，把得5分的靶心面积增大，得最高分的可能性就大了。

(2)在转盘嬉戏中，要想使获一等奖的可能性最大，应使一等奖的图案数量最多。

设计意图：有效利用生活中的情境，使学生在理解可能性有大有小的根底上，经受修改嬉戏规章的过程，感受大事发生的可能性大小随条件的转变而转变。

⊙课堂练习

1．依据给出的条件把盒子中的三角形涂色。

2．依据转盘填空。

3．想一想，填一填。(下面每个盒子里都只有一个红球)

(1)任意摸一个球，从()号盒子里摸，最有可能摸到红球。

(2)从()号盒子里任意摸10次球，最有可能一次红球都摸不到。

4．依据要求填一填。

在布袋中放入6个彩球，假如要分别到达下面的要求，该怎样放？把方法写在横线上。

(1)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球的次数比红球多。

(2)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球的次数比红球少。

(3)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球和红球的次数差不多。

(4)任意摸一个球，不行能摸到红球。

(5)任意摸一个球，可能是红球，也可能是蓝球或黄球。

设计意图：结合摸三角形、摸球和转盘嬉戏，使学生理解可能性的大小不仅与事物本身的数量有关，也与总数量有关，同时引导学生更好地理解等可能性。

3、课堂总结

通过对本节课的复习，你有什么收获？

4、布置作业

教材105页1、2、3题。

四年级统计教学设计6

【教案背景】

1、2、3、面对学生：小学一年级学生学科：数学

课时：第一课时

【教学课题】

苏教版小学数学其次册第七单元《统计》

【教材分析】

1、教学目标：

1.学生经受详细的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步熟悉象形统计图和统计表。

2.学生能针对统计图和统计表中的信息提出并答复简洁的问题，进展数学思索。

3.学生在小组活动和合作沟通的过程中，感受到数学学习的乐趣，探究意识合作力量，动手操作力量获得提高。

2、教学重点、难点：

经受收集和整理数据的过程，初步熟悉象形统计图和统计表。

3、教学预备：

课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

【教学过程】

一、迁移引入。

小朋友们，刚刚短片中那位闻名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本事啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。今日，我们就用一节数学课，训练这两项本事，愿意跟我学习吗？那就让我们一起走进布满魔力的“统计”嬉戏中吧。

（刘谦魔术视频：师生共同评价作业状况：

有没有发觉多了一列（行）怎么办？（空着也没有关系呀！）

（4）师：说一说从图上知道了什么？

（5）师：这是一张统计表，请你依据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。（同学汇报说）。

师：他说的对吗？怎么知道？

（依据上面的图，数一数，和你填的数是不是一样的。）

四、应用拓展

1、师：这是我的道具——图形百宝盒，猜猜里面装着哪些外形的图形纸片呢？立刻，我让它们一个一个跳出来和你们见面，在它们跳出来的时候，你们要一边看，一边数，最终告知我，你看到了哪些外形的图形？每一种外形的图形分别有几个？预备好了吗？（活动中）

2、师：说说看，你看到了哪些外形的图形？分别有多少个？（怀疑中）找两位同学汇报一下，为什么说得不一样呢？是由于我拿的太快了？可是生活中有些事物的变化就是这么快，你没有方法让它静止或放慢，比方：（视频播放车来车往的画面）（视频：5、总结：每种方法各有各的特色，我们再来看一下，刚刚的几种方法，哪一种更先进呢？第一种：拍照片法。发生什么就登记什么。其次种：分类排队法。第三种：用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢？为什么？6、用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程，值得我们去运用（板书）。记录是统计的第一步，那么其次步，是整理数据，大家数一数，你刚刚记录下来的每一种图形各是多少个呢？汇报填入表中，说说你从表中知道了什么。7、谈话：有没有信念承受新的挑战？下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少？我们先看一下有几种颜色。板书：红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少？黄色有多少？蓝色有多少个？大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。（活动中）8、汇报填表。

9、总结：同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少，真是了不起。下面我们连续趁热打铁，在抛花片的嬉戏中强化我们的本事，好吗？看嬉戏要求。（练习第一题）

五、应用实践。

1、刚刚我们看了一段校门口车来车往的视频，你觉得自己有本事统计出每种车的数量吗？那我们就去看一看。在你们的桌子上，有一张记录表请翻开，你们明白要统计的是哪些车了吗？谁来说一说。第一行是轿车，其次行是客车，第三行是电动车，这三种车比拟常见。视频中还可能消失三轮车、自行车等其它车辆，我们都将它们放入第四行，明白了吗？这次，我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字，比方看到客车，要大声的喊出来——客车，不能反响慢。谁行？有时候，还可能一下子窜出几辆一样的车，你就需要连续地喊：客车、客车、或者直接叫2辆客车，同学们听到喊2辆客车，要怎么记录？好的，可以开头了！（活动中）2、整理数据填表。

