浅析初中信息技术的高效课堂教学策略探究获奖科研报告

浅析初中信息技术的高效课堂教学策略探究获奖科研报告摘

要：随着信息技术的飞速发展，我国的教育事业也逐步迈向了信息化教育时代，而信息技术也早已渗透在人们学习生活和工作的方方面面，这也使得信息技术能力也成为了当代优秀人才的必备基础技能。因此，构建初中信息技術的高效课堂教学是势在必行的，本文将就初中信息技术课堂教学的现状，以及构建高效信息技术课堂的教学策略进行论述。

关键词：初中生;信息技术;高效课堂;教学策略

前言：

初中信息技术课程是提升学生信息技术能力和综合素养的关键学科，高效的初中信息技术课堂不仅要向学生传授基础的信息技术知识，还要注重加强学生的实践操作能力和信息技术素养，促使学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。这就要求初中信息技术教师能够注重激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，构建高效的信息技术课堂教学。

一、现阶段初中信息技术课堂教学的现状

纵观现阶段的初中信息技术课堂实践教学可以发现，尽管随着素质教育理念的不断深化，信息技术课程的教学地位有所上升，但是在实践教学中仍然存在着诸多的问题亟待解决。首先，由于大部分初中都深受我国传统应试教育理念的影响，所以许多学校都将升学率作为开展实践教学工作的主要目标。这样一来也使得多数初中学校对于信息技术课程的重要性都缺乏应有的重视，他们的教学重心往往都放在了其他常规性的学科教学上，进而导致初中信息技术课程的课时数较少，信息技术课程的任课教师也大多缺乏专业的素养。部分初中信息技术教师在开展课堂实践教学时，总是一味地采取“满堂灌”的教学模式，不仅教师与学生之间缺乏良好的课堂互动教学，而且学生只能长期处于被动的学习地位，其主体地位在课堂教学中无法得到有效地体现。此外，多数信息技术教师都具有重理论和轻实践的教学弊端，因而严重忽视了提高学生实践操作能力的重要性，使得学生的信息技术能力和素养得不到实质性的发展。

二、构建初中信息技术高效课堂教学的策略

1、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣

众所周知，对于任何一门学科的课堂教学来说，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂教学的重要内在因素，只有让学生对于信息技术课程产生了基本的学习兴趣和积极性，才能确保学生的学习效率和信息素养能够得到有效提升。因此，初中信息技术教师可以结合学生的实际生活和课程内容，通过创设生活教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。

例如，教师在执教浙教版八年级信息技术《翻新老照片》一课时，就可以在正式授课之前要求学生能够在课下准备一张自己印象最为深刻的老照片，并以电子版的形式发给教师。随后在开始授课后，教师就可以用自己的一张老照片为例为学生展示照片的修复技术。从而能够有效激发起学生的学习兴趣和操作欲望，之后就可以在授课结束之后让学生试着自己动手对老照片进行修复。

2、实施分层教学方法，提高学生的学习效率

以往的初中信息技术教师总是习惯于采取“一刀切”的教学模式，这种教学模式也在一定程度上忽视了学生的个体差异性。因为学生由于成长环境、家庭条件和学习能力的不同，致使不同学生的信息技术基础、学习水平和理解能力都有着显著的差异。因此，如果初中信息技术教师总是一味地采取这种传统的教学模式，就会导致班级信息技术能力呈现出来多级分化的现象。所以，初中信息技术教师应当秉承着生本教育理念，充分尊重学生的个性化差异，进而能够实施分层教学的方法，在全面了解学生的实际情况之后，可以根据学生的信息技术基础、学习能力、内在潜力和实践能力，将学生分成不同的学习层次，并针对不同层次的学生制定个性化的教学方案和学习任务，从而能够实现因材施教的教学目的，以此来满足不同学生的学习需求，全面提高学生的课堂学习效率和信息素养。

3、拓展合作探究教学，强化学生的实践能力

初中信息技术课程作为一门实践性较强的工具学科，教师除了要注重传授信息技术基础知识以外，还应当充分发挥学生的学习主体性，注重强化学生的实践操作能力，进而促使学生的课堂所学知识能够得到有效的巩固和检验，从而可以达到学以致用的教学目的。因此，初中信息技术教师可以通过拓展合作探究教学活动的方法，为学生搭建良好的实践教学平台。

例如，教师在执教浙教版八年级信息技术《精彩合成》一课时，就可以在确保学生掌握了海报主题构思的思路，以及海报素材的处理和蒙版的使用与图形合并的相关知识之后，将学生分成若干个学习小组，要求各小组成员能够自拟主题，利用这些所学知识制作出自己小组独一无二的海报作品，最后由各小组成员依次进行展示与分享。从而可以有效锻炼学生的合作探究能力和综合实践能力。

综上所述，基于新课程改革的教育背景下，初中信息技术课程的素质教育优势也逐渐凸显出来，这就要求初中信息技术应当追求信息化和素质化教育的有机融合，进而能够着眼于学生的终身发展，注重提升学生的信息技术能力