3、总结：通过这节课的学习，我看到了你们离魔术师的”幻想已经走近了一步，连续加油哟！这节课你有什么收获？假如给自己打星星，一颗表示没学好，两颗表示学会了，三颗表示学得棒，你给自己打几颗星呢？4、全班统计得星状况，制成统计表。

六、拓展延长。

星期天，在爸爸妈妈的带着下，来到你熟识的路口，统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少，再跟我们今日视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下，看看有什么发觉？请留意安全哟！

【教学反思】

本课时的教学设计是依据实际教学情境与教学效果仔细整理而成。教学时，我重新整合了教材，例如，在例题教学完毕后，学生已初步明白各种记录方法的优劣之处，准时让学生统计不同颜色的图形各有多少个，亲历用画符号的方法记录数据，体会方法优化的妙处，效果显著。练习题只用了第一题，然后通过播放一则校门口车辆通行的视频，使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少，使课堂“动”起来，体会统计的作用，懂得生活与数学的严密联系。

四年级统计教学设计7

教案设计

设计说明

《数学课程标准》指出，数学活动必需建立在学生已有的认知阅历根底上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生熟悉到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。

1、使学生经受动态数据的统计过程。

通过统计一个路口几种机动车通过的数量，使数学贴进生活，让学生体验随机消失的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。

2、使学生知道学习统计的必要性，并能进展科学合理的猜测。

教学中设计了让学生依据条形统计图猜测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生依据条形统计图的数据进展科学合理的猜测，感受学习统计的必要性，体会统计在生活中的重要性。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备不完整的条形统计图卡片

教学过程

激趣导入

课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。

（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）

设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发冲突，学生在没有分工合作的状况下，单独去记录各种车的数量，表现出手足无措，由于记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思索：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思索，得出分工合作是最好的方法。

探究新知

1、课件出示教材98页上面的统计表。

（1）学生观看统计表，说说有几种车。

（2）学生分组争论是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来。

（3）各组独立绘制条形统计图。

（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。

（用1格代表2辆车，要画许多个格，太麻烦了）

（5）争论：如何解决上面遇到的难题。

（6）小组汇报。

生1：可以用1格代表3辆车。

生2：可以用1格代表4辆车。

生3：可以用1格代表5辆车。

……

（7）教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。

（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展现作品）

（8）全班沟通，课件展现各组的代表作品。

2、分析数据，合理猜测。

（1）学生观看条形统计图，思索：

①什么状况下用1格代表5个数据比拟适宜？

②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？

③猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不行能开来的是哪种车？为什么？

（2）各组学生争论上面的问题，教师巡察。

（3）各组汇报，全班沟通。

3、学问拓展。

课件出示教材98页下面的统计表，学生观看，思索：每格代表几个数据适宜？为什么？

（学生争论后汇报）

四年级统计教学设计8

（一）教学目标

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。

2．让学生熟悉两种复式条形统计图，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习习惯，培育学生的合作意识和实践力量。

（二）这局部内容可以用5课时进展教学。

第1课时：纵向复式条形统计图

总第课时

教学目标

学问与技能：

1、经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统计图，会依据统计图表中的数据答复一些简洁的问题。

过程与方法：

使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进展简洁的数据分析。

情感态度和价值观：

体会到数学学问与实际生活严密联系，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习品质。

重点绘制纵向复式条形统计图

难点依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题

教具课件

教学过程

教师导学

一、情境导入：

你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？

下面我们一起对收集到的信息进展整理和分析。

二、探究新知：

1、依据统计表，分别完成两个单式条形统计图

2、依据两个条形统计图你能发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的3、展现学生绘制的纵向复式条形统计图

板书课题：纵向复式条形统计图

4、争论沟通：

复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？

5、全班汇报沟通。

分析：

三、稳固新知

1、完成95页的做一做

2、完成练习十九的第1题和第2题

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、作业：第101页3、4

课后反思

四年级统计教学设计9

设计说明

学生已经学习了一些简洁的条形统计图和统计表的学问，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。

1、教学中，把“统计”这一数学学问复原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态，导入新课。

2、在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知逆境中，自觉地进展探究、沟通，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。

3、学生在现实的数学情境中参加教学活动，进展数学探究、沟通，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学学问。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备两种不完整的条形统计图卡片

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，看一看教师这里的三样早餐都是什么。

生：牛奶，豆浆，粥。

师：同学们喜爱这三样早餐吗？

生：喜爱。

师：那教师就将这三样早餐嘉奖给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四（1）班的同学们最喜爱的早餐是什么？

设计意图：爱吃是小学生的天性，用学生喜爱的早餐引入新课，能激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都主动参加学习，为学生学习新知做好铺垫。

⊙探究新知

1、课件出示教材96页统计表。

2、学生观看统计表，说一说得到的数据。

生1：最喜爱的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜爱的早餐是豆浆的有12人。

生3：最喜爱的早餐是粥的有24人。

3、学生拿出课前预备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

4、学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡察。

5、各组汇报并展现各自的条形统计图。（课件出示教材96页的两个条形统计图）

6、学生观看两个条形统计图并说出区分。

（全班沟通）

预设生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。

生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。

7、思索：观看两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比拟适宜，为什么？

（学生思索，并在全班沟通）

教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了便利可以用1格表示2个数据。

8、同学们依据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？

学生观看条形统计图，提出问题并解答。

9、思索：假如最喜爱的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？

学生组内争论，各组汇报。

引导学生明确可以用半格表示1人。

设计意图

这节课主要是以学生活动为主，让学生成为学习的仆人，积极主动地探究学问。学生在活动中比照两个统计图的区分，发觉“以一当一”的局限性，总结出“以一当二”的统计图。

四年级统计教学设计10

教学目标：

1、让学生在已有的学问和阅历根底上自主探究复式条形统计图。

2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。

3、培育学生数感。

教学过程：

一、回忆

二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。

二、新授

1、出示某地区城乡统计表

引导学生理解该地区1985年至20xx年每隔5年城乡人口数量变化状况。分别画出2个纵向单式条形统计图。

2、引导学生思索，依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息，假如要把城镇与乡村人口进展比照，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。

3、四人小组争论小精灵的问题：这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区分？

4、汇报沟通，体会新学问与旧学问的区分，进一步进展统计观念。

5、答复书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？

三、稳固练习

做一做安排的是四年级男生，女生参与课外活动人数的统计，让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图。

四、课堂小结。

四年级统计教学设计11

设计说明

在学生已有的生活阅历根底上利用现实的情境或材料进展教学设计，有利于学生体会随机思想，树立随机意识。

1．体验生活中的数学。

教学本节课时，从学生已有的实际阅历动身，把统计学问与生活实际严密地联系起来，让学生体验生活中的数学。

2．做探究沟通的小仆人。

本节课在探究条形统计图的画法的这个教学环节中，先让学生独立思索，然后与同伴沟通自己的想法，最终小组合作尝试画出条形统计图，并且自己总结出条形统计图的画法。其间教师只是一位组织者、引导者和合。这样，学生就有更多的时机自主探究、动手操作，真正成为学习的仆人。

课前预备

教师预备：PPT课件

教学过程

⊙引入复习

师：我们已经学习了哪两种条形统计图？

生：纵向条形统计图和横向条形统计图。

师：条形统计图有什么特点？

生：条形统计图能对事物进展比拟，能让人清晰地看出数量的多少。

师：这节课我们将进展条形统计图的相关复习。

(板书课题：统计与概率)

设计意图：通过对前面所学内容的简要回忆，再现条形统计图的特点，为复习做好预备。

⊙重点复习，强化提高

1．课件出示教材111页4题。

(1)明确育民小学各年级男、女生戴近视镜的同学人数统计表。

(2)学生分组完成条形统计图。

(3)各组汇报成果，投影展现条形统计图。

(4)学生观看条形统计图，思索下面的问题：

①四年级戴近视镜的有多少人？

②哪几个年级戴近视镜的人数比拟多？

③哪几个年级戴近视镜的男生比女生多？

(5)组织学生在小组中争论、沟通。

指名汇报，让学生分别说出横轴、纵轴、每格代表几人；各种直条代表什么。

四年级统计教学设计12

一、教材分析：

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉两种复式条形统计图。并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争论和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度熟悉新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问构造，促使学生重新思索，自主构建

新的学问构造。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口进展问题究竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

（二）、让学生在已有学问阅历的根底上主动地去建构新的认知构造。教学之前，学生已经把握了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进展比拟，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此根底上，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。

（三）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开头，让学生完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开争论，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找一样点，从比拟中得出最正确方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。教学设计:

教学目标：1、结合详细情景，让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探究复式条形统计图的方法。

3、能有意识地依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析推理力量。

4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的严密联系。

教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进展分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个工程及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

二创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动工程。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

三设置问题情境，探究解决方法1、争论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）争论解决方法

怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

3、作品展现，体验胜利

4、提醒课题

四、分析数据

1、分析上图，进展简洁的推断推理2、比拟两种统计图3、小结

五、运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动工程统计图”

（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

（2）依据统计图完成统计表

（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

全班汇总（整理）

（3）绘制统计图（描述）（4）分析

六、小结评价1、这节课你学得快乐吗？有什么收获？

2、评价鼓舞

教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开争论，尝试解决问题；

一、充分敬重学生的认知力量

学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、鼓舞他。

二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位

四年级统计教学设计13

一创设情境、激发兴趣。

屏幕播放“小鸭子过生日”的片段，激发学生学习兴趣，导入新课。

二自主探究、猎取新知。

1一年有四个季节（春夏秋冬），每个季节包括3个月，你知道春季包括哪几个月吗？由学生推想夏秋冬各包括哪几个月。

2静静地告知同桌你的生日在哪个季节里。

3教师想知道每个季节里有多少人过生日，用什么方法呢？你能帮忙教师吗？

（1）